教師個(gè)人工作計(jì)劃總結(jié)學(xué)習(xí)教案標(biāo)準(zhǔn)范文（二篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)教師個(gè)人?工作計(jì)劃?總結(jié)學(xué)習(xí)?教案標(biāo)準(zhǔn)?范文為?了響應(yīng)新?世紀(jì)教育?變革的潮?流，適應(yīng)?教育發(fā)展?的趨勢(shì)和?要求，與?時(shí)俱進(jìn);?為了進(jìn)一?步提高自?我的業(yè)務(wù)?水平和能?力，提高?教育教學(xué)?質(zhì)量，做?一名出色?的語(yǔ)文教?師;為了?拓寬教育?視野，充?實(shí)教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，提升?創(chuàng)新力，?特此制定?教師個(gè)人?的自我研?修計(jì)劃。?1、提?高自身素?質(zhì)。認(rèn)?真學(xué)習(xí)《?中華人民?共和國(guó)教?育法》、?《中華人?民共和國(guó)?教師法》?、《中華?人民共和?國(guó)義務(wù)教?育法》、?《教師職?業(yè)道德規(guī)?范》等關(guān)?于師德師?風(fēng)方面的?的知識(shí)。?2、加?強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)。通?過(guò)參加集?體學(xué)習(xí)及?自學(xué)等方?式認(rèn)真學(xué)?習(xí)新理念?，及時(shí)把?握課改的?前沿信息?，并努力?運(yùn)用于課?堂教學(xué)實(shí)?踐之中。?3、立?足常規(guī)教?學(xué)。潛?心鉆研本?學(xué)段教材?，以上好?每一節(jié)課?為前提，?不斷總結(jié)?和反思自?己的課堂?教學(xué)，逐?漸突顯出?個(gè)人的教?學(xué)風(fēng)格和?教學(xué)特色?。4、?注重經(jīng)驗(yàn)?積累積?極撰寫教?學(xué)反思、?案例和論?文，將教?學(xué)過(guò)程中?的點(diǎn)滴感?悟記錄下?來(lái);隨時(shí)?上傳到小?學(xué)語(yǔ)文論?壇和個(gè)人?博客里，?以便達(dá)到?資源共享?，優(yōu)勢(shì)互?補(bǔ)的效果?。四、?切實(shí)執(zhí)行?科組、上?級(jí)部門的?教研計(jì)劃?和活動(dòng)?1、按時(shí)?參加教研?活動(dòng)，大?膽的發(fā)表?自己的見?解，積極?與同行、?同事交流?，認(rèn)真做?好教研筆?記。2?、認(rèn)真完?成各項(xiàng)教?研任務(wù)。?教師個(gè)?人工作計(jì)?劃總結(jié)學(xué)?習(xí)教案標(biāo)?準(zhǔn)范文（?二）一?、學(xué)情分?析三年?級(jí)學(xué)生，?對(duì)一些基?礎(chǔ)性的數(shù)?學(xué)知識(shí)有?了初步的?認(rèn)識(shí)。學(xué)?生已經(jīng)比?較習(xí)慣于?新教材的?學(xué)習(xí)思路?和學(xué)習(xí)方?法，大多?數(shù)學(xué)生認(rèn)?識(shí)到數(shù)學(xué)?知識(shí)無(wú)處?不在，生?活中處處?有數(shù)學(xué)。?這為學(xué)生?對(duì)本冊(cè)的?學(xué)習(xí)打下?了重要的?基礎(chǔ)，也?為提高學(xué)?生的解決?問(wèn)題能力?和實(shí)踐能?力創(chuàng)造了?條件。?二、教材?分析這?冊(cè)實(shí)驗(yàn)教?材對(duì)于教?學(xué)內(nèi)容的?編排和處?理，是以?整套實(shí)驗(yàn)?教材的編?寫思想、?編寫原則?等為指導(dǎo)?，力求使?教材的結(jié)?構(gòu)符合教?育學(xué)、心?理學(xué)的原?理和兒童?的年齡特?征，體現(xiàn)?了前幾冊(cè)?實(shí)驗(yàn)教材?同樣的風(fēng)?格與特點(diǎn)?。所以本?冊(cè)實(shí)驗(yàn)教?材仍然具?有內(nèi)容豐?富、關(guān)注?學(xué)生的經(jīng)?驗(yàn)與體驗(yàn)?、體現(xiàn)知?識(shí)的形成?過(guò)程、鼓?勵(lì)算法多?樣化、改?變學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式?，體現(xiàn)開?放性的教?學(xué)方法等?特點(diǎn)。同?時(shí)，由于?教學(xué)內(nèi)容?的不同，?本實(shí)驗(yàn)教?材還具有?下面幾個(gè)?明顯的特?點(diǎn)。1?.改進(jìn)筆?算教學(xué)的?編排，體?現(xiàn)計(jì)算教?學(xué)改革的?理念，重?視培養(yǎng)學(xué)?生的數(shù)感?。計(jì)算?是幫助人?們解決問(wèn)?題的工具?，是小學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)需要掌?握的基礎(chǔ)?知識(shí)和基?本技能。?本冊(cè)實(shí)驗(yàn)?教材的教?學(xué)中有接?近二分之?一的內(nèi)容?是計(jì)算的?教學(xué)內(nèi)容?(___?_課時(shí))?，并且大?量的是筆?算的教學(xué)?內(nèi)容。當(dāng)?前的義務(wù)?教育數(shù)學(xué)?課程改革?中，筆算?是被削弱?的內(nèi)容，?不僅“降?低了筆算?的復(fù)雜性?和熟練程?度”，《?標(biāo)準(zhǔn)》中?還提出：?小學(xué)各年?級(jí)課件教?案習(xí)題匯?總一年級(jí)?二年級(jí)三?年級(jí)四年?級(jí)五年級(jí)?提倡算法?多樣化、?避免程式?化地?cái)⑹?“算理”?等改革理?念。本冊(cè)?實(shí)驗(yàn)教材?在處理筆?算教學(xué)內(nèi)?容時(shí)，注?意體現(xiàn)《?標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)?算教學(xué)改?革的理念?，在內(nèi)容?編排的順?序、例題?的安排、?素材的選?擇等各個(gè)?方面都采?取了新的?措施。?(1)精?心設(shè)計(jì)教?學(xué)順序，?加大教學(xué)?的步子。?計(jì)算的教?學(xué)順序要?符合兒童?學(xué)習(xí)計(jì)算?的認(rèn)知規(guī)?律，同時(shí)?符合計(jì)算?知識(shí)本身?發(fā)展的規(guī)?律。實(shí)驗(yàn)?教材仍然?根據(jù)計(jì)算?教學(xué)的基?本順序安?排教學(xué)內(nèi)?容，但是?根據(jù)《標(biāo)?準(zhǔn)》中有?關(guān)計(jì)算教?學(xué)的改革?理念和教?學(xué)目標(biāo)(?復(fù)雜性和?熟練要求?大大降低?)，重新?安排教學(xué)?的具體步?驟，因而?減少了教?學(xué)的課時(shí)?數(shù)和例題?數(shù)。筆算?加減法教?學(xué)，從現(xiàn)?行教材的?____?課時(shí)減少?為___?_課時(shí)，?例題也從?____?個(gè)減少為?____?個(gè);多位?數(shù)乘一位?數(shù)的教學(xué)?，從現(xiàn)行?教材的_?___課?時(shí)減少為?____?課時(shí)，例?題也從_?___個(gè)?減少為_?___個(gè)?。這樣就?明顯加大?了筆算教?學(xué)的步子?，節(jié)省了?教學(xué)的時(shí)?間，留給?學(xué)生更大?的探索和?思考空間?。(2?)讓學(xué)生?在自主探?索中獲得?對(duì)筆算過(guò)?程與算理?的理解，?不再出現(xiàn)?文字概括?形式的計(jì)?算法則。?總結(jié)、理?解并且記?憶計(jì)算法?則，是以?往筆算教?學(xué)的重要?環(huán)節(jié)。當(dāng)?前的數(shù)學(xué)?課程改革?，強(qiáng)調(diào)讓?學(xué)生在現(xiàn)?實(shí)的情境?中理解概?念和法則?，避免機(jī)?械記憶。?因此，在?筆算教學(xué)?中，本冊(cè)?實(shí)驗(yàn)教材?根據(jù)學(xué)生?已有基礎(chǔ)?，提出一?些啟發(fā)性?的問(wèn)題，?引導(dǎo)學(xué)生?利用知識(shí)?的遷移，?“拾級(jí)而?上”逐步?理解筆算?的算理，?掌握筆算?的方法。?而不再出?現(xiàn)文字概?括形式的?計(jì)算法則?，只是在?適當(dāng)?shù)臅r(shí)?候(如整?理和復(fù)習(xí)?時(shí))，讓?學(xué)生通過(guò)?小組討論?交流，總?結(jié)筆算時(shí)?應(yīng)注意的?問(wèn)題。這?樣，一方?面避免了?學(xué)生在不?完全理解?算理、算?法的情況?下，機(jī)械?地記憶“?計(jì)算法則?”，減輕?了學(xué)生記?憶的負(fù)擔(dān)?;另一方?面，也與?算法多樣?化的理念?相吻合，?鼓勵(lì)學(xué)生?采用不同?的方法計(jì)?算，培養(yǎng)?學(xué)生多樣?、靈活的?解決問(wèn)題?能力。?(3)讓?學(xué)生在現(xiàn)?實(shí)情境中?理解計(jì)算?的意義和?作用，培?養(yǎng)學(xué)生用?數(shù)學(xué)解決?問(wèn)題的能?力和良好?的數(shù)感。?計(jì)算是幫?助人們解?決問(wèn)題的?工具，只?有在解決?問(wèn)題的具?體情境中?才能真正?體現(xiàn)出它?的作用。?所以，應(yīng)?該把計(jì)算?與實(shí)際問(wèn)?題情境聯(lián)?系起來(lái)，?將計(jì)算作?為解決問(wèn)?題的一個(gè)?組成部分?，這樣才?能使學(xué)生?較為深刻?地理解為?什么要計(jì)?算，知道?什么時(shí)候?選擇什么?方法進(jìn)行?計(jì)算更合?理。這對(duì)?于培養(yǎng)學(xué)?生用數(shù)學(xué)?解決問(wèn)題?的能力和?良好的數(shù)?感都是十?分有利的?。本冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材的?計(jì)算教學(xué)?部分，仍?然與前幾?冊(cè)教材一?樣，注意?在現(xiàn)實(shí)的?問(wèn)題情境?中教學(xué)計(jì)?算，將計(jì)?算教學(xué)與?解決問(wèn)題?教學(xué)有機(jī)?地結(jié)合在?一起，讓?學(xué)生在現(xiàn)?實(shí)情境中?理解計(jì)算?作用。?(4)筆?算與估算?結(jié)合教學(xué)?，加大估?算教學(xué)的?力度。估?算的學(xué)習(xí)?對(duì)培養(yǎng)學(xué)?生的數(shù)感?具有重要?的意義;?同時(shí)，估?算也具有?重要的實(shí)?用價(jià)值，?人們?cè)谌?常生活中?，常常只?需要估算?結(jié)果。所?以，估算?是《標(biāo)準(zhǔn)?》中要加?強(qiáng)的計(jì)算?教學(xué)內(nèi)容?。本冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材中?大多數(shù)計(jì)?算教學(xué)的?例題都展?示了筆算?和估算兩?種算法。?這樣的安?排，既適?時(shí)地教學(xué)?了估算，?體現(xiàn)了“?加強(qiáng)估算?”、“提?倡算法多?樣化”的?改革理念?，又可培?養(yǎng)學(xué)生“?能為解決?問(wèn)題而選?擇適當(dāng)?shù)?算法”的?能力，從?而有利于?發(fā)展學(xué)生?的數(shù)感。?2.量?與計(jì)量的?教學(xué)聯(lián)系?生活實(shí)際?，重視學(xué)?生的感受?和體驗(yàn)。?量與計(jì)量?的各種概?念，例如?千米、噸?、秒等，?都是從人?們生活和?生產(chǎn)的需?要中產(chǎn)生?的。這些?概念，如?長(zhǎng)度、質(zhì)?量、時(shí)間?，都比較?抽象，但?它所反映?的內(nèi)容又?是非?，F(xiàn)?實(shí)的，與?人們的生?活、生產(chǎn)?有著十分?密切的聯(lián)?系。所以?，這部分?知識(shí)的教?學(xué)，應(yīng)使?學(xué)生在學(xué)?習(xí)過(guò)程中?體驗(yàn)、感?受、理解?這些概念?的含義，?初步發(fā)展?起長(zhǎng)度、?質(zhì)量和時(shí)?間的觀念?，認(rèn)識(shí)數(shù)?學(xué)與生活?的密切聯(lián)?系，提高?應(yīng)用這些?知識(shí)解決?問(wèn)題的能?力。因此?，在有關(guān)?量與計(jì)量?內(nèi)容的編?排上，實(shí)?驗(yàn)教材注?意設(shè)計(jì)豐?富的、現(xiàn)?實(shí)的、具?有探索性?的活動(dòng)，?讓學(xué)生在?現(xiàn)實(shí)背景?下感受和?體驗(yàn)有關(guān)?的知識(shí)，?經(jīng)歷探索?和發(fā)現(xiàn)的?過(guò)程。?3.空間?與圖形的?教學(xué)，強(qiáng)?調(diào)實(shí)際操?作與自主?探索，加?強(qiáng)估測(cè)意?識(shí)和能力?的培養(yǎng)。?在本冊(cè)?實(shí)驗(yàn)教材?中，關(guān)于?空間與圖?形的教學(xué)?內(nèi)容，有?四邊形和?測(cè)量的大?部分內(nèi)容?，這些內(nèi)?容對(duì)于學(xué)?生理解、?把握、描?述現(xiàn)實(shí)空?間，獲得?解決實(shí)際?問(wèn)題的知?識(shí)，發(fā)展?學(xué)生的空?間觀念都?有著重要?的作用。?對(duì)于這些?內(nèi)容的編?排，教材?一方面注?意讓學(xué)生?通過(guò)實(shí)際?操作獲得?豐富的感?性經(jīng)驗(yàn)，?另一方面?則是讓學(xué)?生通過(guò)自?主探索獲?得對(duì)知識(shí)?的理解。?幾何形象?直觀的探?索活動(dòng)不?僅為發(fā)展?學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)提?供了更有?利的條件?，而且為?發(fā)展學(xué)生?的空間觀?念奠定了?很好的基?礎(chǔ)。這?部分內(nèi)容?安排另一?個(gè)與以往?不同的特?點(diǎn)，是加?強(qiáng)了估測(cè)?意識(shí)和能?力的培養(yǎng)?。估測(cè)是?測(cè)量的一?個(gè)重要組?成部分，?在實(shí)際生?活中的應(yīng)?用也十分?廣泛，人?們對(duì)一個(gè)?量進(jìn)行估?測(cè)的機(jī)會(huì)?常常比精?確測(cè)量更?多。根據(jù)?《標(biāo)準(zhǔn)》?關(guān)于“空?間與圖形?”的教學(xué)?目標(biāo)，在?第一學(xué)段?要求學(xué)生?“能估計(jì)?一些物體?的長(zhǎng)度，?并進(jìn)行測(cè)?量?！币?此，無(wú)論?在“測(cè)量?”一章還?是在“四?邊形”一?章，實(shí)驗(yàn)?教材都安?排了有關(guān)?估測(cè)長(zhǎng)度?的內(nèi)容和?訓(xùn)練。?三、教學(xué)?目標(biāo)這?一冊(cè)教材?的教學(xué)目?標(biāo)是，使?學(xué)生：?1.會(huì)筆?算三位數(shù)?的加、減?法，會(huì)進(jìn)?行相應(yīng)的?估算和驗(yàn)?算。2?.會(huì)口算?一位數(shù)乘?整十、整?百數(shù);會(huì)?