小班上期期末總結(jié)教學(xué)課件

小班上期期末總結(jié)小班上期期末總結(jié)小班上期期末總結(jié)Thefinalmeeting期末家長會heusercandemonstrateonaproectororcomputer,orprintthepresentationandmaketintoafilmtobeusedinawiderfield1生活習(xí)慣,常規(guī)教育主:m教學(xué)目:國保育,保健工作錄5[是園共育分層教學(xué)是一種在班級授課制環(huán)境下適應(yīng)學(xué)生個體差異的教學(xué)策略，它使各層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大大提高課堂教學(xué)效率。通俗一點就是指針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)是美國著名心理學(xué)家和教育家布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論，它將集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)、同伴幫助、個人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分使用教學(xué)評價。我們只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的興趣、動機、情感、注意力等，原有基礎(chǔ)相對落后的學(xué)生也可以取得好的成績。本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課中實施分層教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。一、學(xué)生分層對學(xué)生進行分層是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。每接到新班級，我先對學(xué)生情況進行摸底，通過測試、調(diào)查和課堂表現(xiàn)三種方式充分了解學(xué)生的實際情況并記錄在冊，然后根據(jù)他們的基礎(chǔ)知識和基本技能把他們分成高、中、低三個層次，劃分相對簡單，可操作性強。按照每組總體水平平衡的原則，我把學(xué)生均勻地分成四組，分別坐在機房的四組座位上。由于我們是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校資金相對缺乏，同桌兩位學(xué)生合用一臺電腦，那么同桌的兩位學(xué)生組合上，按照反對“強強聯(lián)手”，鼓勵“強弱攜手”的原則，選擇上以自愿結(jié)對子為主。同時，每一組選拔一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)組長，充當(dāng)“小老師”的角色，負有幫助全組學(xué)生的職責(zé)。考慮到學(xué)生的知識水平與能力發(fā)展是處于不斷變化之中，因此，組長的確定和層次的劃分應(yīng)該“與時俱進”。在一個學(xué)期中，我對“小老師”的選擇、同桌的搭配、小組的組成以及層次的劃分，視情況發(fā)展調(diào)整一至二次，那么學(xué)生的座位也隨之調(diào)整，學(xué)生的作業(yè)文件夾要做好轉(zhuǎn)移工作。學(xué)生分層可能會使低層次學(xué)生的心理受到?jīng)_擊，教師要做好學(xué)生的思想工作，我用“長江后浪推前浪，后浪悄悄在頂上”這句話來激勵低層次學(xué)生。二、目標(biāo)分層富有層次的教學(xué)目標(biāo)能對教學(xué)起著導(dǎo)向和調(diào)控作用，教師應(yīng)制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，做到面向全體，照顧個體，分層指導(dǎo)，全面提高，這是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。讓每一個學(xué)生都有各自的目標(biāo)，不同層次的學(xué)生有不同的要求。我在備課時根據(jù)學(xué)生知識、技能水平的差異，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點準(zhǔn)備難易不同的三種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)。難度的分配上，低層次次學(xué)生以強化基礎(chǔ)，鞏固技能為主；中層次學(xué)生引導(dǎo)他們會靈活運用，熟練掌握；高層次學(xué)重在創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。學(xué)生任務(wù)以自主選擇為主，老師布置為輔，鼓勵提高為促，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的、有能力完成的任務(wù)。例如做一份WORD小報，低層次的學(xué)生只要求能根據(jù)范例模仿，中層次的學(xué)生要求能參考范例制作，高層次的學(xué)生要求脫離范例有所創(chuàng)新。目標(biāo)分層的備課工作量多，難度大，所以教師要吃透教材，深入研究學(xué)生。精心設(shè)計好一套不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)能起到事半功倍的作用，既讓每位學(xué)生都要達到基本要求，又因人而異，兼顧兩頭，高層次高要求，低層次低要求。三、教學(xué)分層課堂教學(xué)分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動，這是分層教學(xué)的重點，也是實施分層教學(xué)的難點。在課堂教學(xué)過程中，我采取先合再分最后合作的方法，就是教師先統(tǒng)一教學(xué)，再分層次教學(xué)，最后學(xué)生合作學(xué)習(xí)。時間分配上，首尾兩個階段大致相等，中間分層次教學(xué)時間相對要少一點，但有時會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。統(tǒng)一教學(xué)時，難度上以中層次學(xué)生為準(zhǔn)線。分層次教學(xué)時，對高層次學(xué)生宜粗不宜細，少講多練，重在指導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新；對中層次學(xué)生粗中有細，精講多練，指導(dǎo)難點部分；對低層次學(xué)生宜細不宜粗，多講多練，指導(dǎo)基本操作也要不厭其煩，在練習(xí)時多個別輔導(dǎo)，必要時還要手把手指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)時，教師要做好課堂巡視，加強對中低層次學(xué)生的輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生把不懂的問題提出來，培養(yǎng)他們敢于提問、樂于提問、善于提問的習(xí)慣。學(xué)習(xí)不僅需要競爭，更需要合作互助。學(xué)生合作學(xué)習(xí)階段，我要求學(xué)生之間相互作用，相互影響，合作學(xué)習(xí)。合作形式多樣，有同桌合作，組內(nèi)合作等方式。充分發(fā)揮“小老師”的作用，在課堂練習(xí)中，“小老師”完成任務(wù)后可以離開自己的座位，輔導(dǎo)本組的低層次學(xué)生，有一點要強調(diào)的是不能替他們做，應(yīng)該指導(dǎo)他們做。對于“小老師”來說，他們在輔導(dǎo)他人中也能教學(xué)相長，所學(xué)知識在幫扶他人的過程中得以鞏固提高。針對同桌合用一臺電腦，我一般讓水平好的學(xué)生先做，這樣使水平低的學(xué)生有機會模仿，少走彎路，上機時間本來就不多，這樣提高了效率。課堂教學(xué)分層的具體實施是比較麻煩的，要在一節(jié)課內(nèi)顧及三個層次的學(xué)生容易顧此失彼。我在分層次教學(xué)階段采用非同步，類似于以前的復(fù)式教學(xué)，重點放在中低層次學(xué)生。實施分層教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂上人人參與，氣氛和諧，紀(jì)律有序，任務(wù)完成比較好。分層教學(xué)滿足了學(xué)生對不同教學(xué)內(nèi)容的需要，減輕了低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增強了中層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了高層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每位學(xué)生都獲得了發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率?？傊W(xué)信息技術(shù)實施分層教學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本的理念，在面向全體學(xué)生的同時，尊重個體差異，關(guān)愛每位學(xué)生，有效地解決了學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的矛盾，非常適合目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)。進入新世紀(jì)以后，我們真正的進入到信息時代，時代的發(fā)展對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。同時還要要求學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)技術(shù)知識和基本思維，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、積極性以及終身學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，強調(diào)了教師在課堂上的主體作用，這種教學(xué)模式呆板、枯燥，在教學(xué)過程中引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和興趣，因此，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進行全面的創(chuàng)新和改革就顯得十分重要了。本次研究主要結(jié)合作者多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗，以及對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了幾點自己的看法。一、傳統(tǒng)教學(xué)理念存在的弊端分析教學(xué)理念是初中的數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)、學(xué)生進行學(xué)習(xí)以及學(xué)校對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價的基本準(zhǔn)則。在新課程改革之前，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師在課堂上灌輸教學(xué)為主，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的絕對優(yōu)勢地位，教師在學(xué)習(xí)過程中各種學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由教師安排的，教師在教學(xué)過程中完全不會顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就造成了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動的地位。同時，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對教學(xué)體系的安排也存在極大的不合理的現(xiàn)象，內(nèi)容存在偏、難和陳舊的現(xiàn)象，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)了退卻的心理現(xiàn)象。而在教學(xué)過程中，過多的注重理論和概念教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)的重要性，教學(xué)基本程序就是教師講解，學(xué)生死記硬背，然后進行題海戰(zhàn)術(shù)，使得數(shù)學(xué)這門實踐性和豐富性多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)科變得枯燥乏味。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑分析1.對數(shù)學(xué)的教學(xué)組織形式進行創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式主要教師站在講臺上教學(xué)，學(xué)生在課堂下學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)的需求，偶爾會提問學(xué)生，而學(xué)生對教師的提出到了問題回答的積極性不高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，就需要及時的克服課堂教學(xué)過程中教師占據(jù)課堂形式，要求教師在教學(xué)過程中要積極的探索不同的教學(xué)形式，從而全面調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。比如，在教學(xué)過程中可以進行分組教學(xué)、自主探究教學(xué)。在進行分組教學(xué)過程中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生和后進生進行合作學(xué)習(xí)，這樣能夠保證學(xué)生共同進步。同時，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的環(huán)境下，學(xué)生暢所欲言，思維進行碰撞，從而能夠顯著增強學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識。此外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多占在學(xué)生的角度去思考問題，轉(zhuǎn)變角色，可以讓學(xué)生走上講臺，而教師主要以提問的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。保證教師和學(xué)生之間的互動交流，尊重學(xué)生需求和意見，使得課堂成為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生共同交流和溝通的場所。2.對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需求，對教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑鰷p和刪除，對教學(xué)內(nèi)容進行重新組合，不斷充實教學(xué)的內(nèi)容。例如，在講解是一元二次方程時，可以將因式分解穿插到一元二次方程的教學(xué)過程中，因為因式分解能夠大大提高對方程的解題效率，從而顯著教學(xué)的效果和解題的效率。3.對教學(xué)方法進行創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這個情境對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著十分重要的現(xiàn)實意義。而做到這一點就需要我們不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個良好的思維活動情境。在教學(xué)過程中應(yīng)該力求教學(xué)貼近實際生活，注重知識的發(fā)生和發(fā)展以及學(xué)生的情感體驗，從而對學(xué)生的思維品質(zhì)進行優(yōu)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新既要體現(xiàn)出教育創(chuàng)新的理念，同時，也要結(jié)合實際的教學(xué)，不斷對教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式進行創(chuàng)新。Thefinalmeeting期末家長會heusercandemonstrateonaproectororcomputer,orprintthepresentationandmaketintoafilmtobeusedinawiderfield1生活習(xí)慣,常規(guī)教育主:m教學(xué)目:國保育,保健工作錄5[是園共育第一部分生活習(xí)慣常規(guī)教育LC-:0生活習(xí)慣及常規(guī)教育育哥至貫穿了幼兒的一日流程。它代表著幼-1020號水,A[兒天的生活與學(xué)習(xí)是有組織、有紀(jì)律的。c-151〈周三)生活活!葉水A腰150用一、二、三、F基餓這是他們?nèi)松谝淮螀⑴c的集體生活幼兒常規(guī)訓(xùn)練坐姿第二部分教育、教學(xué)3-4歲五大領(lǐng)域發(fā)展要求根據(jù)《3-6歲幼兒發(fā)展指南》指出各年齡階段幼兒需要掌握的五大領(lǐng)域的發(fā)展主要是分為健康語言社會科學(xué)以藝術(shù)健康領(lǐng)坷要求二)動作發(fā)屐)身心狀況且標(biāo)1具有一定的平能力動個(三)生活習(xí)慣與生活力1具有良好的生活與衛(wèi)1具有健康的體態(tài)協(xié)調(diào)、靈敏1身高和體重適宜1.能沿地面直線或在較窄的低矮物1,在提醒下,按時睡覺和2在提醒下能自然坐直、站直,體上走一段距離起床,并能堅持午睡2.能雙腳靈活交替上下樓梯。1.情緒比較穩(wěn)定,很少因一點小事3.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。且標(biāo)2具有基本的生活自理哭鬧不止。4.分散跑時能蚜避他人的碰撞。2.有比較強烈的情緒反應(yīng)時,能在5.能雙手向上拋球。1.在幫助下能穿脫衣服成人的安撫下逐漸平靜下來。且標(biāo)2具有一定的力量和耐力鞋襪且標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力1.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2.能將玩具和圖書放回原1.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活2.能單手將沙包向前投擲2米左右。處動目標(biāo)3手的動作靈活協(xié)調(diào)標(biāo)3具備基本的安全知識2.換新環(huán)境時胥緒能較快穩(wěn)定,睡1能用筆涂和自我保護能力眠、飲食基本正常。2能熟練地用勺子吃飯。在幫助下能較快適應(yīng)集體生活。3.能用剪刀沿直線剪,邊線基本吻3-4歲五大領(lǐng)域發(fā)展要求根據(jù)《3-6歲幼兒發(fā)展指南》指出各年齡階段幼兒需要掌握的五大領(lǐng)域的發(fā)展主要是分為健康語言社會科學(xué)以藝術(shù)語言領(lǐng)坷要求一)頒聽與表達示1認真聽并能聽懂常用詳且標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣且標(biāo)2縣有初步的閱讀理解1.別人對自己說話時能注意聽并做1.與別人講話時知道眼睛要看著對能力萬1.能聽懂短小的兒歌或故能聽日常會話。2.說話自然,聲音大小適中。事且標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達3.能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y2.會看畫面,能根據(jù)畫面愿意在熟悉的人面前說話,能大貌用語說出圖中有什么,發(fā)生了什方地與人打招呼二)讀與艿事等2甚本會說本民族或本地區(qū)的語言。且標(biāo)1喜歡聽故事,看圖書3能理解圖書上的文字是3.愿意表達自己的需要和想法,必1.主動要求成人講故事、讀圖書。和畫面對應(yīng)的,是用來表達要時能配以手勢動作。歡眼讀韻律感蛋的兒歌、口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)3.愛護囹書,不亂撕、亂扔,目標(biāo)3具有書面表達的愿述簡短的故事。喜歡用涂涂畫畫表達定的意思3-4歲五大領(lǐng)域發(fā)展要求根據(jù)《3-6歲幼兒發(fā)展指南》指出各年齡階段幼兒需要掌握的五大領(lǐng)域的發(fā)展主要是分為健康語言社會科學(xué)以藝術(shù)且標(biāo)2遵守基本的行為規(guī)范社會領(lǐng)坷要求在提醒下,能逴守游戲一)人際交往為自己的好行為或活動成果感到和公共場所的規(guī)則2.知道不經(jīng)允許不能1愿意和小朋友一起游戲。3自己能做的事情愿意自己做。人的東西,借別人的2.愿意與熟悉的長輩一起活動。4喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)。目標(biāo)4關(guān)心尊重他3.在成人提醒下,愛想加入同件的游戲時,能友好地提1.長輩講話時能認真聽,并能聽從具和其他物品。出請求且標(biāo)3具有初步的歸屬感2在成人指導(dǎo)下,不爭搶、不獨霸玩2.身邊的人生病或不開心時表示同1知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關(guān)系,體3與同伴發(fā)生沖尖時,能聽從成人的3在提醒下能做到不打擾別人。會到自己是家庭的員勸解)社會交往2能感受到家庭生活的溫暖3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)1喜歡