小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)資料歸納教學(xué)課件

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)資料歸納小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)資料歸納小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)資料歸納小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)「*上1?知識歸納這本,共有122如m的式”、常用的數(shù)量關(guān)系式常用的數(shù)量關(guān)系式1、每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)總數(shù)÷每份數(shù)份數(shù)總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)·2、1倍數(shù)×倍數(shù)=幾倍數(shù)幾倍數(shù)÷1倍數(shù)=倍數(shù)幾倍數(shù)÷倍數(shù)=1倍數(shù)·3、速度×?xí)r間=路程路程÷速度=時(shí)間路程÷時(shí)間=速度4、單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)1培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的在日常體育教學(xué)中，教師通常都會注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門學(xué)科。只有在學(xué)生的積極主動的參與下，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課改強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)理念，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)力。在體育教學(xué)活動中要從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。增加學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望必是不可少的催化劑，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后的表現(xiàn)形式和內(nèi)化物，由自我引發(fā)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化效果上起著重要的促進(jìn)作用。2影響體育學(xué)習(xí)興趣的因素受社會、家庭錯(cuò)誤思想的影響，有些人認(rèn)為體育課只是讓學(xué)生玩玩，而不能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育。表現(xiàn)在學(xué)生的思想上，有些學(xué)生認(rèn)為從事體育活動是浪費(fèi)時(shí)間，甚至上體育課時(shí)他們也愿意在教室內(nèi)看書或做作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容包括跑、跳、投等，這些運(yùn)動不僅要掌握一定的技術(shù)和技能，還要耗費(fèi)大量的體力。有些學(xué)生平時(shí)不注意鍛煉，體質(zhì)較弱，承受不了體育課上強(qiáng)度較大的運(yùn)動和訓(xùn)練。此外，體育運(yùn)動，尤其是中長跑需要學(xué)生有堅(jiān)定的意志力和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，但是有的學(xué)生心理承受能力較弱無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)生怕苦怕累，進(jìn)行基本的體育活動時(shí)經(jīng)常站在一邊觀看，逐漸地，他們便失去了體育學(xué)習(xí)的興趣。另外，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭條件稍微優(yōu)越，從小就沒有養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，自身素質(zhì)較差。3提高體育學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑3.1做好準(zhǔn)備活動。興趣是最好的老師，對于一節(jié)課來說，在第一時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。能否給予學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，內(nèi)在環(huán)境的情感因素是關(guān)鍵，因此，體育教師要想方設(shè)法地準(zhǔn)備一些適合學(xué)生的身體和心理的練習(xí)，將其作為準(zhǔn)備活動，并成為體育課堂上必不可少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一系列具有趣味性的準(zhǔn)備活動不僅能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，還能提高學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)。3.2營造活躍的教學(xué)氣氛。要營造活潑的課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，必須“因材施教，因時(shí)施教，因地施教”。深入淺出，由高到低，由難到易。特別是講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以打基礎(chǔ)為主，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)生才會不滿足于現(xiàn)狀，自己就會要求學(xué)習(xí)較難的技術(shù)，同時(shí)，也會激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也樹立了學(xué)生的自信心，給予了學(xué)生充分的自由空間。3.3教師注意包容學(xué)生。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個(gè)成功的教師應(yīng)該具備兩項(xiàng)特質(zhì)：理解與包容。學(xué)會理解和包容，就能在平時(shí)教學(xué)中，想到學(xué)生的各種需求，包容學(xué)生的各種錯(cuò)誤行為，并耐心改正。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，包容學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和成長的關(guān)鍵。體育教師更應(yīng)該如此，體育教師不僅要肯定和欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，還要學(xué)會包容和寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和失敗，讓學(xué)生從內(nèi)心真正把老師當(dāng)做知心朋友。教師要將愛心和慈善心滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，真誠對待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)學(xué)生。老師應(yīng)該采用教學(xué)方式方法使學(xué)生感受到老師的真誠，這樣學(xué)生才會心悅誠服地接受體育教育，產(chǎn)生濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣。4打破傳統(tǒng)，使教學(xué)模式多樣化體育教師一定要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，創(chuàng)設(shè)精彩的、多變的教學(xué)情境，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動意識，使其主動參與、主動獲取、主動提高。例如，體育教師可以運(yùn)用講故事、競賽、猜謎等方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的好奇心。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的關(guān)鍵在于連貫性較強(qiáng)，并不是單純的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是隨著課程的延伸而延伸，甚至貫穿于整節(jié)體育課的始末。教學(xué)情境一定要具有創(chuàng)新性，比如：可以通過實(shí)物演示模擬情境，通過畫圖再現(xiàn)情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演體會情境，用音樂對情境進(jìn)行渲染等，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育運(yùn)動，達(dá)到“活學(xué)”與“樂學(xué)”的境界，并在快樂中獲取實(shí)際意義，體味體育精神的魅力。學(xué)生在邊學(xué)邊練中不斷模仿、不斷進(jìn)步、不斷提高，不僅能夠有效提高體育課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生和睦相處，還能夠讓學(xué)生真正感受到運(yùn)動的樂趣。長跑，相信是令大多數(shù)學(xué)生都感到頭疼的運(yùn)動項(xiàng)目之一，不僅在于它的運(yùn)動強(qiáng)度較大，更因?yàn)樗倪\(yùn)動原理較為枯燥?？傊?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣不只是幾堂課就能夠解決的問題，興趣的培養(yǎng)和形成要有一個(gè)過程。只有耐心引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化，才能達(dá)到激發(fā)興趣、促進(jìn)參與的目的。培養(yǎng)學(xué)生對上體育課的興趣，途徑是多樣的，手段也是多元化的，體育教師要刻苦努力，不斷鉆研，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)健康第一的體育目標(biāo)，培養(yǎng)終身體育意識。學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是搞好學(xué)校體育教學(xué)工作的重要因素。只有不斷激發(fā)學(xué)生的體育興趣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。體育教師應(yīng)該潛心研究，鉆研教學(xué)，因材施教，善于引導(dǎo)，從而順利完成體育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，強(qiáng)健學(xué)生體魄，實(shí)現(xiàn)雙贏。一、有效的創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入好的開始是成功的一半。在初中語文教學(xué)中，要想有效地創(chuàng)設(shè)情境，只建立和諧的師生關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須創(chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入情境。教師在進(jìn)行新課題或者新內(nèi)容的講授中運(yùn)用一定的手段創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)并積極地參與到新課的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以先用多媒體將這首詞以歌唱的形式放給同學(xué)們聽，讓學(xué)生充分感受這首詞所蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生能夠?qū)@首詞有一個(gè)大體的把握，從而提高教學(xué)的有效性。二、實(shí)物化實(shí)物化情境教學(xué)就是以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一整體，以演示某一特定的情境。初中生對事物的感知往往帶有整體性，同一實(shí)物，由于背景不同，感知效應(yīng)也會產(chǎn)生很大的差異。因此在進(jìn)行實(shí)物化情境教學(xué)的同時(shí)，也需要考慮到它的背景，即從整體上給學(xué)生以真切感。例如，在學(xué)習(xí)《荔枝圖序》這篇文章時(shí)，不僅僅需要教師準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的荔枝，最好還能簡單地在黑板上畫上幾筆，畫出一顆荔枝樹的樹形、樹葉、果實(shí)等，以此為背景，把荔枝粘在相應(yīng)的位置上。于是，學(xué)生的思緒就立即被吸引到了本文中，仿佛親眼看到了荔枝樹，看到了荔枝，一切都有了生命。這樣，不僅認(rèn)識了荔枝，也認(rèn)識了荔枝樹，更重要的是掌握了一種從整體到局部的寫作方法。這樣的實(shí)物情境，不僅可以讓學(xué)生了解文本內(nèi)容，加深記憶，也讓學(xué)生對文本有了比較全面完整的認(rèn)識?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，通過這些實(shí)物情境教學(xué)，學(xué)生有如臨其境的感覺，學(xué)起知識輕松愉快，大大提高了學(xué)習(xí)效率。三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可利用多媒體展現(xiàn)課文情境，在多媒體面前學(xué)生看得清楚，感受得真切。例如教學(xué)《黃河頌》，要求學(xué)生體會作者在詩中所表達(dá)的對黃河的贊頌，這對于一個(gè)沒有身臨其境到過黃河邊、對抗日戰(zhàn)爭歷史還不甚了解的學(xué)生來說是困難的。這時(shí)用多媒體課件展示黃河實(shí)景，介紹歷史背景，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生有了真切感受，即使沒有見到真的黃河，但是通過多媒體的展示，學(xué)生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對語文學(xué)習(xí)的興趣，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用多媒體技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，能運(yùn)用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的實(shí)踐機(jī)會，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺陷。四、通過問題創(chuàng)造教學(xué)情境對學(xué)生來說，問題情境是產(chǎn)生的，而對教師來說，是由教師自身創(chuàng)設(shè)的。教師可以運(yùn)用多種問題教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生分析作品中的事實(shí)，從而起到發(fā)展語言和思維的功能。問答型問題情境是將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式，由教師或者學(xué)生直接提出，經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題，從而掌握知識、形成能力。發(fā)現(xiàn)型問題情境是教師引導(dǎo)學(xué)生通過自身發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)知識，通過比較來獲取知識并發(fā)展能力的過程。研究型問題情境是教師引導(dǎo)學(xué)生以研究探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。研究型問題情境的教學(xué)旨在提高學(xué)生的自主探究能力，是我國基礎(chǔ)教育改革中最重要的一種教學(xué)類型。具體可做如下設(shè)計(jì)：提出問題―探究問題―歸納問題―轉(zhuǎn)換問題―探究新問題―歸納新問題―問題小結(jié)。五、表演生情，融入情境陸游曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眲?chuàng)設(shè)生活情境，能將語文知識與生活經(jīng)驗(yàn)相連，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)文本情感，并受到真善美的漸染熏陶，但這種體驗(yàn)通常較為主觀，不免偏頗，缺乏客觀性。因此，在初中語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)文中人物的情感，更好地融入文本情境，教師應(yīng)選取情節(jié)生動、人物性格鮮明的課文，借助角色扮演活動創(chuàng)設(shè)表演情境，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生站在角色的立場融入文本情境，通過與文本人物的共語言、共動作，自然生情，真正將知識內(nèi)化，鞏固記憶。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)中，我就讓學(xué)生自行編排課本劇，分組分別扮演魯達(dá)、李忠、史進(jìn)、鄭屠、金老、金翠蓮等人物，通過學(xué)生惟妙惟肖的表演，將文本內(nèi)容形象化、立體化，讓表演者和觀眾入情入境，如臨其境，真正讓學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中深刻體會了文中人物的心態(tài)起伏和情感變化，對文本的主題、認(rèn)識就更為深刻與牢固。六、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂互動文學(xué)源于生活又高于生活，它的魅力在于讓讀者在閱讀中感悟，在想象中充實(shí)，在碰撞中覺悟，在思索中成熟?，F(xiàn)在的學(xué)生其實(shí)他們是樂于課堂參與，敢于在眾人面前展示自身的，通過這些展示，他們可以獲得老師和同學(xué)的青睞，可以讓自己獲得信心，也可以鍛煉自身的能力。既然初中生有這樣的個(gè)性和優(yōu)勢，那我們可以依據(jù)學(xué)情，充分挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂互動。如在學(xué)習(xí)《西門豹》時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分小組分角色來表揚(yáng)話劇，可以是話劇的形式，小品的形式等等，讓學(xué)生來“演”，前提是表揚(yáng)的內(nèi)容必須符合教材內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)目鋸垼@樣通過對白、動作，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，學(xué)生的表揚(yáng)就是一種有效的教學(xué)情境的構(gòu)建，這種最有效，也最有意義。綜上所述，隨著新課改不斷的深入，取得的一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的成就，初中語文情景教學(xué)得以足夠地重視與廣泛的推廣應(yīng)用。但是，任何事物都需要保持一個(gè)度，過度的使用，泛濫的使用，也將造成教學(xué)上新的問題與漏洞。因此，初中語文情景教學(xué)的教學(xué)模式需要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致，避免為了情景而情景，偏離教學(xué)根本。小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)「*上1?知識歸納這本,共有122如m的式”、常用的數(shù)量關(guān)系式常用的數(shù)量關(guān)系式1、每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)總數(shù)÷每份數(shù)份數(shù)總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)·2、1倍數(shù)×倍數(shù)=幾倍數(shù)幾倍數(shù)÷1倍數(shù)=倍數(shù)幾倍數(shù)÷倍數(shù)=1倍數(shù)·3、速度×?xí)r間=路程路程÷速度=時(shí)間路程÷時(shí)間=速度4、單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)5、工作效率X工作時(shí)間=工作總量工作總量÷工作效率=工作時(shí)間工作總量÷工作時(shí)間=工作效率·6、加數(shù)十加數(shù)〓和和個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)7、被減數(shù)一減數(shù)=差被減數(shù)一差=減數(shù)差十減數(shù)=被減數(shù)·8、因數(shù)×因數(shù)=積積÷一個(gè)因數(shù)=另一個(gè)因數(shù)9、被除數(shù)÷除數(shù)=商被除數(shù)÷商=除數(shù)商×除數(shù)=被除數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形計(jì)算公式1、正方形(C:周長S:面積a:邊長)周長=邊長×4C=4a面積=邊長×邊長S=a×a正方體(v:體積a:棱長)表面積=棱長×棱長×6表=a×a×6體積=棱長×棱長×棱長V=a×a×a2、長方形(C:周長S:面積a:邊長)周長=(長+寬)×2c=2(a+b)面積=長×寬S=aXb·長方體(v:體積s:面積a:長b:寬h:高)表面積=長×寬+長×高+寬×高)×2S=2(abtah+bh)體積=長×寬×高V=abh3、三角形(s:面積a:底h:高)面積=底×高÷25=ah÷24、平行四邊形(s:面積a:底h:高)面積=底×高S=ah·5、梯形(s:面積a:上底b:下底h:高)面積=(上底+下底)×高÷25=(a+b×h÷2·6、圓形(S:面積c:周長nd=直徑r=半徑)(1)周長=直徑×n2×n×半徑c=nd=2nr·(2)面積=半徑×半徑×nS=nr×r7、圓柱體(v:體積h:高s:底面積r:底面半徑c:底面周長)側(cè)面積=底面周長×高=ch(2nr或nd表面積=側(cè)面積+底面積×2體積=底面積×高體積=側(cè)面積÷2×半徑8、圓錐體(v:體積h:高s:底面積r:底面半徑)體積底面積×高÷3基本關(guān)系、平均數(shù)總數(shù)÷總份數(shù)=平均數(shù)2、和差問題(和十差)÷2=大數(shù)(和差)÷2=小數(shù)3、和倍問題和÷倍數(shù)-1=小數(shù)小數(shù)×倍數(shù)=大數(shù)或者和一小數(shù)=大數(shù)4、差倍問題差÷(倍數(shù)-1)=小數(shù)小數(shù)×倍數(shù)=大數(shù)(或小數(shù)十差=大數(shù))5、相遇問題相遇路程=速度和×相遇時(shí)間·相遇時(shí)間=相遇路程÷速度和速度和=相遇路程÷相遇時(shí)間6、濃度問題溶質(zhì)的重量+