防震減災(zāi)演練主題班會(huì)課件

防震減災(zāi)演練主題班會(huì)怎樣思想，就有怎樣的生活防震減災(zāi)演練主題班會(huì)防震減災(zāi)演練主題班會(huì)怎樣思想，就有怎樣的生活防震減災(zāi)演練主題班會(huì)單縣人民路中學(xué)2018年5月防震減災(zāi)演練主題班會(huì)讓我們先看一看日本自2011.3.11以來(lái)大地的一組圖女川電時(shí)柏崎奇核用北緯6東經(jīng)3B東泉震通深度:3公里太平洋在新課程改革實(shí)施以后，使高中教學(xué)工作受到了非常深刻的影響，過(guò)去高中教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)更多的是應(yīng)試教育，主要是為了讓學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)。而在實(shí)施新課程改革之后，素質(zhì)教育開(kāi)始逐漸取代應(yīng)試教育，教學(xué)更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，這不僅體現(xiàn)出了教育工作的人文關(guān)懷特點(diǎn)，而且也是我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。高中地理作為一種邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比較高，在學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)中占有十分重要的位置，因此，必須要加快轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法，促進(jìn)高中地理教學(xué)工作的高效順利實(shí)施。本文就是關(guān)于新課程背景下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的研究。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師沒(méi)有擺正自己在教學(xué)中的角色，因此，在教學(xué)中一直充當(dāng)著操控者或決定者的身份，控制著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，一味地重復(fù)相同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了很大的抑制，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也受到了很大的影響。而高中地理的課程內(nèi)容十分眾多，僅憑教師在課堂上的教學(xué)是難以取得效果的，只有將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師的高效教學(xué)配合起來(lái)才能真正豐富學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。而且分配到高中地理教學(xué)中的時(shí)間本就十分有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握到更多的知識(shí)對(duì)于教師而言十分重要，因此，高中地理教師要有時(shí)間緊迫感，必須更快適應(yīng)教學(xué)新目標(biāo)，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，并對(duì)當(dāng)下社會(huì)中的時(shí)事熱點(diǎn)加以關(guān)注，將其運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中。其中更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取各種各樣的形式進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系不論對(duì)于哪一門(mén)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系都是有效教學(xué)的催化劑，可以為教學(xué)水平的提高奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在過(guò)去的高中地理教學(xué)中，教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行互動(dòng)，往往都是教師自己在講臺(tái)上講、學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，以至于一些學(xué)生在課堂上有問(wèn)題時(shí)也無(wú)法得到及時(shí)的解答，最終不斷積累，學(xué)習(xí)問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生難以構(gòu)建一種有效的自主學(xué)習(xí)體系。而新課程改革要求教師要重視培養(yǎng)與學(xué)生之間的良好關(guān)系，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有利于提高教學(xué)效率。因此，對(duì)于高中地理教師來(lái)說(shuō)，其必須重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，與學(xué)生構(gòu)建一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生有了問(wèn)題可以向教師請(qǐng)教，教師也要在學(xué)習(xí)與生活上給予學(xué)生真誠(chéng)的幫助和關(guān)心，詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)建議并加以慎重考慮，這可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。三、采取生動(dòng)活潑的方法進(jìn)行教學(xué)，?I造積極的課堂氛圍新課程改革明確指出，學(xué)生才是教學(xué)工作中的主體，在教學(xué)中必須重視學(xué)生的自身性格、知識(shí)、思考、情感、經(jīng)驗(yàn)等，并將其有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)變得更加具有趣味性、豐富性與靈活性。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要與課堂組織形式的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，緊跟新課程改革下教學(xué)進(jìn)步的步伐，采取多種多樣的生動(dòng)教學(xué)方法。比如，在地理教學(xué)中，學(xué)生作為地理教學(xué)活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力都不同，因此，其本身就存在著很大的個(gè)體性與差異性，教師首先必須尊重學(xué)生自身存在的這種學(xué)習(xí)差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取最合理的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，完成從純教材模式教學(xué)向?qū)嵺`式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。比如，在講解“長(zhǎng)江三峽”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師在教學(xué)前就要告知學(xué)生提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，包括搜集長(zhǎng)江三峽的地理位置、氣候、地質(zhì)環(huán)境、風(fēng)景等內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上將其所掌握的知識(shí)講述出來(lái)，然后教師再適當(dāng)引出問(wèn)題，比如“三峽工程的建立對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響”“三峽工程的作用與意義”等，在拋出問(wèn)題之后給予學(xué)生充分的自主思考時(shí)間，在這一過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，并且在必要時(shí)教師也可為學(xué)生提供相關(guān)參考資料，在學(xué)生進(jìn)行了一定時(shí)間的思考后，再鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思考結(jié)果向其他學(xué)生展示，對(duì)于學(xué)生的思考結(jié)果要以鼓勵(lì)為主，通過(guò)這種提出問(wèn)題、思考問(wèn)題與回答問(wèn)題的方式，不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，而且還營(yíng)造了一種積極的課堂氛圍，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力與想象力。綜上可知，新課程改革的實(shí)施給高中地理教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，只有運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生地理綜合水平的提高，教師也要不斷提高自身綜合素質(zhì)，如此才能夠?qū)τ行У慕虒W(xué)方法加以科學(xué)合理的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，開(kāi)創(chuàng)整個(gè)高中地理教育事業(yè)的嶄新局面。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)21世紀(jì)的重大戰(zhàn)略決策。實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升人們的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力有著積極作用，且在創(chuàng)業(yè)行為中會(huì)與高科技企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)交流，對(duì)加快創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)都有著重大意義。一、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的影響建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略基點(diǎn)是增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新效益。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的影響我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：（一）創(chuàng)業(yè)教育能夠提高創(chuàng)新效益，增強(qiáng)創(chuàng)新投入的可持續(xù)性。創(chuàng)新的顯著特征是投入大、風(fēng)險(xiǎn)高、收益大，可以說(shuō)創(chuàng)新是收益與風(fēng)險(xiǎn)并存的。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提高創(chuàng)新效益非常關(guān)鍵。如果接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新者能夠加入或組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)創(chuàng)新工作開(kāi)始就考慮市場(chǎng)原則，如此不但能夠提高創(chuàng)新產(chǎn)品的市場(chǎng)適應(yīng)性，還能夠縮短研發(fā)周期以及從研發(fā)到投入市場(chǎng)的時(shí)間。換個(gè)角度看，接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新者能夠及時(shí)捕捉創(chuàng)新機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新投入時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確性，從而提高創(chuàng)新效益。（二）創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人才的概念比較寬泛，既包括創(chuàng)新意義的創(chuàng)新者，也包括創(chuàng)業(yè)者。把潛在的知識(shí)、技術(shù)和市場(chǎng)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)是創(chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新成果要通過(guò)創(chuàng)業(yè)將它推向市場(chǎng)，把創(chuàng)新價(jià)值轉(zhuǎn)化為具體的社會(huì)財(cái)富。創(chuàng)業(yè)者可能不是創(chuàng)新者或發(fā)明家，但一定具有發(fā)現(xiàn)潛在商業(yè)機(jī)會(huì)并敢于冒險(xiǎn)的精神特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和商品價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育能夠提高創(chuàng)新者的市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)者捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)的能力，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培育創(chuàng)新型人才。（三）創(chuàng)業(yè)教育能夠增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育能夠有效推動(dòng)個(gè)體和組織的創(chuàng)業(yè)，改善產(chǎn)學(xué)組織效率，這是國(guó)內(nèi)外大量實(shí)踐所證實(shí)的結(jié)論。從社會(huì)的角度來(lái)看，創(chuàng)業(yè)能推動(dòng)新發(fā)明、新產(chǎn)品、新服務(wù)的產(chǎn)生，創(chuàng)造出新的市場(chǎng)需求，起到引領(lǐng)創(chuàng)新的作用，提高企業(yè)乃至整個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。（四）創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)創(chuàng)業(yè)文化改善國(guó)家創(chuàng)新環(huán)境。企業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是企業(yè)和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化，國(guó)家創(chuàng)業(yè)文化是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵。促進(jìn)國(guó)家和地區(qū)創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展是創(chuàng)業(yè)教育最重要的貢獻(xiàn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育會(huì)影響人們的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化的建立和發(fā)展，有利于建立創(chuàng)業(yè)型知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的影響主要通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，減少人們對(duì)失敗的恐懼。例如在創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展良好的美國(guó)，人們普遍認(rèn)為失敗是可以允許的，可以從失敗中恢復(fù)并擁有第二次創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，而在德語(yǔ)國(guó)家，人們把失敗看成是一種恥辱，對(duì)失敗的恐懼已經(jīng)成為阻礙人們?cè)賱?chuàng)業(yè)的重要因素。二、政府推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的策略（一）創(chuàng)建大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系。基于我國(guó)教育體系和教育環(huán)境之間的關(guān)系，“政府政策引導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的發(fā)展模式適合我國(guó)的國(guó)情。各個(gè)高校應(yīng)從自身的情況出發(fā)，構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的教育體系。首先，需要一個(gè)明確的創(chuàng)業(yè)教育框架。其次，要注重外延性的保障體系。在教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方法要更多地是經(jīng)驗(yàn)式的引導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)課程上，基礎(chǔ)的內(nèi)容已經(jīng)足夠了，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深深度和質(zhì)量，不要照搬國(guó)外的模式。同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與中介機(jī)構(gòu)的溝通交流，中介機(jī)構(gòu)可以作為創(chuàng)業(yè)教育功能的延伸，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供實(shí)踐平臺(tái)。（二）引導(dǎo)包括民營(yíng)企業(yè)在內(nèi)的所有企業(yè)積極參與。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，企業(yè)在高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中有主導(dǎo)作用。就拿美國(guó)來(lái)說(shuō)，大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的10%是企業(yè)界提供的。現(xiàn)階段，我國(guó)高校并未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育所能帶來(lái)的利益，對(duì)這一領(lǐng)域的資源配置有限，得到企業(yè)的支持可以很好地緩解這一形勢(shì)。企業(yè)也可以通過(guò)舉辦活動(dòng)，如商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、研討會(huì)、講習(xí)班和實(shí)地考察等，邀請(qǐng)學(xué)校參與，不僅為高校及其學(xué)員提供了資金支持，還完善了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。（三）實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家計(jì)劃。2009年教育部調(diào)查顯示，有25.65%的大學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)教育的情況，22.54%的大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校沒(méi)有任何創(chuàng)業(yè)教育，39.58%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育很一般，只有12.23%的人認(rèn)為自己學(xué)校的有較好的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的之所以不被認(rèn)可與其在整個(gè)社會(huì)中的開(kāi)展有直接關(guān)系。在創(chuàng)業(yè)教育被高度認(rèn)可的美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展層次從幼兒園、小學(xué)直至博士。我國(guó)也可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，在教育體系中實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，讓它成為一種終身教育形式。以加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育為主，逐步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，構(gòu)建完善的社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化體系。（四）構(gòu)建良好的政策法律環(huán)境。2010年5月，教育部成立高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，將創(chuàng)業(yè)教育納入教育的主渠道。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方面，國(guó)家制定了一系列政策。可這些政策的實(shí)施并沒(méi)有帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的改變，仍然需要政府的進(jìn)一步完善。政府在科研方面將關(guān)注的重點(diǎn)從論文的數(shù)量轉(zhuǎn)移到質(zhì)量上，在政策關(guān)注上注意重點(diǎn)的傾斜和偏移，在中介發(fā)展上，加強(qiáng)大學(xué)科技園和技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)的建設(shè)，增強(qiáng)高校技術(shù)商業(yè)化的能力。三、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)業(yè)教育能提高學(xué)員創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神；能夠推動(dòng)組織創(chuàng)業(yè)特別是大學(xué)創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)組織間的聯(lián)系，加強(qiáng)國(guó)家的創(chuàng)新能力。更值得一提的是，創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新文化的形成，改善整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新環(huán)境?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家有著重要的促進(jìn)作用，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，國(guó)家應(yīng)大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。□防震減災(zāi)演練主題班會(huì)單縣人民路中學(xué)2018年5月防震減災(zāi)演練主題班會(huì)讓我們先看一看日本自2011.3.11以來(lái)大地的一組圖女川電時(shí)柏崎奇核用北緯6東經(jīng)3B東泉震通深度:3公里太平洋防震減災(zāi)演練主題班會(huì)防震減災(zāi)演練主題班會(huì)起點(diǎn)位于1032)層膠州路公17年115日內(nèi)還不民有分已導(dǎo)致人遇難,另有20余防石流高潤(rùn)河編是的區(qū)考賽他答。8險(xiǎn)的區(qū)。國(guó)。雪感他自然害司的