初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思

初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思

初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思1

講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》，在教后我體會很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會總結(jié)如下：

在本節(jié)課中，表達(dá)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生經(jīng)受了“觀看猜測探究應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比擬恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)受水平、反響水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中根本做到了三講三不講，注意了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特殊是在科學(xué)探究方法上，注意了利用已有學(xué)問進(jìn)展理論推導(dǎo)，又用試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的牢靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問和分析解決問題的力量大大提高。

此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上根本做到了連接嚴(yán)密。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣動身，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極爭論，做到在溝通中學(xué)習(xí)，在試驗(yàn)操作中仔細(xì)慎重，分析論證結(jié)論比擬精確。

本節(jié)課的缺乏之處。

本節(jié)課的教學(xué)總體是勝利的，但仍有缺乏之處：

1、在制作課件上不夠完善。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時間，充分讓學(xué)生進(jìn)展展現(xiàn)。

3、在學(xué)問的應(yīng)用，特殊是拓展應(yīng)用液體壓強(qiáng)的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或教師供應(yīng)給學(xué)生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比擬多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比擬緊急在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一局部處理的不太好。

努力的方向：

假如再讓我講這節(jié)課，我會進(jìn)一步討論教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平動身，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，再利用所學(xué)學(xué)問從物理走向社會。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、把握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過授之一魚”;在學(xué)生的探究試驗(yàn)中要加強(qiáng)對學(xué)生的.試驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思2

這是一堂《壓強(qiáng)》的復(fù)習(xí)課?！秹簭?qiáng)》這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三局部組成。對于初三第一輪復(fù)習(xí)的詳細(xì)狀況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的根本思路是：突出重點(diǎn)學(xué)問兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各局部學(xué)問緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開展課堂爭論，強(qiáng)化根本力量的訓(xùn)練，重視課堂反應(yīng)，用以來到達(dá)提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中：

1.勝利運(yùn)用了多媒體，有效的進(jìn)展了物理與信息技術(shù)課程的整合

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我將平常的Powerpoint演示課件改成Prontpage的網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由掃瞄以到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。由于是復(fù)習(xí)課，可以放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己薄弱的局部，這樣既節(jié)省了大量的課堂演示時間，又在盡可能短的時間里將整個復(fù)習(xí)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。時間充裕的學(xué)生還可以點(diǎn)擊掃瞄相關(guān)的學(xué)問鏈接，在Internet上了解更多的壓強(qiáng)學(xué)問。這也充分表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體，有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。

2.設(shè)計與生產(chǎn)生活有關(guān)的Flash動畫，讓學(xué)生從實(shí)踐中復(fù)習(xí)穩(wěn)固本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問

在復(fù)習(xí)增大和減小壓強(qiáng)方法的過程中，我選用了生產(chǎn)生活中的一些實(shí)際應(yīng)用，例如，銳利的刀口、鐵軌鋪枕木、駱駝的腳掌比擬大等等實(shí)例，以Flash動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生爭論其中的道理，自然而然的知曉了增大和減小壓強(qiáng)的方法，使學(xué)生的印象特別深刻。

3.尋求實(shí)際與學(xué)問點(diǎn)的有效結(jié)合

在復(fù)習(xí)到氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系時，我在網(wǎng)上搜尋并截取了一段關(guān)于龍卷風(fēng)的視頻，讓學(xué)生親眼見識到了龍卷風(fēng)的威力。讓學(xué)生很自然的想到這是空氣流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，從而使學(xué)生堅固的把握了它們之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步鏈接到飛機(jī)的外型與升力的關(guān)系。

4.設(shè)計有答案提示的反應(yīng)練習(xí)

在本節(jié)課最終，我細(xì)心選擇了一些有針對性的練習(xí)題，這些習(xí)題都是當(dāng)學(xué)生作出自己的答案之后會給出具體的分析是對還是錯，完全讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自己把握復(fù)習(xí)的深度。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會了物理與信息技術(shù)課程整合的實(shí)效性，能讓學(xué)生的學(xué)問面更加寬廣，但也存在一些缺乏之處，物理是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到學(xué)問應(yīng)用和鏈接的問題，卻無視了試驗(yàn)教學(xué)，無視了學(xué)生動手力量的培育，在今后的教學(xué)中應(yīng)留意相互結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。

初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思3

上課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)。課前我們備課組做了許多預(yù)備，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)無處不在，我們設(shè)計了十幾個試驗(yàn)，這些試驗(yàn)都利用我們平常隨處可見的物品。原來覺得現(xiàn)象特別明顯，結(jié)論確定很簡單得出，可是卻發(fā)生了沒有料到的狀況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水處處，快速的把瓶蓋擰緊。不一會伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說“勁可真大”我問同學(xué)們，是誰把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說是空氣。接著我又拿出兩個玻璃片，很簡單的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學(xué)把這兩個玻璃片拉開。費(fèi)了很大力氣也沒有拉開。我又問大家“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅決的說“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來，然后我快速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問大家“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時候我觀看到班級里一位平常成績很不錯的同學(xué)，始終在思索什么，并且沒有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說了，他站了起來說“教師我發(fā)覺你在做試驗(yàn)的時候都用到了水，怎么能說是空氣呢，沒有液體壓強(qiáng)的緣由嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來，我讓大家認(rèn)真觀看試驗(yàn)，小孔在什么時候流水，什么時候不流水，大家說不擰蓋子的時候水可以流出來，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無蓋子的區(qū)分就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是由于空氣的因素了。

通過這件事情，我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場上，不要自認(rèn)為很簡潔，很簡單理解就覺得學(xué)生在理解上沒有問題了。學(xué)生的規(guī)律思維力量還處于進(jìn)展階段，我們不能只憑閱歷推斷，要留意引導(dǎo)，留意自己表述的語言是否到位。在消失問題的時候，解決的方式方法也很重要。假如這節(jié)課上，我無視了這個同學(xué)的想法，他肯定會覺得學(xué)問是和實(shí)際脫軌的，要去背學(xué)問，這樣勢必會消除他學(xué)習(xí)的積極性，他能提出這樣的問題說明他動腦思索了。如何正確的引導(dǎo)他才是最重要的，在以后的教學(xué)中，我們肯定要用擅長觀看的眼睛去透視孩子的想法，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)學(xué)問的方法，途徑。教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個不斷反思，實(shí)踐的過程。

初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思4

《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步學(xué)問，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。初中生的熟悉感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱忱大多來自他們的興趣;而物理教學(xué)又以試驗(yàn)為根底，試驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，爭論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓學(xué)問解決實(shí)際問題。讓學(xué)生一起參加動手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。

這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反響比擬好。我個人認(rèn)為這堂課有以下幾個特點(diǎn);演是試驗(yàn);易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球試驗(yàn)，抓住學(xué)生的奇怪心，引入大氣壓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己動手做覆杯試驗(yàn)，擠壓皮碗試驗(yàn)，礦泉水瓶扎孔裝水不流試驗(yàn)，模擬馬德堡半球試驗(yàn)，學(xué)生參加探究，體驗(yàn)大氣壓的存在，使課堂氣氛活潑，互動有效，讓學(xué)生真正動起來。利用生活實(shí)際中的事例，深化對大氣壓的理解。大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用許多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組爭論，看哪一個組舉出的例子最多，學(xué)生會舉出很多特別好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。對學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充，這樣也培育了學(xué)生的語言組織力量和表達(dá)力量。時間允許教師還可以利用多媒體展現(xiàn)活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理學(xué)問的確與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的測量方法，首先做大氣壓支撐水柱的試驗(yàn)，讓學(xué)生獵取感性熟悉，引導(dǎo)學(xué)生分析在試驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣漸漸過渡地引出托里拆利試驗(yàn)比擬自然，效果好。

存在的主要問題

教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)覺與自己預(yù)設(shè)的