2023廣東教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題及答案三套

2021廣東教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題及答案三套2021廣東教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題及答案一一、單項選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)1．首先提出教育要心理學化的西方教育家是〔〕。A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．杜威D．赫爾巴特2．桑代克提出的三條學習定律是〔〕。A．準備律、應用律、消退律B．準備律、練習律、泛化律C．準備律、練習律、效果律D．應用律、失用律、效果律3．以下學習策略屬于組織策略的是〔〕。A．畫線B．記筆記C．列圖表D．記憶術(shù)4．在加工信息的過程中傾向于依賴外界的環(huán)境和參照物，根據(jù)外界的情況作出自己的行為，這屬于哪種認知方式?〔〕A．高智能型B．高創(chuàng)造型C．場依存型D．場獨立型5．專家型教師相對于新手型教師在解決問題過程中的優(yōu)勢關(guān)鍵在于〔〕。A．記憶容量大B．動機強烈C．智力水平高D．專業(yè)知識的儲藏在數(shù)量上和質(zhì)量上的優(yōu)勢6．根據(jù)我國?未成年人保護法?和?預防未成年人犯罪法?的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是〔〕。A．14周歲以下B．14周歲以上不滿16周歲C．16周歲以上不滿17周歲D．18周歲以下7．?學記?指出：“時教必有正業(yè)，退息必有居學。〞這說明了古代學校既有正式課堂學習，還有〔〕。A．自主學習B．課外輔導C．課外活動D．家庭教育8．精神分析學派(精神動力學派)是〔〕創(chuàng)立的。A．笛卡兒B．華生C．弗洛伊德D．羅杰斯9．“學生之所以學習，是因為在學習過程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)異的成績等報償〞，持這種觀點的學習動機理論是〔〕。A．歸因理論B．麥克里蘭德的學習動機理論C．阿特金森的成就動機理論D．強化理論10．實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以〔〕為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。A．促進學生的全面開展B．培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人C．提高國民素質(zhì)D．提高學校的教學水平11．關(guān)于教育目的，持社會本位論的代表人物是〔〕。A．斯賓塞B．孟子C．盧梭D．杜威12．關(guān)于知識應用與學習遷移的關(guān)系，下面說法正確的選項是〔〕。A．在知識的應用中都存在著遷移B．在知識的應用中可能存在著遷移C．知識的應用與遷移沒有關(guān)系D．遷移就是知識的應用13．〔〕提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。A．波斯納B．特韋爾克C．布魯巴奇D．布魯納14．教書和育人的關(guān)系是〔〕。A．并列的B．遞進的C．相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一D．互補的15．在操作技能形成的〔〕階段，動作的穩(wěn)定性、準確性和靈活性較差。A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟練16．以下哪個選項屬于教師必須具備的特殊能力?〔〕A．觀察力B．注意力C．表達能力D．思維能力17．認為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑的結(jié)果的理論是〔〕。A．衰退說B．干擾說C．同化說D．動機說18．對于復雜知識來說，有效的精細加工策略是〔〕。A．記憶術(shù)B．做筆記C．復述D．編碼和組織19．根底型課程注重學生根底學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的以“三基〞為中心的根底教養(yǎng)?！叭曋傅氖恰病?。A．讀、寫、畫B．讀、畫、算C．畫、寫、算D．讀、寫、算20．大學英語等級考試是一種〔〕測驗。A．常模參照性B．標準參照性C．總結(jié)性D．開展性二、多項選擇題(本大題共10小題，每題2分，共20分)21．教育目的的根本層次包括〔〕。A．國家的教育目標B．各級各類學校的培養(yǎng)目標C．教師的教學目標D．課程目標22．以下關(guān)于素質(zhì)教育的說法中，正確的有〔〕。A．重視創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)B．強調(diào)掌握知識的數(shù)量和準確性C．教學過程中，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)〞知識的過程D．在不同地區(qū)，素質(zhì)教育可以有本地區(qū)特點23．學校體育活動的根本特性是〔〕。A．生存性B．娛樂性C．教育性D．技能性24．教育目的的功能包括〔〕。A．導向功能B．鼓勵功能C．協(xié)調(diào)功能D．評價功能25．教學過程中學生以學習〔〕為主。A．直接經(jīng)驗B．書本知識C．實際技能D．間接經(jīng)驗26．影響個體身心開展的主要因素包括〔〕。A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．人的主觀能動性27．以下〔〕屬于影響社會知覺的主觀因素。A．認知者本身的特點B．認知對象本身的特點C．知覺的情境D．邏輯推理的定勢作用28．以下屬于影響教師專業(yè)開展的因素有〔〕。A．教師的家庭環(huán)境B．教師的性情和興趣C．學校的規(guī)章和管理風格D．社會的期望29．皮膚覺主要包括〔〕。A．觸覺B．壓覺C．溫度覺D．痛覺30．在教育目的的價值取向上堅持個人本位論的代表人物有〔〕。A．盧梭B．裴斯泰洛齊C．洛克D．赫爾巴特三、判斷題(本大題共10小題，每題1分，共10分)31．受教育者在德育過程中是德育的客體?！病?2．目標管理模式早是由教育家馬卡連柯提出的?！病?3．學習動機是決定學習效果的一條件?！病?4．德育起于道德知識教育，終于道德行為。〔〕35．短時記憶保持的時間大約是2秒到5秒?！病?6．實用主義教育學的代表人物是美國教育家杜威，其代表作是?民主主義與教育?。〔〕37．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑〞出自?孟子?，論述了環(huán)境與教育對兒童心理開展的作用。〔〕38．教育學作為一門獨立的學科，萌芽于赫爾巴特的?普通教育學??！病?9．教師在課堂教學中，為了集中學生的注意力，防止學生“分心〞，講課的聲音要抑揚頓挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸張的身體動作?！病?0．根據(jù)巴甫洛夫的兩種信號系統(tǒng)學說，“望梅止渴〞是第二信號系統(tǒng)的活動。〔〕四、名詞解釋(本大題共5小題，每題3分，共15分)41．個體身心開展42．社會知覺43．關(guān)鍵期44．學生觀45．感覺適應五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)46．談談如何在教學中促進遷移。47．怎樣理解掌握知識與開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律?六、教育寫作題(15分)48．先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識〞，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎?〞請以“道德是否可教〞為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。參考答案一、單項選擇題1．B[解析]裴斯泰洛齊是西方教育史上個提出教育心理學化口號的教育家。他曾說：“我正在試圖將人類教學過程心理學化，試圖把教學與我的心智的本性、我的周圍環(huán)境以及我與別人的交往都協(xié)調(diào)一致起來。〞2．C[解析]在實驗的根底上，桑代克提出了三條學習定律：(1)準備律。這個定律包括三個組成局部：①當一個傳導單位準備好傳導時，傳導而不受任何干擾，就會引起滿意之感；②當一個傳導單位準備好傳導時，不得傳導就會引起煩惱之感；③當一個傳導單位未準備傳導時，強行傳導就會引起煩惱之感。(2)練習律。這個定律分為兩個次律：①應用律——一個已形成的可變聯(lián)結(jié)，假設加以應用，就會變強；②失用律——一個已形成的可變聯(lián)結(jié)，假設久不應用，就會變?nèi)酢?3)效果律。這個定律強調(diào)個體對反響結(jié)果的感受將決定個體學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反響形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考察了這條定律，發(fā)現(xiàn)感到滿足比感到厭煩能產(chǎn)生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調(diào)獎賞，而不大強調(diào)懲罰。3．C[解析]畫線是復述策略，記筆記、記憶術(shù)是精細加工策略。4．C[解析]所謂場，就是環(huán)境，心理學家把外界環(huán)境描述為一個場。美國心理學家赫爾曼·威特金認為，有些人知覺時較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人那么較多地受身體內(nèi)部線索的影響。這種傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式，即場依存型；傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式，即場獨立型。5．D[解析]專家型教師由于從教時間長，在長期的教學活動中，他們已經(jīng)歸納出一套屬于自己的心得體會，無論在專業(yè)知識儲藏的數(shù)量上，還是質(zhì)量上，他們較新手型教師都有很大的優(yōu)勢。6．B[解析]略。7．C[解析]這里所說的“時教〞就是在校的學習時間，“退息〞就是在家的休息時間?！罢龢I(yè)〞是指所學的課業(yè)，“居學〞是指課外練習和游藝活動等。說明了古代學校既有正課學習，又有課外活動。此題的正確答案為C。8．C[解析]弗洛伊德初只是一位精神病學家和心理學家，但他因為創(chuàng)立了精神分析學派，使其影響力遠遠超出了專業(yè)學術(shù)領域，而成為了20世紀為數(shù)不多的具有世界性知名度的人物之一。9．D[解析]題干所述是通過獎勵、等級評定等外部強化手段來激發(fā)學生的學習動機，屬于強化理論。這里的強化起著增進學習動機的作用。10．C[解析]?中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定?中對實施素質(zhì)教育做了闡述，其根本宗旨是提高國民素質(zhì)。11．A[解析]孟子和盧梭是教育目的的個人本位論的代表人物，杜威主張“教育即生活〞，表達的是教育無目的論的觀點，社會本位論的代表人物有中國古代的孔子和國外的斯賓塞、涂爾干、孔德等。12．A[解析]在知識的應用過程中都存在著遷移，因為已經(jīng)掌握的知識技能在新的情境中的運用就是遷移。但是遷移并不都是知識的應用，知識的應用主要是一種順向的、正遷移過程，負遷移就不是知識的應用。13．A[解析]波斯納認為經(jīng)驗的反思非常重要，并提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思一成長。14．C[解析]教書與育人是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。15．B[解析]操作技能又叫動作技能，是通過學習而形成的符合法那么的操作活動方式。操作技能的形成分為三個階段，即活動的定向階段、模仿動作階段和動作的熟練階段。在操作模仿階段，動作的穩(wěn)定性、準確性和靈活性較差。16．C[解析]教師的特殊能力包括：教師的表達能力、教師的組織管理能力、教師的教育機智以及教師的獨創(chuàng)能力與教育科研能力。17．D[解析]弗洛伊德的精神分析論認為，為防止痛苦在記憶中復現(xiàn)，當事者需要對自己加以抑制，將意識中不愉快的經(jīng)驗，刻意施加壓力，將之壓抑在潛意識中。此種現(xiàn)象稱為動機性遺忘。18．B[解析]做筆記是常用的一種精細加工策略，對于復雜知識來說，是有效的加工策略。19．D[解析]根底型課程注重學生根底學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的以“三基〞(讀、寫、算)為中心的根底教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成局部。20．B[解析]測驗結(jié)果轉(zhuǎn)化成標準分數(shù)成績，屬于標準參照性測驗，大學英語等級考試是一種標準參照性測驗。二、多項選擇題21．ABCD[解析]略。22．ACD[解析]素質(zhì)教育強調(diào)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，在教育觀念上，強調(diào)積極推進啟發(fā)式和討論式教學，即注重學生“發(fā)現(xiàn)〞知識的過程。在不同的地區(qū)，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，還應表達地區(qū)特點。在不同階段和不同方面有不同的內(nèi)容和重點，相互配合，全面推進。B項屬于應試教育的特點，不選，故此題選ACD。25．BCD[解析]學校體育活動的根本特性是教育性、技能性、娛樂性。學校體育不同于競技體育，也不同于一般的體育鍛煉。24．ABD[解析]教育目的的功能包括導向功能、調(diào)控功能、評價功能、鼓勵功能。C項表述錯誤，因此此題選ABD。25．BD[解析]教學過程中學生以學習書本知識和間接經(jīng)驗為主。26．ABCD[解析]影響個體身心開展的因素非常多，主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動性，這幾個因素共同作用于個體的身心開展。27．AD[解析]認知者本身的特點包括認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要，這些都是主觀因素；邏輯推理也屬于人的主觀活動。因此此題選AD。28．ABCD[解析]影響教師專業(yè)開展的因素一般可分為兩個方面，一是個人環(huán)境因素，包括家庭因素、關(guān)鍵事件與關(guān)鍵人物、生活危機、性情與意向、興趣或嗜好；一是組織環(huán)境因素，包括學校的規(guī)章、管理風格、公共信任、社會期望、專業(yè)組織等。題中AB項屬于個人環(huán)境因素，CD項屬于組織環(huán)境因素，因此此題選ABCD。29．ABCD[解析]皮膚覺是對于物質(zhì)接觸皮膚的情況及溫度的感覺，主要包括觸覺、壓覺、溫度覺和痛覺等。30．ABC[解析]個人本位論盛行于l8—19世紀上半葉，以盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人為代表。其根本觀點是主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定。三、判斷題31．×[解析]受教育者在德育過程中既是德育的客體，又是德育的主體。32．×[解析]目標管理模式早是由管理學家德魯克提出來的。33．x[解析]學習動機與學習效果之間往往以學習行為為中介，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是決定學習效果的一條件。34．×[解析]道德教育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始，故題干表述錯誤。35．×[解析]短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2．5秒到20秒，長不超過1分鐘。36．√[解析]略。37．×[解析]“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑〞出自?荀子?。38．×[解析]教育學作為一門獨立的學科，萌芽于夸美紐斯的?大教學論?。39．√[解析]略。40．×[解析]“巴甫洛夫〞把用具體事物作為條件刺激所建立的各種各樣的條件反射叫做信號系統(tǒng)，把用語詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第二信號系統(tǒng)?！巴分箍狮暿切盘栂到y(tǒng)的活動。四、名詞解釋41．個體身心開展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。42．社會知覺是指個人對人的心理狀態(tài)、行為動機、意向等做出推測與判斷的過程。43．關(guān)鍵期是一個時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。44．學生觀是教育者對學生認識的根本態(tài)度，主要包括教育者對受教育者的權(quán)利、地位及其開展規(guī)律的看法。學生觀的核心是教育者如何看待學生的學習過程、開展過程、智力及人格上的差異及其影響。45．感覺適應是指在刺激物的持續(xù)作用下，感覺器官的感受性產(chǎn)生變化的現(xiàn)象。適應現(xiàn)象是感覺中的普遍現(xiàn)象，它既可以引起感受性的提高，也可以導致感受性的下降。適應現(xiàn)象不僅普遍存在，而且一切感覺器官的適應都是按照相似的規(guī)律來進行的。五、論述題46．[參考答案](1)精選材料要想使學生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗，教學內(nèi)容必須精選。在教材的選擇上，首先要重視學習根底知識，即在教學中要重視根底學科的教學。其次，要突出重點內(nèi)容特別是根本概念、根本原理，包括根本的、典型的事實材料。(2)合理編排教學內(nèi)容從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材到達結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能表達事物的各種內(nèi)在關(guān)系，如上下、并列、交叉等關(guān)系。同樣的學習內(nèi)容，如果教材編排得好，遷移的作用就能充分地發(fā)揮，教師的教學也能省時省力；如果教材編排得不好，遷移的效果差，教師的努力也事倍功半。(3)合理安排教學程序合理編排的教學內(nèi)容是通過合理的教學程序得以表達、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮成效的直接的環(huán)節(jié)。無論是宏觀的整體的教學規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學活動，都應表達遷移規(guī)律。(4)創(chuàng)設與應用情境相似的學習內(nèi)容和學習情境學習內(nèi)容與日后運用所學知識的實際情境相似，這樣有助于學習的遷移。因此，教學中教師應盡量利用直觀教具或生動的教學語言，增加感性認識。(5)教授學習策略，提高遷移意識性教師要充分發(fā)揮指導作用，首先要善于把各種學習方法教給學生。同時，要把教師的指導與學生自己的總結(jié)結(jié)合起來，促進學生對所學內(nèi)容的掌握，改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高遷移的意識性，從根本上促進遷移的產(chǎn)生。47．[參考答案]掌握知識與開展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在教學活動中。(1)掌握知識是開展智力的根底。學生認知能力的開展有賴于知識的掌握。(2)智力開展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認知能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學生原有智力水平的上下。(3)掌握知識與開展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應注意以下條件：，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。第二，必須科學地組織教學過程。第三，重視教學過程中學生的操作與活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間。第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。六、教育寫作題48．例文：道德養(yǎng)成途徑之我見古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識〞以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識〞。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。在?普羅塔哥拉斯?中，蘇格拉底也曾提出過“美德不可教〞的命題，這與他的“美德即知識〞前后矛盾。道德究竟可教嗎?我認為，道德不是單純由“教〞得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。我認為道德養(yǎng)成途徑有三條：(1)根本知識的傳授；(2)專門的道德知識的教授；(3)典范的樹立與環(huán)境的習染。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是典范的樹立與環(huán)境的習染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面(如家長、教師、同伴、媒體等)的影響，社會氣氛無疑在個體道德認知和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關(guān)心理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)心與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理開展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。其次是根本知識的傳授。這里的根本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學科有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可防止地隱含其中——普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學習，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護社會公德的言行，表達了一個人的道德。對一般知識(非德育知識)的學習，可以開闊一個人的眼晃，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到外表的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界?；顒诱n程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教〞而非“育〞，是對社會行為標準的總結(jié)與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，標準受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個人所應追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養(yǎng)成，應提供良好的氣氛。不但在知識傳授、課程設置以及學校氣氛營造上下工夫，而且要給學生道德開展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。2021廣東教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題及答案二一、單項選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)1.在教學過程中，教師進行實驗演示使學生得到感性知識，這屬于()。答案：A2.按照事物的本來面目予以揭示而不是憑臆測加以歪曲，教育心理學研究中應遵循的這一原那么是()。答案：A3.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓〞“狗〞“鼠〞等概括為“動物〞的學習屬于()。答案：D4.一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時，多半會喚起一種對高風亮節(jié)、堅貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗屬于()。答案：B5.個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見和行為的現(xiàn)象叫()。答案：B6.我國當代教師的根本任務是()。答案：D“頓悟說〞的心理學家是()。答案：A8.測驗的()代表了測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗質(zhì)量的一個重要指標。答案：A9.提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學家是()。答案：C10.列提綱屬于()。答案：A11.知識直觀的類型中，()可以不受時間、地點和設備條件的限制，廣泛使用。答案：C12.將那些不被社會和自己所接納的欲望和沖動，采取一種被社會所贊許的方式表現(xiàn)出來，這種心理防衛(wèi)機制是()。答案：C13.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。B.教師的知識、能力是不一樣的答案：C14.科爾伯格認為，一個人的道德成熟是指()。答案：D15.人的氣質(zhì)類型在社會評價上()。答案：B16.“距離等于速度與時間的乘積〞所表達的內(nèi)容在心理學上被稱為()。答案：C17.程序教學的根底是()心理學。答案：C18.學生在記憶數(shù)列無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是()的影響。答案：C19.李明經(jīng)常隨地吐痰，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李明，你為什么常常隨地吐痰?你知道這是不好的行為嗎?〞李明說：“我也知道這樣不對，但有時候就是忍不住。〞教師應從()人手對李明進行教育。答案：C20.“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育〞是哪位思想家的名言?()答案：B二、多項選擇題(本大題共10小題，每題2分，共20分)21.屬于傳統(tǒng)教學手段的有()。A.夸美紐斯的?世界圖解?圖畫型教科書“算術(shù)箱〞C.粉筆、黑板、模型、標本“恩物〞答案：ABCD22.一個良好的班集體一般具有哪些特征?()答案：ABCD23.弗洛伊德把人的意識分為()。答案：ABC24.實驗法可分為()。答案：AD25.思維的根本過程是對復雜信息加工的過程，它以的知識經(jīng)驗為根底，對輸入的信息進行加工、分析、綜合、抽象、概括、比擬、系統(tǒng)化和具體化等，()是思維的根本過程。答案：BC26.教育對人類地位的提升主要表現(xiàn)在()。答案：ABCD27.影響人格開展的社會因素包括()。答案：ABCD28.認知策略包括()。答案：ACD29.個人的性格、氣質(zhì)屬于()。答案：AC30.智力群體差異包括()。答案：ABC三、判斷題(本大題共10小題，每題1分，共10分)31.抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比，他選擇的個人交往距離較小，這是由于個性差異的影響。()答案：×32.馮特創(chuàng)立了教育心理學史上第一個完整的學習理論。()答案：×33.中國古代的莊子是內(nèi)發(fā)論的代表。()答案：ד兒童中心論〞是學生觀的一種典型代表。()答案：√35.學習是指學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比擬持久的變化。()答案：√36.布魯納提出了著名的掌握學習理論，即向不同能力水平的學生提供最正確的教學和給予足夠的學習時間而使絕大多數(shù)學生到達掌握的程度。()答案：×37.客體內(nèi)容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定。()答案：√38.個體開展具有階段性，所以教育者要因材施教。()答案：×39.心理自我是在青春期開始開展的。()答案：√40.知覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。()答案：×四、名詞解釋(本大題共5小題，每題3分，共15分)答案：所謂投射效應是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的情感、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。答案：終身教育是指包括教育的各個方面、各個局部，從一個人出生的瞬間一直到生命終結(jié)的整個過程的不間斷的開展;也包括在教育開展過程中各個階段之間緊密而相互依存的內(nèi)在聯(lián)系。答案：順化是人在適應外部環(huán)境過程中改變自身認知結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)對環(huán)境的適應，這就是所謂的“順化于物〞。順化不是被動的過程，而是主體通過與環(huán)境作用，主動改變自身的認知結(jié)構(gòu)，使認知結(jié)構(gòu)不斷地向更高水平開展，由此實現(xiàn)主體與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)一致。答案：班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育標準組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。答案：刺激分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反響。五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)46.談談教學過程的含義及其本質(zhì)。答案：教學過程是學生在教師有目的、有方案的指導下，系統(tǒng)地掌握科學文化根底知識和根本技能，開展能力、增強體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。從本質(zhì)上來說，教學過程首先是一種認識過程。馬克思主義認識論認為，認識是人腦對客觀世界的反映。人類的認識過程是一個由感性認識開展到理性認識，再由理性認識到實踐的，由淺入深，不斷深化的過程。教學過程中師生正是遵循這樣的過程，通過傳授、接受知識去認識客觀世界，并同時提高自身的各種能力和素質(zhì)。其次，教學過程是一種特殊的認識過程。首先，教學是個體認識，不是對人類歷史的總體認識，因此教學過程主要是獲得間接經(jīng)驗的過程;其次，由于個體知識、經(jīng)驗的差異性，教學的個體認識往往是不同的。同時，在教學過程中組織學生的認識活動要充分考慮學生的年齡特征及認識水平，因此這是一種特殊的認識過程。但教學過程中教師通過科學的方法引導學生來認識宏觀世界，可以少走彎路，因此教學過程是一條認識的便捷通道。最后，教學過程也是一個促進身心開展的過程。教學不僅向?qū)W生傳授知識、技能，同時開展學生的智力、體力，形成良好的思想品德和養(yǎng)成練好的行為習慣。教學的目的就是要促進學生德、智、體、美全面開展。因此，促進學生身心開展也是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。47.論述布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習論的學習觀。答案：(1)學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認識系統(tǒng)，或者說，是某一學習者的觀念的全部內(nèi)容與組織。布魯納認為，人是主動參加獲得知識的過程的，是主動對進入感官的信息進行選擇、轉(zhuǎn)換、存儲和應用的。也就是說，人是積極主動地選擇知識，是記住知識和改造知識的學習者，而不是一個知識的被動接受者。布魯納認為，學習是在原有認知結(jié)構(gòu)的根底上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個人的學習都是通過把新得到的信息和原有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極地建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。(2)學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。布魯納認為學習包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、知識的評價。這三個過程實際上就是學習者主動地建構(gòu)新認知結(jié)構(gòu)的過程。新知識可能是以前知識的精練，也可能與原有知識相違背。知識的轉(zhuǎn)化就是超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務，并獲得更多的知識。評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢查，通常包含對知識的合理性進行判斷。學習任何一門學科的最終目的是構(gòu)建學生良好的認知結(jié)構(gòu)。六、教育寫作題(15分)48·由新教師成長為專家型教師，會經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的過程，在這一轉(zhuǎn)折時期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠。這些問題如果不能得到很好的解決，那么可能會導致教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等問題。請以“教師職業(yè)倦怠對策〞為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。答案：四管齊下，克服職業(yè)倦怠當前，中小學教師中普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重影響著教師的自我價值認定和教育教學工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動機的缺失造成的。造成教師動機的缺失有很多具體的原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中人文關(guān)心的缺乏使他們的熱情消退等。我認為針對職業(yè)倦怠應從以下四個方面著手。(1)薪酬鼓勵亞當·斯密首先提出薪酬對教師職業(yè)倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是符合道理的。人們普遍認為，對代理人最傳統(tǒng)、最直接的鼓勵方式是鼓勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人共同的人性。鼓勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占地位的上下位次;二是教師工資增長機制和鼓勵機制，即建立在從教年限和國家政策根底上的增長和績效上的鼓勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的鼓勵;做好第二個方面那么可以鼓勵教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量。(2)晉升制度晉升是對教師工作與能力的認可，本身就具有鼓勵性質(zhì)。專業(yè)組織中流行的“非升即走〞慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效根底上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗是教師的珍貴財富，學校應當對之提供相應回饋，經(jīng)驗豐富的老教師理應受到更多的鼓勵與尊敬。(3)授權(quán)與問責學校應當建立完整的授權(quán)與問責機制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的根本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)那么、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策，方案自己的行動路線，并對自己的結(jié)果負責，可以增進他們的自主與自我決定需要。問責是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以鼓勵教師，調(diào)動其積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造性，盡最大的努力實現(xiàn)目標。(4)人文關(guān)心人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點強調(diào)教師是楷模、是人類靈魂的工程師。教師的付出被認為是理所當然的，人們對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被無視。教師是一個情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時，其受到的折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價值以及被人尊重。但是現(xiàn)在的情況是，教師沒有得到應有的尊重和社會地位，他們無法感受“太陽底下最光芒的事業(yè)〞所帶來的榮耀。教師的處境危機需引起社會和學校的關(guān)注。就學校范圍來看，學校領導對教師的關(guān)心可以有效地鼓勵教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)心可以表達在方方面面：善于傾聽，對教師工作的表揚與支持，多與教師交流，關(guān)心教師的家庭生活，重視對教師的培訓等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，從而建立起領導與教師之間的信任感。我們不應拿圣人的標準來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點，需要得到社會和學校的關(guān)注與幫助。當他們遭遇到職業(yè)生涯開展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點燃熱情之火，幫助他們順利走出困境。2021廣東教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題及答案三一、單項選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)1.將那些不被社會和自己所接納的欲望和沖動，采取一種被社會所贊許的方式表現(xiàn)出來，這種心理防衛(wèi)機制是()。答案：C2.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。B.教師的知識、能力是不一樣的答案：C3.科爾伯格認為，一個人的道德成熟是指()。答案：D4.人的氣質(zhì)類型在社會評價上()。答案：B5.“距離等于速度與時間的乘積〞所表達的內(nèi)容在心理學上被稱為()。答案：C6.程序教學的根底是()心理學。答案：C7.學生在記憶數(shù)列無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是()的影響。答案：C8.李明經(jīng)常隨地吐痰，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李明，你為什么常常隨地吐痰?你知道這是不好的行為嗎?〞李明說：“我也知道這樣不對，但有時候就是忍不住。〞教師應從()人手對李明進行教育。答案：C9.“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育〞是哪位思想家的名言?()答案：B10.在教學過程中，教師進行實驗演示使學生得到感性知識，這屬于()。答案：A11.按照事物的本來面目予以揭示而不是憑臆測加以歪曲，教育心理學研究中應遵循的這一原那么是()。答案：A12.按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓〞“狗〞“鼠〞等概括為“動物〞的學習屬于()。答案：D13.一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時，多半會喚起一種對高風亮節(jié)、堅貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗屬于()。答案：B14.個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見和行為的現(xiàn)象叫()。答案：B15.我國當代教師的根本任務是()。答案：D“頓悟說〞的心理學家是()。答案：A17.測驗的()代表了測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗質(zhì)量的一個重要指標。答案：A18.提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學家是()。答案：C19.列提綱屬于()。答案：A20.知識直觀的類型中，()可以不受時間、地點和設備條件的限制，廣泛使用。答案：C二、多項選擇題(本大題共10小題，每題2分，共20分)21.智力群體差異包括()。答案：ABC22.屬于傳統(tǒng)教學手段的有()。A.夸美紐斯的?世界圖解?圖畫型教科書“算術(shù)箱〞C.粉筆、黑板、模型、標本“恩物〞答案：ABCD23.一個良好的班集體一般具有哪些特征?()答案：ABCD24.弗洛伊德把人的意識分為()。答案：ABC25.實驗法可分為()。答案：AD26.思維的根本過程是對復雜信息加工的過程，它以的知識經(jīng)驗為根底，對輸入的信息進行加工、分析、綜合、抽象、概括、比擬、系統(tǒng)化和具體化等，()是思維的根本過程。答案：BC27.教育對人類地位的提升主要表現(xiàn)在()。答案：ABCD28.影響人格開展的社會因素包括()。答案：ABCD29.認知策略包括()。答案：ACD30.個人的性格、氣質(zhì)屬于()。答案：AC三、判斷題(本大題共10小題，每題1分，共10分)31.抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比，他選擇的個人交往距離較小，這是由于個性差異的影響。()答案：×32.馮特創(chuàng)立了教育心理學史上第一個完整的學習理論。()答案：×33.中國古代的莊子是內(nèi)發(fā)論的代表。()答案：ד兒童中心論〞是學生觀的一種典型代表。()答案：√35.學習是指學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比擬持久的變化。()答案：√36.布魯納提出了著名的掌握學習理論，即向不同能力水平的學生提供最正確的教學和給予足夠的學習時間而使絕大多數(shù)學生到達掌握的程度。()答案：×37.客體內(nèi)容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定。()答案：√38.個體開展具有階段性，所以教育者要因材施教。()答案：×39.心理自我是在青春期開始開展的。()答案：√40.知覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。()答案：×四、名詞解釋(本大題共5小題，每題3分，共15分)答案：所謂投射效應是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的情感、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。答案：終身教育是指包括教育的各個方面、各個局部，從一個人出生的瞬間一直到生命終結(jié)的整個過程的不間斷的開展;也包括在教育開展過程中各個階段之間緊密而相互依存的內(nèi)在聯(lián)系。答案：順化是人在適應外部環(huán)境過程中改變自身認知結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)對環(huán)境的適應，這就是所謂的“順化于物〞。順化不是被動的過程，而是主體通過與環(huán)境作用，主動改變自身的認知結(jié)構(gòu)，使認知結(jié)構(gòu)不斷地向更高水平開展，由此實現(xiàn)主體與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)一致。答案：班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育標準組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。答案：刺激分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反響。五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)46.談談教學過程的含義及其本質(zhì)。答案：教學過程是學生在教師有目的、有方案的指導下，系統(tǒng)地掌握科學文化根底知識和根本技能，開展能力、增強體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。從本質(zhì)上來說，教學過程首先是一種認識過程。馬克思主義認識論認為，認識是人腦對客觀世界的反映。人類的認識過程是一個由感性認識開展到理性認識，再由理性認識到實踐的，由淺入深，不斷深化的過程。教學過程中師生正是遵循這樣的過程，通過傳授、接受知識去認識客觀世界，并同時提高自身的各種能力和素質(zhì)。其次，教學過程是一種特殊的認識過程。首先，教學是個體認識，不是對人類歷史的總體認識，因此教學過程主要是獲得間接經(jīng)驗的過程;其次，由于個體知識、經(jīng)驗的差異性，教學的個體認識往往是不同的。同時，在教學過程中組織學生的認識活動要充分考慮學生的年齡特征及認識水平，因此這是一種特殊的認識過程。但教學過程中教師通過科學的方法引導學生來認識宏觀世界，可以少走彎路，因此教學過程是一條認識的便捷通道。最后，教學過程也是一個促進身心開展的過程。教學不僅向?qū)W生傳授知識、技能，同時開展學生的智力、體力，形成良好的思想品德和養(yǎng)成練好的行為習慣。教學的目的就是要促進學生德、智、體、美全面開展。因此，促進學生身心開展也是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。47.論述布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習論的學習觀。答案：(1)學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認識系統(tǒng)，或者說，是某一學習者的觀念的全部內(nèi)容與組織。布魯納認為，人是主動參加獲得知識的過程的，是主動對進入感官的信息進行選擇、轉(zhuǎn)換、存儲和應用的。也就是說，人是積極主動地選擇知識，是記住知識和改造知識的學習者，而不是一個知識的被動接受者。布魯納認為，學習是在原有認知結(jié)構(gòu)的根底上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個人的學習都是通過把新得到的信息和原有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極地建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。(2)學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。布魯納認為學習包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、知識的評價。這三個過程實際