《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)課件項(xiàng)目二放大電路的組裝與調(diào)試

《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)課件項(xiàng)目二放大電路的組裝與調(diào)試46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)課件項(xiàng)目二放大電路的組裝與調(diào)試《電子基本技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)課件項(xiàng)目二放大電路的組裝與調(diào)試46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。電子基本技能與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二放大電路的組裝與調(diào)試項(xiàng)目二放大電路的組裝與調(diào)試半導(dǎo)體三極管是一種最重要的半導(dǎo)體器件,其組成的放大、開(kāi)關(guān)電路能將微弱的電信號(hào)(電壓或電流)不失真地放大為我們所需要的較強(qiáng)的電信號(hào)。以三極管為核心的放大電路在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、國(guó)防和日常生活中應(yīng)用極其廣泛。如果說(shuō)一堂好的語(yǔ)文課是一件藝術(shù)品的話，那么，備課就是雕塑這件藝術(shù)品。備課，是教師熟悉、掌握教材的過(guò)程，是設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方法、精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。要上好語(yǔ)文課、講好一篇課文，關(guān)鍵在備好課。怎樣才能備好課呢？一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)是既要“鉆進(jìn)去”，又要“跳出來(lái)”?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它決定著教學(xué)的成敗。備課在教學(xué)中既然如此重要，我們就應(yīng)該重視它，研究它，把它當(dāng)成大事，做實(shí)做優(yōu)做好。那么，作為中學(xué)語(yǔ)文教師又如何備好課呢？一、“三讀”：讀出不同的我正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語(yǔ)文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時(shí)，應(yīng)力求把課文讀“活”。用三種身份去讀：（1）讀者的身份。這是我們平日里閱讀各類(lèi)報(bào)刊、雜志、書(shū)籍時(shí)的狀態(tài)，以欣賞、休閑的心態(tài)進(jìn)行。用一個(gè)讀者的身份，讀一讀，自己從中看懂了什么，明白了什么，通常就內(nèi)容的情節(jié)上、情節(jié)的重點(diǎn)上作一個(gè)大致的了解。（2）學(xué)生的身份。這是教師們常常忽略的一種身份，從學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平出發(fā)，讀讀哪里讀得懂的，哪里讀不懂，哪些可以借助學(xué)習(xí)工具自行解決，哪些是自己解決不了的，有待課堂上或者特別關(guān)注，或者點(diǎn)到為止。用學(xué)生的身份也就是用學(xué)生的心態(tài)來(lái)讀教材，在心里你會(huì)真正地做到與學(xué)生“平等”相處。（3）教師的身份。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力，用教師的身份再去讀課文，用心揣摩課文的意境，思想感情，讀到字正腔圓，讀出訓(xùn)練所在，讀懂作者的思路。二、“三探”：探出異樣的味（一）探作者，讓情相通“無(wú)綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，“披文入情，沿波討源”，每一篇文章都是作者傳情達(dá)意的載體，這種情和意可能是一種情緒、情感、情結(jié)，可能是一種意愿、意志、意念，也可能是一份婉約。作者因不同的心境可能發(fā)生不同的感悟，同樣的題材因不同的作者承載著不同的情懷?！读露呷胀亲頃?shū)》是蘇軾筆下的西湖，這里西湖忽陰忽晴，忽風(fēng)忽雨，云如翻墨，雨如跳珠，風(fēng)如卷席，水如碧天，讀來(lái)如江河奔涌，一瀉千里，酣暢淋漓。楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》中，卻有不同的魅力“，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，既寫(xiě)出荷葉之無(wú)際，又渲染了大地之壯闊，具有極其豐富的空間造型，全詩(shī)先是直抒胸臆，再虛寫(xiě)實(shí)景，虛實(shí)結(jié)合，自然活潑。同樣的六月西湖反映了詩(shī)人不同的氣質(zhì)風(fēng)格，人生追求也不同。蘇軾豪放曠達(dá)，大漠長(zhǎng)天。楊萬(wàn)里質(zhì)樸率真，師法自然。讀者和作者心通了，才能被感動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)二者的無(wú)縫對(duì)接。（二）探編者，讓心相連文學(xué)作品浩如煙海，作為教材和編者是“眾里尋他百度”，中學(xué)教材題材多樣、內(nèi)容健康，文風(fēng)樸實(shí)，語(yǔ)言規(guī)范，短小精悍。所選的課文力求體現(xiàn)民族化、現(xiàn)代化、簡(jiǎn)約化，培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，體現(xiàn)時(shí)代精神，宣傳現(xiàn)代文明。這就要求教者深入研究編者，研究編者的思想意圖?！对诖蠛Ｖ杏郎芬晃闹?，“鮮花拌著灰”，后來(lái)改成“鮮花伴著灰”“，拌”改成“伴”，雖一字之差，但表達(dá)效果迥異?！鞍琛笔羌o(jì)實(shí)性客觀描述，“伴”包含了難舍難分的情感因素。教師可從“伴”字入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)鄧小平爺爺?shù)膽涯钪?。鄭振鐸的散文《海燕》寫(xiě)于1927年“四一二”反革命政變后，作者只身前往法國(guó)，去國(guó)懷鄉(xiāng)之際，偶遇海燕，睹物相思，落筆成文。而課文節(jié)選的內(nèi)容并沒(méi)有涉及“如輕煙似的鄉(xiāng)愁”，教者可以對(duì)文章作一些“亮化”處理，為學(xué)生今后進(jìn)一步閱讀打下基礎(chǔ)。（三）探課標(biāo)，讓本堅(jiān)固語(yǔ)文課要把握語(yǔ)文課的本質(zhì)本色，這種“本質(zhì)本色”就是課標(biāo)，把握好課標(biāo)方能健康發(fā)展，永葆青春。一是扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)要牢固抓住“語(yǔ)言”訓(xùn)練之本，扎實(shí)進(jìn)行字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的“雙基”訓(xùn)練。關(guān)注語(yǔ)言形式，研習(xí)語(yǔ)言特征，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲、揣摩、比較，通過(guò)“刪、改、換、添”和聯(lián)想、想象、感悟、體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言的美妙神奇，作者的匠心獨(dú)運(yùn)。二是踏踏實(shí)實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言積累。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是通過(guò)接觸、積累大量典范語(yǔ)言現(xiàn)象，自悟語(yǔ)言規(guī)律的。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要以積累為主，做到“舉一反三”。語(yǔ)言積累要以教材為軸，強(qiáng)化訓(xùn)練，促成積累；以書(shū)刊為徑，廣泛獵取，豐富積累；以生活為維，開(kāi)闊視野，達(dá)成積累。三是認(rèn)認(rèn)真真加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“，在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，掌握語(yǔ)文工具”知識(shí)是可以傳授的，而能力只能在實(shí)踐中獲得。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要關(guān)注學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)運(yùn)用，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。法國(guó)浪漫主義作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上最遼闊的是海洋，比海洋還要遼闊的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心靈。語(yǔ)言文字不僅能記錄廣闊無(wú)邊、綿延無(wú)窮的事物，也能微妙地表達(dá)人的豐富的心靈。語(yǔ)文教師則是語(yǔ)言文字的傳播者。怎樣用心培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，怎樣用語(yǔ)文中蘊(yùn)含的豐富情感打動(dòng)學(xué)生，使他們熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這是素質(zhì)教育為語(yǔ)文教師提出的新的課題。新課程形勢(shì)下的備課，向我們提出了新的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在快樂(lè)中度過(guò)一個(gè)個(gè)美妙的四十分鐘。提問(wèn)，是地理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師運(yùn)用最為廣泛的一種技能。課堂上提出的問(wèn)題、必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓。復(fù)習(xí)課不同于新授課，內(nèi)容多、時(shí)間緊，很多教師害怕提問(wèn)耽誤時(shí)間，往往少用或不用課堂提問(wèn)。在復(fù)習(xí)課上，如何讓老師提出的問(wèn)題能有效性，我覺(jué)得應(yīng)做好如下幾方面：一、創(chuàng)新性地提問(wèn)題如何充分發(fā)揮提問(wèn)的功能，把教材中的內(nèi)在機(jī)理、語(yǔ)言形式和思想底蘊(yùn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，我認(rèn)為首先必須重視課堂提問(wèn)的創(chuàng)新性。新課程下的地理教學(xué)也要求教師要有創(chuàng)新意識(shí)，這在地理復(fù)習(xí)課中尤為重要。舊知識(shí)本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去神秘色彩，相應(yīng)的也就失去了吸引力。因此，復(fù)習(xí)課的課堂提問(wèn)要求新穎別致，力求有所創(chuàng)新，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。1.創(chuàng)新提問(wèn)角度在學(xué)生對(duì)知識(shí)大體了解的基礎(chǔ)上，再用“羅列式”的復(fù)習(xí)提問(wèn)未免顯得有些呆板、枯燥。如果教師選擇一個(gè)較好的切入點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，往往會(huì)收到意想不到的效果。如在復(fù)習(xí)中國(guó)地理《遼闊的疆域》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你能用課本中出現(xiàn)的數(shù)字來(lái)歸納一下本節(jié)課的主要內(nèi)容嗎？問(wèn)題一拋出，學(xué)生們都表現(xiàn)出極大的興趣，積極地討論起來(lái)：從我國(guó)960萬(wàn)平方千米的陸地領(lǐng)土，居世界第3位，到我國(guó)有14個(gè)陸上鄰國(guó)、隔海相望的國(guó)家有6個(gè)；從我國(guó)東部的4大沿海，到我國(guó)管轄的海域面積約為300萬(wàn)平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國(guó)之一；從我國(guó)南北距離約5500千米、東西距離約5000千米，到我國(guó)有20000千米的陸上國(guó)界線、18000千米的大陸海岸線；從我國(guó)的2個(gè)內(nèi)海，到我國(guó)的2個(gè)海峽……通過(guò)列舉這些數(shù)字，學(xué)生饒有興趣地把本節(jié)課的大部分知識(shí)掌握下來(lái)了，復(fù)習(xí)課就上得輕松圓滿(mǎn)。2.創(chuàng)新提問(wèn)內(nèi)容復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)，而是對(duì)知識(shí)的理順、歸納和總結(jié)。因此，一個(gè)好的提問(wèn)最好能包容幾個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能體現(xiàn)出一定的綜合性。而且要有一定的梯度和難度。這樣才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生積極思維，推動(dòng)師生互動(dòng)。3.創(chuàng)新提問(wèn)方式復(fù)習(xí)課的提問(wèn)要不拘一格，可以個(gè)別提問(wèn)，也可以集體提問(wèn)；可以分組選代表提問(wèn)，也可以代表間相互提問(wèn)；可以口頭提問(wèn)，也可以書(shū)面提問(wèn)?？陬^提問(wèn)還包括教師教學(xué)中的隨機(jī)即興提問(wèn)。書(shū)面提問(wèn)一般事先把問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上或紙上，或打印發(fā)給學(xué)生，有條件的可以用多媒體課件來(lái)展示。但需要注意的是，為了提高復(fù)習(xí)效率，同一個(gè)問(wèn)題最好不要提問(wèn)兩人次以上，畢竟復(fù)習(xí)課的容量大，而課堂時(shí)間又是有限的。二、提問(wèn)要難易適中，因人而異教育新理念認(rèn)為，教育必須面對(duì)全體學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為，人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現(xiàn)欲望。所以提問(wèn)題要難易適中，以中等水平學(xué)生的接收能力為主，適當(dāng)兼顧優(yōu)差生，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)回答問(wèn)題有所收獲。例如復(fù)習(xí)到《日本》這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：日本是一個(gè)多火山地震的國(guó)家，誰(shuí)能給大家解釋其中的原因？這一問(wèn)題不難，多數(shù)同學(xué)都舉了手，我提問(wèn)了一個(gè)中等生，他的問(wèn)答很簡(jiǎn)潔：日本處在環(huán)太平洋火山地震帶上，地殼活動(dòng)頻繁，所以多火山和地震?；卮饻?zhǔn)確，我給予了積極評(píng)價(jià)。為了兼顧優(yōu)生，緊接著我提出一個(gè)新問(wèn)題：日本面對(duì)火山地震頻繁如何趨利避害？這個(gè)問(wèn)題屬于辯證性問(wèn)題，該優(yōu)生亦能回答個(gè)大概：利用多溫泉及火山發(fā)展旅游業(yè)，開(kāi)采豐富的礦產(chǎn)資源如地?zé)崮埽ㄖ牧隙嗖捎幂p質(zhì)材料――木板，舉行防震減災(zāi)演練等等。在這種層次性的提問(wèn)，學(xué)生在質(zhì)疑、析疑的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)就能夠得到進(jìn)一步理解，而且還能調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間教師提出問(wèn)題后，不要急于要學(xué)生回答，可以先沉默一段時(shí)間（依問(wèn)題的難易而定），給學(xué)生一定的思考時(shí)間。特別是復(fù)習(xí)課，一節(jié)課下來(lái)，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，這一短暫的沉默恰好給學(xué)生提供了記憶的黃金儲(chǔ)備時(shí)段。同時(shí)給?W生整理思路、組織語(yǔ)言提供了最佳契機(jī)。幾年的課堂實(shí)踐表明，給學(xué)生的思考時(shí)間不充分，學(xué)生往往答非所問(wèn)，語(yǔ)無(wú)倫次，即使能夠回答得出，也往往詞不達(dá)意，很難做到準(zhǔn)確完善。相反，若能給學(xué)生充足的思考時(shí)間，學(xué)生往往回答的比較準(zhǔn)確，留下的印象深刻，記憶也牢靠。當(dāng)然，給學(xué)生的思考時(shí)間也不能太長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，以不超過(guò)二分鐘為宜。四、要適時(shí)、適當(dāng)?shù)貑l(fā)多年的教學(xué)實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)課不是不要課堂提問(wèn)，反而應(yīng)該加強(qiáng)課堂提問(wèn)。只要在問(wèn)題設(shè)計(jì)和提問(wèn)技巧上多加鉆研，大膽突破，復(fù)習(xí)課一樣可以上得興趣昂然，復(fù)習(xí)效率也能大大提高。電子基本技能與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二放大電路的組裝與調(diào)試項(xiàng)目二放大電路的組裝與調(diào)試半導(dǎo)體三極管是一種最重要的半導(dǎo)體器件,其組成的放大、開(kāi)關(guān)電路能將微弱的電信號(hào)(電壓或電流)不失真地放大為我們所需要的較強(qiáng)的電信號(hào)。以三極管為核心的放大電路在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、國(guó)防和日常生活中應(yīng)用極其廣泛。錄0工藝準(zhǔn)備識(shí)讀放大電路的原理圖與裝配圖項(xiàng)目3)放大電路的焊接與裝配放大電路的調(diào)試與檢修學(xué)習(xí)目標(biāo)·了解手工錫焊的基本常識(shí)。熟練掌握焊接工具的使用方法。了解萬(wàn)用板的結(jié)構(gòu)及焊接方法。認(rèn)識(shí)各種元器件的外形及其型號(hào)識(shí)別熟悉原理圖、裝配圖、印制板電路圖的工作原理。了解簡(jiǎn)單放大電路的工作原理。掌握常用電子元器件的整形方法及技巧。掌握基本元器件的檢測(cè)方法和質(zhì)量好壞的判別掌握萬(wàn)能板上元器件的插裝技術(shù)和焊接技能。掌握固定式共發(fā)射極放大電路在萬(wàn)能板上的裝配、焊接及調(diào)試方法。任務(wù)一工藝準(zhǔn)備任務(wù)一工藝準(zhǔn)備任務(wù)實(shí)施烙鐵頭焊接的工具與材料傳熱笥烙鐵頭1.焊接的工具熱元自(1)電烙鐵的種類(lèi)及結(jié)構(gòu)圖2-1-1外熱式電烙鐵圖2-1-2內(nèi)熱式電烙鐵任務(wù)一工藝準(zhǔn)備焊接的工具(1)電烙鐵的種類(lèi)及結(jié)構(gòu)。電熔鐵主機(jī)電源開(kāi)關(guān)溫度指示手柄線清潔海綿烙鐵支架(a)可調(diào)式恒溫電烙鐵(b)25W陶瓷恒溫電烙鐵圖2-1-4吸錫電烙鐵圖2-1-3電烙鐵任務(wù)一工藝準(zhǔn)備1.焊接的工具表2-11電烙鐵的選用焊件及工作性質(zhì)選用電烙鐵種類(lèi)鐵頭溫度(220V室溫一般PB,安裝導(dǎo)線20W內(nèi)熱式、30W外熱式、恒溫式集成電路20W內(nèi)熱式、恒溫式、儲(chǔ)能式焊片、電位器35~50W內(nèi)熱式恒溫式350~450℃大電解電容、功率管50-75W外熱式(2)電烙鐵的選用功率損耗在8W以上的大電阻W內(nèi)熱式400~50℃C2以上導(dǎo)線等較大元器件50~200W外熱式匯流排、金屬板等300W外熱式500~630℃調(diào)試維修一鍛電子產(chǎn)品20W內(nèi)熱式、恒溫式感應(yīng)式、儲(chǔ)能式、兩用式任務(wù)一工藝準(zhǔn)備1.焊接的工具上長(zhǎng)操