小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺析(論文)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺析(論文)

回顧實(shí)際教學(xué)，我們學(xué)習(xí)的是先進(jìn)理念并掌握最前沿的思想。我們也知道建立平等和諧的師生關(guān)系的重要性，但在課堂上卻難以實(shí)現(xiàn)。新課程要求我們不僅教授知識，更要教授掌握知識的方法。然而，我們在課堂上的實(shí)踐并不理想，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識不牢固，我們也抱怨新教材的難度。這引發(fā)了一個令人深思的問題：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？一、了解學(xué)生，因材施教，追求高效課堂教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?！币虼耍私鈱W(xué)生的個性是關(guān)鍵。大多數(shù)學(xué)生最喜歡得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展小型競賽活動，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同進(jìn)步。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育、學(xué)習(xí)、競爭已成為人生的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，鼓勵他們參與競爭，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)參與精神，克服膽怯、保守和自卑情緒，增強(qiáng)自信心。競爭還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，讓他們認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性。通過競爭學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的自主自強(qiáng)意識，提高學(xué)習(xí)的自主性和興趣。在教學(xué)中，我們可以采用各種競爭方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，包括培優(yōu)輔困工作。研究表明，利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課并不能提高學(xué)生成績。因此，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)培優(yōu)輔困工作，尤其是輔困工作，是非常重要的。輔困工作的首要任務(wù)是“治懶”，因?yàn)閷W(xué)困生通常因?yàn)閼卸瓒蔀閷W(xué)困生。這種懶惰表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中，以及練習(xí)中的懶惰，如練習(xí)速度緩慢、作業(yè)完成不及時(shí)和家庭作業(yè)拖延等。為了解決這些問題，教師可以采用有效的措施，如加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，讓學(xué)困生回答一些簡單的問題，從而增強(qiáng)他們的自信心；給他們提供板演的機(jī)會，幫助他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；在課堂作業(yè)中，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給學(xué)困生抄襲的機(jī)會；并且及時(shí)批評和處理學(xué)生的拖延家庭作業(yè)行為。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，還要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括積極參與討論、認(rèn)真練習(xí)和及時(shí)完成作業(yè)等。適當(dāng)?shù)募羁梢詭椭w學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)更大范圍的高效作準(zhǔn)備。了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)是非常重要的。在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中，這不僅提高了教學(xué)的科技含量，還消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。例如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地從實(shí)際中引出問題，讓學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。同時(shí)，教師也應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，有針對性地進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，做好提優(yōu)輔困工作。培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生要善于傾聽，這是學(xué)習(xí)最重要的行為。要打造高效課堂，首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不僅要聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，還要聽他們發(fā)言中所包含的心情和想法，與他們產(chǎn)生共鳴。Listeningtostudents'speechesislikeplayingabaseballpitchingpracticewiththem.Catchingtheballaccuratelythrownbystudentscanmakethemhappy,eveniftheydon'tsayanythingtoyou.Asateacher,itisimportanttobeskilledatcatchingeverykindofballthrownbystudents,especiallythosethatarepoorlythrownoroff-target.Thisisthebestwayforateachertodemonstratetheirprofessionalqualitiesandclassroommanagementskills.Reflectingonmyteaching,IrealizethatIampassionateabouttheprocessdesignandstructuralintegrityoftheclassroom,butIoftenoverlookpoorlythrownballs.Itendtosticktothepredeterminedteachinggoalsandmoveforwardinasystematicandmeticulousmanner,leadingstudentstowalksteadilyintotheexpected"territory".Sometimes,Ieventhinkandspeakforstudents,invisiblycontrollingtheteachingandmanipulatingthestudents.Thethirstforstudentthinkingandlearningneedsisignored,andaninvisiblebatonrestrictsmyteachingandconfinesstudentstoafixedcircle.Aclassroomwithoutlisteningwillneverhavevitality.ProfessorYeLansaid,"Wemustlearntolistentoeveryquestionandeverywordofthechildren,andbegoodatcapturingthesparksofthinkingineverychild."Yes,onlybylearningtolistencanweparticipateineducationalactivitieswithstudentsonanequalfooting,formateacher-studentrelationshipofequality,friendliness,understanding,respect,trust,acceptance,care,andhelp.Thisisthetruemeaningofrespectingstudents'personalities.Inthisway,inaclassroomatmosphereofequality,harmony,happiness,andsafety,teacherscanshowtheirtalentsandwisdom,andstudentscanshowtheirnatureandintelligence.Therefore,somepeoplesay,"Theclassroomiswonderfulbecauseofmistakes!"Third,adequatepreparationbeforeclassisnecessary.一個高效的課堂需要充分的準(zhǔn)備，不能因?yàn)槟繕?biāo)不明確而浪費(fèi)時(shí)間。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)針對不同年齡段的學(xué)生身心特點(diǎn)，制定了科學(xué)而具體的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮到難易適中、三維目標(biāo)的統(tǒng)一以及好、中、差三個層次的要求。同時(shí)，需要明確每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，合理地講練，并進(jìn)行信息反饋與調(diào)整，確保目標(biāo)的達(dá)成度。最終目的是營造思考的活躍的科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地探索知識并試圖將其轉(zhuǎn)化為能力。作為教師，需要尊重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，為他們設(shè)計(jì)適合的課堂。教師在教學(xué)過程中，需要創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生從好奇逐漸升華為興趣、志趣、理想和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。為此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有趣、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在支架的幫助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。通過產(chǎn)生認(rèn)知困惑和必要的認(rèn)知沖突，學(xué)生能夠更好地建構(gòu)新知識的意義。因此，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，設(shè)計(jì)能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師成為編劇和導(dǎo)演，創(chuàng)造一種真正的做中學(xué)的情景，讓學(xué)生能自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。同時(shí)，教師應(yīng)用幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言和事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。陶行知先生曾指出，好的教師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。因此，教師不僅要傳授知識，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。通過質(zhì)疑，學(xué)生能夠獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到真正的發(fā)揮。因此，教師的教學(xué)方法需要進(jìn)行根本性的改變。首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。然后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行下一步的教學(xué)。在這個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該授之以漁，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生參與合作探究，使教學(xué)與自主學(xué)習(xí)完全融合在一起。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該預(yù)設(shè)一些問題，但不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)得太滿，留一些余地給學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)?shí)踐、探索和發(fā)現(xiàn)。這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能和智慧火花。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，可以安排小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、操作實(shí)踐、交流匯報(bào)，并引導(dǎo)他們關(guān)注按有幾條邊來分類的情況，并以此來命名圖形。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生有自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺和自由展示的天地，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)個性，培養(yǎng)積極情感，提高課堂的生命力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該走近學(xué)生，改變組織形式，提高課堂教學(xué)的高效性。新課標(biāo)指出，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然而，許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行合理調(diào)控，提高小組合作的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和操作能力。在課堂教學(xué)中，我們常常為學(xué)生安排操作環(huán)節(jié)，這能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。然而，有時(shí)候操作效果不