新形勢(shì)下的投資促進(jìn)的推動(dòng)和引資頂目的策劃課件

新形勢(shì)下的投資促進(jìn)的推動(dòng)和引資頂目的策劃新形勢(shì)下的投資促進(jìn)的推動(dòng)和引資頂目的策劃新形勢(shì)下的投資促進(jìn)的推動(dòng)和引資頂目的策劃新形勢(shì)下的投資促進(jìn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)投資促進(jìn)的推進(jìn)和引資頂目的策劃商務(wù)部外資司江西培訓(xùn)班2014.11.06陳永嵐(Eddiechen)法國歐瑞澤投資基金,董事總經(jīng)理兼大中區(qū)總裁●自2013年,擔(dān)任法國歐瑞澤投資基金Eurazec的董事總經(jīng)理兼大中國區(qū)總裁。這是法國和歐洲有影響的大型產(chǎn)業(yè)基金,善長(zhǎng)跨行業(yè)收購兼并。歐瑞澤投資基金是法國最老牌的投資集團(tuán),源于已有130年歷史的金融世家。是巴黎證交所的上市公司,擁有凈資產(chǎn)50多億歐元。目前歐瑞澤投資集團(tuán)投資的法國和歐洲企業(yè)有二十九家,市值上千億歐元●自2002年,任職隸屬于瑞典外交部的瑞典政府投資促進(jìn)署副署長(zhǎng)兼駐華首席代表。在過去八年中直接推動(dòng)完成了創(chuàng)記錄的250多個(gè)中國陳永嵐企業(yè)在瑞典的投資案。其中包括華為技術(shù)、中興通信、吉利汽車收(EddieChen購瑞典沃爾沃、國家電網(wǎng)等中國大中型著名企業(yè)和重大項(xiàng)目,幫助中國企業(yè)實(shí)施“走出去”國際化戰(zhàn)略。并于2008年4月18日在北京人民大會(huì)堂獲得中國首屆走出去貢獻(xiàn)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的“瑞典-最佳投資國”的首獎(jiǎng)桂冠。被業(yè)內(nèi)人士稱為推動(dòng)中國企業(yè)“走出去”的先驅(qū)。●自1984年,聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署UNDP)紐約總部任職聯(lián)合國高級(jí)官員和擔(dān)任負(fù)責(zé)全球信息數(shù)據(jù)技術(shù)部門主任。策劃推動(dòng)了聯(lián)合國機(jī)構(gòu)的全球機(jī)構(gòu)信息化戰(zhàn)略部署以及實(shí)施落實(shí),主持了多項(xiàng)聯(lián)合國全球大型信息項(xiàng)目的開發(fā)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及國際性合作項(xiàng)目。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)，往往漠視學(xué)生的生活感受與體驗(yàn)，因此，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)科與城市學(xué)生相比相對(duì)較弱。農(nóng)村中學(xué)生語文綜合能力不高、整體語文水平偏低等令人堪憂。農(nóng)村孩子比城市孩子有著更豐富的自然生活體驗(yàn)，農(nóng)村孩子生活范圍廣泛，與大自然親密接觸機(jī)會(huì)較多，在課堂上將學(xué)生已有的體驗(yàn)喚醒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因此，農(nóng)村中學(xué)的語文課堂更要有效利用自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生置身于生活背景中進(jìn)行課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的生活記憶，激活學(xué)生的思維，讓語文課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)“生活化課堂”，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。一、農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）課堂教學(xué)沒有抓住教學(xué)實(shí)質(zhì)，制定課堂教學(xué)目標(biāo)具有很大的隨意性在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位越來越受到人們的重視。但是，農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較慢，雖然新課改已經(jīng)實(shí)施很長(zhǎng)一段時(shí)間，但由于信息的相對(duì)滯后，一些農(nóng)村教師仍然是穿新鞋走老路，課堂設(shè)計(jì)因循守舊，語文課堂還是沉悶、乏味，教師還是以自己意念為主，制定課堂教學(xué)目標(biāo)具有很大的隨意性，沉悶、乏味的課堂氛圍，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》，雖然在課堂上也有學(xué)生的討論與交流，好像是也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是，仔細(xì)回味這節(jié)課，很少有同學(xué)真正用心去體會(huì)賞析，學(xué)生的體味僅僅只停留在賞析作者的語言技巧、能找出優(yōu)美的句子、評(píng)價(jià)賞析排比、比喻等修辭手法等；筆者以為，課堂教學(xué)之所以沒有抓住教學(xué)實(shí)質(zhì)，在于教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，只停留在形式上的賞析，而缺少情感的賞析，沒有抓住學(xué)生的生活體驗(yàn)，就很難激起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生也就很難體會(huì)作品中語言的內(nèi)在感染力。（二）教學(xué)手段單一，作業(yè)布置隨意化農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源落后，語文課堂教學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)形式比較單一，在一些農(nóng)村中學(xué)，還沿用“填鴨式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法，很難適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展。目前，雖然一些農(nóng)村中學(xué)也安裝上了電子教學(xué)設(shè)備以及多媒體，但是，由于一些教師不會(huì)有效利用多媒體，導(dǎo)致不管教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體設(shè)備，教師都是每節(jié)課程必用多媒體。這種教學(xué)方式，貌似很先進(jìn)，很新穎，活躍了課堂氣氛，但是，卻很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因，主要在于教師過于看重多媒體效果，過于關(guān)注課堂的教學(xué)氣氛，忽視了最根本的東西――文本。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的過分使用膨脹了教學(xué)內(nèi)容，侵占了文本的地位，學(xué)生在一些多媒體中僅僅獲得了感性認(rèn)識(shí)，文本中傳達(dá)的精神內(nèi)涵不一定能體會(huì)，這種教學(xué)方式，降低了課堂教學(xué)教育價(jià)值。另外，在實(shí)際工作中，一些語文教師作業(yè)的布置很隨意，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)課堂中這種現(xiàn)象尤其明顯。二、影響農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素（一）城鄉(xiāng)教育差異以及教師教學(xué)觀念的影響城鄉(xiāng)發(fā)展的差距以及城鄉(xiāng)教育上的差距是產(chǎn)生農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)相對(duì)落后的主要因素。與城市教育相比，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校基礎(chǔ)教育仍處于弱勢(shì)地位，無論是校舍面積、還是教學(xué)器材以及圖書數(shù)量等指標(biāo)，都很難和城市中學(xué)相比。另外，在語文課教學(xué)中，作業(yè)布置的恰當(dāng)與否，直接會(huì)影響到教學(xué)的拓展與延伸以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。語文課的作業(yè)布置，是語文課堂教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生的課堂理解能力以及綜合實(shí)踐能力。由于教師教育觀念的影響，，一些教師認(rèn)為，課后作業(yè)的布置要以考試為導(dǎo)向，在這種教學(xué)觀念的影響下，老師往往不會(huì)考慮學(xué)生是否對(duì)作業(yè)有興趣，只是以作業(yè)的形式把考試要考的知識(shí)點(diǎn)塞給學(xué)生，比如：為了讓學(xué)生記住某個(gè)考試要考的知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間抄寫某些內(nèi)容十遍甚至幾十遍。長(zhǎng)此以往，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）教學(xué)資源的落后以及中考的壓力另外，農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)相比，學(xué)生生源的差異以及教師師資水平的差異以及教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，也是影響教學(xué)的一個(gè)重要因素。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，教師和學(xué)生能夠有效利用的資源也就是文本與讀本。在升學(xué)考試的壓力下，老師的教學(xué)重點(diǎn)往往注重中考的考試內(nèi)容，就這樣，一篇篇蘊(yùn)含作者心靈感悟與生活體驗(yàn)的美文，被肢解得七零八散，教師只為考試而講解。在這種情形下，語文課堂變成了枯燥的訓(xùn)練課，死氣沉沉的肢解課，這樣的課堂教學(xué)怎能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)唐詩宋詞時(shí)，有的教師用直白的語言表述優(yōu)美、含蓄的詩詞，課堂上聽不到讀書聲，學(xué)生的任務(wù)就是根據(jù)老師的講解記筆記。這樣的講解，唐詩宋詞的美感蕩然無存。筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)詩意的理解以及對(duì)于詩詞情感的把握應(yīng)建立在不斷誦讀之中，與其枯燥的講解，不如放手讓學(xué)生自由誦讀，在誦讀過程中教師再加以點(diǎn)撥，就算學(xué)生在當(dāng)時(shí)理解不夠深入，隨著生活閱歷的增加，自然也會(huì)漸漸的明白詩詞的含義。這樣做比老師枯燥的站在講臺(tái)上講解會(huì)更好。三、實(shí)現(xiàn)“生活化課堂”的教學(xué)策略我國教育家陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“生活化教育理論”，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。語文源于生活，要想提高學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，語文教學(xué)就不能夠脫離生活實(shí)踐。近年來，初中語文生活化課堂教學(xué)越來越受到人們的重視，越來越多的語文教師都嘗試將生活引入課堂，從課堂延伸到日常生活中，關(guān)注學(xué)生的情、意、能的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)際應(yīng)用的貫通。但是，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)，往往漠視學(xué)生的生活感受與體驗(yàn)，要想實(shí)現(xiàn)“生活化課堂”，語文教師應(yīng)高度重視課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，有效的進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)。在資源廣闊的農(nóng)村，教師更要將生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，充分利用身邊課程資源，充分挖掘出農(nóng)村特有的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得語文課堂上所學(xué)的知識(shí)與我們的生活緊密相關(guān)，這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以讓學(xué)生感覺到好好學(xué)習(xí)語文的迫切性，感覺到學(xué)習(xí)語文不可或缺，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。要實(shí)現(xiàn)“生活化課堂”，首先，必須開發(fā)農(nóng)村學(xué)生家庭生活資源，對(duì)于涉世不深的學(xué)生來說，瑣碎平淡，有著酸甜苦辣咸的家庭生活，是一種資源，也是學(xué)習(xí)的素材，教師要抓住文本與學(xué)生間情感共鳴，制定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，并將課堂引向生活。總之，從經(jīng)濟(jì)條件和發(fā)展水平來說，農(nóng)村的教學(xué)條件不如城市教學(xué)條件，但從課程資源要素來源看，農(nóng)村比城市的課程資源豐富得多，農(nóng)村雖然沒有良好的教學(xué)環(huán)境，但是，農(nóng)村有多彩的田野，優(yōu)美的大自然，農(nóng)村的課程資源、人文資源豐富多彩，這些資源，即可以喚醒學(xué)生的文化認(rèn)同感，也可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。因此，要將地方資源與課堂教學(xué)相融合，真正實(shí)現(xiàn)“生活化課堂”?！緦懽魇呛饬繉W(xué)生語文能力的綜合指標(biāo)，同時(shí)也是衡量語文教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中教師齊抓聽說讀寫四個(gè)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基本功。寫作則綜合了聽說讀三個(gè)方面，并且從中考語文試卷120分中作文占據(jù)50分可以看出，語文教師要高度重視寫作教學(xué)。但是，農(nóng)村初中實(shí)際情況卻并不樂觀。本文針對(duì)農(nóng)村初中寫作教學(xué)存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些改進(jìn)措施。一、學(xué)生方面存在的問題1.缺乏寫作熱情很多學(xué)生一到作文課便無精打采，打開作文本腦袋就一片空白，無從下手。為什么學(xué)生會(huì)有這樣的表現(xiàn)？為什么對(duì)寫作文如此不感冒？學(xué)生的寫作熱情去哪兒了？筆者認(rèn)為是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法在作怪。一直以來，我們的作文教學(xué)遵循著“教師布置題目――學(xué)生進(jìn)行寫作――教師進(jìn)行批閱”的模式，它最大的弊端就是忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一事實(shí)，使得學(xué)生長(zhǎng)久以來處于一種很被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致寫作的熱情不高，完全是為了應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，結(jié)果出現(xiàn)現(xiàn)代八股文。比如，寫作“我最敬愛的老師”的時(shí)候，最多的事例就是老師不顧生病的身體去上課結(jié)果暈倒在講臺(tái)上、不顧自己生病的孩子而為我補(bǔ)課等；而寫到同學(xué)做好事就是給老人讓座位、幫別人推車上坡、在路上撿到東西上交等。這樣的作文難免會(huì)讓老師苦笑不得。2.語文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備太少在學(xué)生的寫作中，經(jīng)常可以看到錯(cuò)字、別字，還有一些用錯(cuò)的古詩詞，這些現(xiàn)象都反映出當(dāng)前學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量極低，無法達(dá)到寫作的要求。而在農(nóng)村初中，很多學(xué)生根本沒有課外書，即便有些學(xué)校有圖書室也很少有學(xué)生去借閱，因?yàn)樗麄冇X得不如把時(shí)間放在數(shù)理化等容易提高分?jǐn)?shù)的科目上。這就導(dǎo)致學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備出現(xiàn)問題，寫作時(shí)詞不達(dá)意，作文中錯(cuò)字、別字連連的情況。3.不會(huì)提取生活中的鮮活信息學(xué)生在寫作時(shí)無話可說、無病呻吟，究其原因，筆者認(rèn)為是學(xué)生提取生活元素的能力太差，從小就局限于校園和家庭這兩個(gè)牢籠中，什么事情都已經(jīng)被安排好，缺乏主動(dòng)探索精神，視野有限、閱歷不足、積累不夠。比如，很多人為了改變家鄉(xiāng)的面貌四處奔走，辛勤勞作，這種事例層出不窮，只要是生活的有心人，就不怕沒有素材可寫，但是現(xiàn)在的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、主動(dòng)提取信息的能力，不能把這些鮮活的例子運(yùn)用到自己的作文中。二、教師方面存在的問題1.批改程序化很多教師對(duì)作文的批改局限于有無錯(cuò)別字、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否完整等方面。學(xué)生對(duì)此習(xí)以為常，即便有老師認(rèn)真批改，也很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)真研究老師給出的評(píng)語，這就使學(xué)生的寫作水平很難進(jìn)一步提高。2.教研意識(shí)淡薄有些語文老師，尤其是在農(nóng)村初中的教師，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，科研意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)吃透了教材，以至于根本不去研究最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，造成教學(xué)理念、教學(xué)模式落后而不自知。而且目前的初中教育中，應(yīng)試教育仍是主導(dǎo)，所以教學(xué)成績(jī)是評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)尺，為了保險(xiǎn)起見，簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)仍是教學(xué)常態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性直接被扼殺。三、改進(jìn)寫作教學(xué)的措施1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情寫作時(shí)要讓學(xué)生“我手寫我心”，不做任何具體的要求，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄生活點(diǎn)滴，在自由表達(dá)自己情感的基礎(chǔ)上提高寫作水平?？梢越M織一些作文比賽激發(fā)學(xué)生寫作的意識(shí)，讓他們掌握自己命題的主動(dòng)權(quán)，從而激發(fā)寫作熱情。比如，在學(xué)完朱自清的《背影》以后讓學(xué)生寫下自己的感受，有些學(xué)生就寫道：“現(xiàn)在的我整天都在與父母作對(duì)，拿著父母的錢在學(xué)校里揮霍卻毫無感激之情，現(xiàn)在想想真是覺得自己不孝?！?.豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)陌生的字詞并相互評(píng)價(jià)，糾正他們錯(cuò)誤的讀音，培養(yǎng)其語感。還要讓學(xué)生多背誦一些古詩詞和優(yōu)美的句子，在作文時(shí)派上用場(chǎng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生嘗試改寫課文的故事情節(jié)或者把一些經(jīng)典的文言文進(jìn)行擴(kuò)寫，不僅有助于提高學(xué)生對(duì)課文的理解，也有助于提高學(xué)生的寫作水平。3.提高學(xué)生攝取生活元素的能力讓學(xué)生擺脫課堂給予他們的束縛，把視野放回到生活之中，去感悟生活，自由抒發(fā)情感，產(chǎn)生屬于自己的人生體驗(yàn)，讓其情動(dòng)于中而發(fā)于言，自然而然地抒發(fā)出最真實(shí)的情感?；蛘咦屗麄?nèi)ニ伎忌钪械臉O端事件、熱點(diǎn)事件，褒揚(yáng)真、善、美，貶斥假、惡、丑。讓他們表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感狀態(tài)，比如家鄉(xiāng)到處可見雞、鴨、鵝、牛、羊等，這就構(gòu)成了一個(gè)天然的動(dòng)物園，還有各種果樹、鮮花，這些都可以作為景物作文的良好素材。4.建立多樣化的評(píng)價(jià)體系可以試行學(xué)生分組相互批改，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并寫上評(píng)語。同時(shí)每組推薦一兩篇優(yōu)秀作文，由作者自己朗讀，然后讓其他人繼續(xù)批改這篇文章并給出修改意見，最后由教師對(duì)學(xué)生作文情況作總結(jié)。這樣就可以讓學(xué)生積極參與到作文的批改過程，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣。通過對(duì)農(nóng)村初中寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析，筆者嘗試了上述方法，發(fā)現(xiàn)效果明顯。這就說明，要想提高農(nóng)村初中寫作教學(xué)效果并不是沒有辦法，只要認(rèn)真思索，就可以有效提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，在改善農(nóng)村初中寫作教學(xué)的路上還有很多問題要解決，作為教育工作者的我們要繼續(xù)積極思考，找到更多行之有效的措施。新形勢(shì)下的投資促進(jìn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)投資促進(jìn)的推進(jìn)和引資頂目的策劃商務(wù)部外資司江西培訓(xùn)班2014.11.06陳永嵐(Eddiechen)法國歐瑞澤投資基金,董事總經(jīng)理兼大中區(qū)總裁●自2013年,擔(dān)任法國歐瑞澤投資基金Eurazec的董事總經(jīng)理兼大中國區(qū)總裁。這是法國和歐洲有影響的大型產(chǎn)業(yè)基金,善長(zhǎng)跨行業(yè)收購兼并。歐瑞澤投資基金是法國最老牌的投資集團(tuán),源于已有130年歷史的金融世家。是巴黎證交所的上市公司,擁有凈資產(chǎn)50多億歐元。目前歐瑞澤投資集團(tuán)投資的法國和歐洲企業(yè)有二十九家,市值上千億歐元●自2002年,任職隸屬于瑞典外交部的瑞典政府投資促進(jìn)署副署長(zhǎng)兼駐華首席代表。在過去八年中直接推動(dòng)完成了創(chuàng)記錄的250多個(gè)中國陳永嵐企業(yè)在瑞典的投資案。其中包括華為技術(shù)、中興通信、吉利汽車收(EddieChen購瑞典沃爾沃、國家電網(wǎng)等中國大中型著名企業(yè)和重大項(xiàng)目,幫助中國企業(yè)實(shí)施“走出去”國際化戰(zhàn)略。并于2008年4月18日在北京人民大會(huì)堂獲得中國首屆走出去貢獻(xiàn)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的“瑞典-最佳投資國”的首獎(jiǎng)桂冠。被業(yè)內(nèi)人士稱為推動(dòng)中國企業(yè)“走出去”的先驅(qū)?！褡?984年,聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署UNDP)紐約總部任職聯(lián)合國高級(jí)官員和擔(dān)任負(fù)責(zé)全球信息數(shù)據(jù)技術(shù)部門主任。策劃推動(dòng)了聯(lián)合國機(jī)構(gòu)的全球機(jī)構(gòu)信息化戰(zhàn)略部署以及實(shí)施落實(shí),主持了多項(xiàng)聯(lián)合國全球大型信息項(xiàng)目的開發(fā)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及國際性合作項(xiàng)目。主題和議程介紹投資促進(jìn)的發(fā)展歷程和趨勢(shì)投資促進(jìn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和建設(shè)投資促進(jìn)和引資項(xiàng)目的策劃、包裝案例分析對(duì)創(chuàng)造有利于發(fā)展的投資環(huán)境建言總結(jié)、提問isa.se這是一個(gè)最好的時(shí)代這是一個(gè)最壞的時(shí)代isa.se后危機(jī)時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇自上世紀(jì)九十年代形成的上一輪經(jīng)濟(jì)全球化是非常的不同于以前的模式(1990-2008新興經(jīng)濟(jì)體的快速發(fā)展和形成所帶來全球貿(mào)易和投資的多元化是最顯著的特點(diǎn)而多元化發(fā)展的全球化經(jīng)濟(jì)給中國帶來前所未有的歷史發(fā)展機(jī)遇2008年開始的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī),直至現(xiàn)在后危機(jī)時(shí)代的這一輪經(jīng)濟(jì)全球化,又是非常有別于之前,作為新興經(jīng)濟(jì)體的中國與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家開始前所未有的劇烈競(jìng)爭(zhēng)全球貿(mào)易新格局的重塑對(duì)外投資新規(guī)則的建立金融貨幣體系的演化這一輪的經(jīng)濟(jì)全球化給國際投資促進(jìn)帶來的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)如何抓住歷史給予我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們需要新思維“創(chuàng)新意識(shí)”新戰(zhàn)略“政府職能的轉(zhuǎn)變”■新商業(yè)模式“建立結(jié)構(gòu)性服務(wù)體系”aisa.se介紹投資促進(jìn)及機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷程和趨勢(shì)投資促進(jìn)的歷程和發(fā)展趨勢(shì)投資促進(jìn)事業(yè)己經(jīng)經(jīng)過了三十年的發(fā)展,日趨成熟而在21世紀(jì)形成了新的發(fā)展趨勢(shì)和模式·資金流的全球化趨勢(shì)更多的投資進(jìn)入服務(wù)性行業(yè)75%的外商值接投資(FD)投資在研發(fā)、金融、娛樂等服務(wù)性行業(yè)更高層面與程度的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)競(jìng)