幼兒園生態(tài)教育融入幼兒自主游戲的實踐思考 論文

幼兒園生態(tài)教育融入幼兒自主游戲的 實踐思考

摘要：近年來，隨著我國幼兒教育的不斷改革與發(fā)展，生態(tài)教育理念逐漸在幼教領域中嶄露頭角，該理念的誕生成為了比較先進的幼兒教育形式之一。生態(tài)教育理念旨在以幼兒的實際心理需求為出發(fā)點，重視每位幼兒的個性化發(fā)展，使幼兒在不斷成長的過程中能夠更好地親近自然、認識自然。這樣一來，便對幼兒教師的實際教學方式提出了較高的要求，需要教師在進行生態(tài)游戲教育主題設計時，多為幼兒設置一些符合幼兒心理特征的生態(tài)教育內容，使幼兒在潛移默化中接受生態(tài)教育?；诖?，本文主要針對如何在幼兒園生態(tài)教育中有效融入幼兒自主游戲進行了深入分析和探討。 關鍵詞：幼兒園教育；生態(tài)教育；自主游戲

引言：近年來，如何提升幼兒園生態(tài)教育質量逐漸成為了眾多幼兒教育工作者密切關注與探討的課題。畢竟對于幼兒而言，目前還處于特殊的成長狀態(tài)中，若能夠在幼兒生態(tài)教育中融入自主游戲，不僅可以使教學內容變得更加豐富，還可以培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識以及環(huán)保意識。因此，作為幼兒教師在日常教育過程中若能夠通過生態(tài)游戲對幼兒展開課堂教學，必然可以使幼兒生態(tài)課堂教學質量得到進一步提升。一、在幼兒園教育中實施生態(tài)游戲教育的重要意義在幼兒生態(tài)教育的實施過程中，融入生態(tài)游戲教育對于提高生態(tài)教育課堂質量具有不可小覷的重要作用，通過有趣的生態(tài)游戲教育不僅可以豐富幼兒生態(tài)教育內容，增添生態(tài)課堂教學樂趣，還可以更加高效地將生態(tài)知識傳授給每一位幼兒。眾所周知，幼兒屬于一個特殊的成長階段，該階段的幼兒由于年紀較小、思想簡單，且活潑好動愛玩游戲，若教師在實際教學過程中有效借助幼兒這一成長特點，在生態(tài)教育過程中加強游戲教育，不僅可以使幼兒的純真、自由等個性得到全面展示，還可以進一步實現(xiàn)幼兒的情感表達，從而使幼兒生態(tài)教育的教學課堂質量達到意想不到的效果，與此同時，通過實施生態(tài)游戲教育還可以有效提升幼兒對生態(tài)知識的興趣，提高幼兒的生態(tài)知識認知。二、在幼兒園教育中生態(tài)教育實施現(xiàn)狀 1.教學形式過于傳統(tǒng)，展現(xiàn)幼兒獨立能力的機會較少

根據(jù)我國目前的幼兒園生態(tài)教育教學現(xiàn)狀來看，有部分教師的教學方式仍然比較傳統(tǒng)守舊。比如在以往的幼兒生態(tài)教育過程中，教師與學生的關系始終都是以教師為主體，學生為被動接收者的關系存在，作為教師主要負責向幼兒介紹、講授與生態(tài)相關的知識，作為幼兒大多都處于被動聆聽的狀態(tài)。雖然近年來我國幼兒教育理念作出了許多變革，在新課程改革政策中也明確要求教師在幼兒教育過程中積極創(chuàng)新教學形式，但是仍然有很多新式教學理念僅僅只是流于表面，并沒有嚴格將相關舉措落實到位，師生之間缺乏有效互動，大多仍以教師單方面講授生態(tài)知識為主，幼兒的自主學習生態(tài)知識的能力無法得到有效培養(yǎng)，從而使幼兒思維能力發(fā)展嚴重受限。 2.缺乏明確的教學目標

目前，在幼兒生態(tài)課堂教學過程中，存在著教師教學目標不明確的問題。在幼兒生態(tài)教育的實施過程中，需要教師加強生態(tài)游戲在生態(tài)教育課堂中的應用，需要教師在組織幼兒參與生態(tài)教育活動時具備較強的知識儲備，需要教師擁有較強的組織能力與協(xié)調能力。然而，根據(jù)相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計情況來看，有部分教師的教學理念沒有緊跟教育改革的步伐，無論在教育觀念方面，還是在教學定位方面均存在著不少問題。再加上由于幼兒與教師之間并未建立有效互動，致使幼兒缺乏學習的自主意識，教師也無法在第一時間真正理解幼兒的實際需求，致使所設置的教學目標無法滿足幼兒的實際發(fā)展需求，這些問題的存在均在一定程度上阻礙了生態(tài)游戲教育的有效落實。三、在幼兒園生態(tài)教育中融入幼兒自主游戲的策略分析 1.將自然環(huán)境融入與生態(tài)游戲教育中

對于幼兒而言，要想使其身心得到健康、良好的發(fā)展，自然環(huán)境這一因素尤為重要，只有為幼兒創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，才能使幼兒的自主游戲活動得以順利開展。在生態(tài)游戲教育的實施過程中，建議教師可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H生態(tài)環(huán)境情況為幼兒設計一個針對性較強、教育意義較強的自主游戲，使幼兒既能夠深切參與到游戲中，還能夠在游戲中盡情地展現(xiàn)自我，使幼兒的個性化思維均得到有效展現(xiàn)。比如當進入夏季之后，很多花朵都爭相開放，盡自己所能吸引更多的蝴蝶，當雨季過后，各種鮮花開放的會更加鮮艷，這個時間段的空氣也會更加清新。此時，教師便可以帶領幼兒一起到戶外，可以是風景宜人的花園，也可以是園內操場，將幼兒帶到戶外之后可以引導幼兒一起對這些自然現(xiàn)象進行研究和觀察，比如可以觀察被鮮花吸引而來的蝴蝶，可以觀察剛剛鉆土而出正在呼吸新鮮空氣的蝸牛，以此來培養(yǎng)幼兒對周邊環(huán)境和小動物的熱愛之情，使幼兒切身感受大自然，此外，當植樹節(jié)來臨之際，教師也可以帶領幼兒一起進行綠化種植，將幼兒分為幾個小組進行比賽，比比看是哪個小組所種植的樹木最多，對于優(yōu)勝出的小組可以給予一定的獎勵。這樣一來，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識，還有助于幼兒逐漸形成較強的環(huán)保意識和觀念。不過在此過程中，需要教師盡可能多的為幼兒提供一些自主探究與學習的時間，使幼兒能夠充分參與到自主學習與探究中，從而幫助幼兒樹立自我意識。 2.劃分游戲場所，豐富游戲體驗

既然是生態(tài)教育課堂，那必然需要教師在教育過程中帶領學生一起走進自然、貼近自然。那么，這便需要教師在生態(tài)自主游戲教育過程中充分結合自然環(huán)境中的各類有效資源及材料，使幼兒的游戲體驗變得豐富多彩。比如教師可以根據(jù)實際教學目標對自然環(huán)境給予合理性“改造”，比如可以利用樹林、砂石等資源為幼兒搭建一個純自然化游戲場所，為幼兒搭建好游戲場所之后再根據(jù)幼兒所需為其增加相應的游戲設備，比如可以在水池邊為幼兒放置水盆、水槍、水氣球等，在砂石地中為幼兒放置小挖土機、太陽鏡等，也可以專門為幼兒搭建一個綠植養(yǎng)殖區(qū)，幼兒可以自由選擇自己喜歡的綠植進行種植，教師從旁協(xié)助。當幼兒的游戲環(huán)境初步建立好之后，教師可以為其設置一些豐富多彩的游戲供幼兒體驗。比如教師可以組織幼兒一起參加“障礙賽”活動，教師可以利用竹海為幼兒設置各類游戲障礙，可以利用紅絲帶將兩根竹子綁住，所綁住的位置分別可以對應幼兒的頭部、腰部、腿部等身體部位，然后可以組成兩人小組，一人負責指揮躲避障礙物，一人負責蒙眼躲避障礙物。通過竹海障礙賽不僅可以使幼兒更加貼近自然，感知世界，還可以培養(yǎng)幼兒合作意識。 3.實現(xiàn)管理上的不斷突破

在幼兒園的教育管理方面，必須嚴格以遵循新課程教學改革政策為原則，結合幼兒園長期發(fā)展目標，為幼兒提供符合其生長規(guī)律的教育課程。那么，這便需要教師在開展生態(tài)自主游戲教學時，作為幼兒教師，必須嚴格以“自主、自由、自發(fā)”為基本教育原則，以幼兒的興趣愛好、個性特點為出發(fā)點，為幼兒設計游戲主題。比如有的幼兒比較喜歡小動物，那么教師便可以設置有關于猜一猜小動物的游戲，可以將幼兒分為兩兩小組，一人負責表演小動物的叫聲、動作等，另一人負責猜出所表演的是什么動物，這樣一來，必然可以大幅度提升課堂教學氛圍。與此同時，當幼兒參與到游戲活動之后，作為教師必須為幼兒提供正確引導和教育，并在游戲的過程中融入生態(tài)教育，使幼兒以一個愉悅的心理在潛移默化中接受到生態(tài)教育，從而幫助幼兒擁有環(huán)保意識。與此同時，教師在自主游戲的實施過程中，還應當給予幼兒相應的鼓勵和支持，使幼兒在游戲中逐漸形成良好的個人品格。結束語：綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育中，將生態(tài)教育與幼兒的自主游戲教育相結合不僅可以使幼兒學前教育內容變得更加豐富多彩，使課堂教學充滿活力，還可以使幼兒從小便擁有良好的生態(tài)觀念和環(huán)保意識，從而為日后我國環(huán)保事業(yè)的長遠發(fā)展提供助力。參考文獻：

[1]張小萍.幼兒園自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設探究[J].成