住宅建筑設(shè)計(jì)原理-教學(xué)課件(演示)

住宅建筑設(shè)計(jì)原理-課件（PPT演示）住宅建筑設(shè)計(jì)原理-課件（PPT演示）住宅建筑設(shè)計(jì)原理-課件（PPT演示）住宅建筑設(shè)計(jì)原理如何學(xué)好住宅設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力注重細(xì)部設(shè)計(jì)每一平方都可以得到合理使用注重多學(xué)科的結(jié)合調(diào)查研究,從實(shí)際中學(xué)習(xí),從居民中學(xué)習(xí)多讀書,多思考,提高理論水平《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定“環(huán)境是教育的重要資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，由此可見“環(huán)境”對(duì)幼兒具有特別的意義，而幼兒教師應(yīng)具備環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力。通過“國培計(jì)劃”（農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師國家及培訓(xùn)計(jì)劃）中對(duì)內(nèi)蒙古東部地區(qū)（赤峰、通遼、興安盟以及呼倫貝爾市）的幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，了解到，農(nóng)村幼兒教師急需提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，以便更好地發(fā)揮環(huán)境的教育功能。一、相關(guān)概念界定1.幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境是指幼兒本身以外的，影響幼兒發(fā)展和受幼兒發(fā)展所影響的幼兒園中一切外部條件和事情。幼兒園環(huán)境從形式上分為：室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，從其組成性質(zhì)來分：精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)即指幼兒教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃的使用一切可利用資源，對(duì)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境進(jìn)行布置與利用的過程。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力即指利用一切可利用資源的能力以及對(duì)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、布置的能力。二、內(nèi)蒙古東部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力現(xiàn)狀在內(nèi)蒙古東部地區(qū)的幼兒園中，部分幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面做得較好，教師們環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)與能力較強(qiáng)，具備獨(dú)立完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，而且環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體水平較高，但這些幼兒園都集中在市區(qū)等地，而農(nóng)村牧區(qū)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)則令人堪憂。1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性較低當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如果沒有要求，則很長時(shí)間也不會(huì)主動(dòng)更換所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。由此可見，幼兒教師們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的主動(dòng)性相對(duì)較低。2.對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)不科學(xué)當(dāng)談及環(huán)境對(duì)幼兒的作用時(shí)，有相當(dāng)一部分教師不能說出環(huán)境到底對(duì)幼兒產(chǎn)生什么作用，不能很清晰的認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒的教育意義，不能肯定環(huán)境的教育功能。3.幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)缺乏教師們喜歡手工制作活動(dòng)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但平時(shí)卻沒有機(jī)會(huì)參與相關(guān)學(xué)習(xí)。除了本次參加“國培”能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)課程外，幼兒教師了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，僅限于幼兒園園長布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)，上網(wǎng)去搜集相應(yīng)的圖片材料，她們并不了解系統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)。4.幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力有限農(nóng)村牧區(qū)幼兒園條件相對(duì)比較艱苦，能夠在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面投入的資金有限，因此創(chuàng)設(shè)出精美的環(huán)境成為教師們的一大難題，她們一般只是在墻面、窗戶等地粘貼兒童喜歡的動(dòng)物或卡通形象，或粘貼一些花花草草，就完成了簡(jiǎn)單的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既能完成園長交代的任務(wù)，又能節(jié)省資金。5.幼兒教師極少心理環(huán)境由于家長關(guān)注孩子的拼音、算術(shù)與認(rèn)字，因此幼兒教師也將重點(diǎn)放在了這些方面，在幼兒心理發(fā)展的變化中關(guān)注程度就自然而然的降低了很多。同樣的，在農(nóng)村牧區(qū)幼兒園，一個(gè)班僅保證一名老師，最多的能有兩名老師，在師幼比例嚴(yán)重失調(diào)的情況下，教師們更少有精力去關(guān)注幼兒的心理發(fā)展變化，更遑論創(chuàng)設(shè)適宜幼兒心理發(fā)展的環(huán)境呢？三、提高內(nèi)蒙古東部地區(qū)幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的建議提高幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不是幼兒教師自己的事，應(yīng)該是幼兒園以及相應(yīng)教育部門和幼兒教師們共同的事，因此要想提高幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，就要從相應(yīng)教育部門、幼兒園、幼兒教師本身以及家長四個(gè)方面進(jìn)行。1.相關(guān)教育部門應(yīng)重視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先，政府部門應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)的投入，國家已經(jīng)開展了農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師的培訓(xùn)計(jì)劃，重視幼兒教師能力的全方位發(fā)展，其中也包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，因此當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，配合國家開展的“國培計(jì)劃”，讓幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有足夠的經(jīng)費(fèi)與材料去使用，從而提高幼兒園環(huán)境的教育功能。其次，農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師多為沒有編制的教師，工資待遇較低，沒有社會(huì)福利保障，這也間接的削弱了幼兒教師們的主動(dòng)性與積極性。因此政府部門應(yīng)增加農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師的入編機(jī)會(huì)，提高福利待遇，設(shè)定最低的工資標(biāo)準(zhǔn)，給予一定的社會(huì)福利保障，在保障教師權(quán)益的同時(shí)，提高教師的積極性。再次，相關(guān)的教育主管部門應(yīng)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)有一定的政策傾斜。除上述提到問題外，還應(yīng)保證幼兒教師的質(zhì)量，需要受過專業(yè)訓(xùn)練的人持證上崗。在農(nóng)村牧區(qū)幼兒園，很多教師是其他專業(yè)或?qū)W校教師轉(zhuǎn)任的，因此不能保證教師的專業(yè)水平，從而也影響了幼兒教師的整體專業(yè)性。2.幼兒園應(yīng)重視幼兒教師的環(huán)境的教育功能首先，重視教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)。幼兒園要根據(jù)實(shí)際情況提高教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，如共同探討、展開評(píng)比、外出參觀等，請(qǐng)優(yōu)秀的老師講講經(jīng)驗(yàn)，還可以請(qǐng)專家來開展相應(yīng)的講座，幼兒園還應(yīng)該購置相應(yīng)圖書材料等，從而提高幼兒教師們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)以及積極性。其次，增加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)費(fèi)支出。如購置材料時(shí)要盡量購置齊全，還要獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好的教師，從而帶動(dòng)其他老師們投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。還可以設(shè)立專門的經(jīng)費(fèi)，每年派遣部分教師（可以根據(jù)條件派遣一位以上教師）外出學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，回園后還可以與其他教師們共同分享學(xué)習(xí)心得。再次，開展評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。要想提高幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在競(jìng)爭(zhēng)中提高幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。如定期開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)大賽，可以設(shè)計(jì)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽，也可以設(shè)置走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽等，在比賽中把理論運(yùn)用到實(shí)踐，還可以檢驗(yàn)幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。對(duì)優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)定與績(jī)效工資方面給予加分，這不僅能提高教師的主動(dòng)性積極性，更是提高幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的一個(gè)有效途徑。3.幼兒教師應(yīng)提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力首先，幼兒教師要提高對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)。幼兒教師要知道環(huán)境對(duì)兒童的巨大作用，真正去了解環(huán)境對(duì)兒童的影響及影響方式，清楚科學(xué)的認(rèn)識(shí)環(huán)境的教育功能，環(huán)境是隱性教育的最主要因素，是幼兒園教育三要素中必不可少的一個(gè)，只有科學(xué)的認(rèn)識(shí)環(huán)境，樹立科學(xué)的環(huán)境觀，才能有相應(yīng)能力的提高。其次，增強(qiáng)幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)。樹立了科學(xué)的環(huán)境觀，就能夠激發(fā)幼兒教師利用環(huán)境對(duì)幼兒教育的動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將園長安排布置任務(wù)，變成我要通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來改變孩子。再次，主動(dòng)學(xué)習(xí)、豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)。終身學(xué)習(xí)是《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》核心理念之一，幼兒教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論與實(shí)踐知識(shí)，通過多種渠道多種途徑，豐富自己的知識(shí)框架。如利用一定的機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在外出學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，也可以參觀優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，加以吸收采納，用到自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去；還可以在園內(nèi)與其他教師交流，向其他教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，把自己的經(jīng)驗(yàn)也傳授給其他教師，形成一個(gè)共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同學(xué)習(xí)的氛圍，更有利于環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的提高。最后，勤于實(shí)踐，提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此要把學(xué)到的環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)與理念用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷提高，最終促進(jìn)自我環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的發(fā)展，積極地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。4.促進(jìn)家長建立科學(xué)的兒童教育觀與環(huán)境教育觀農(nóng)村牧區(qū)的人們普遍文化水平偏低，對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)，他們更注重智育的發(fā)展，看中幼兒的成績(jī)，這對(duì)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展不利，因此幼兒教師應(yīng)采取多種手段，進(jìn)行幼兒教育宣傳，使父母能夠?qū)和陌l(fā)展有一個(gè)更為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如定期開展家長課堂，開設(shè)家長信箱，進(jìn)行家長講座，設(shè)立家長書櫥等，把一切與幼兒教育相關(guān)的知識(shí)，逐步的傳遞給家長，在潛移默化中形成科學(xué)的兒童教育觀，其中包括環(huán)境對(duì)兒童的影響作用。當(dāng)家長意識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒的巨大作用時(shí)，就會(huì)重視環(huán)境教育的作用，幼兒教師再利用多種方式，促使家長建立起科學(xué)合理的環(huán)境教育觀，從而家長能夠進(jìn)一步支持環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，與幼兒教師一起利用各種環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，發(fā)揮環(huán)境強(qiáng)大的教育功能，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。中職學(xué)校語文教學(xué)屬于中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)分支。它在教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)方法等方面和普通中學(xué)語文教學(xué)有相同之處。但是由于中職學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)不同，決定了他的語文教學(xué)有不同于普通中學(xué)語文教學(xué)之處，具有自己的一些特點(diǎn)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)中孩子學(xué)校語文教學(xué)的一些看法和體會(huì)。一、小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性中職生正處于青春期，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是他們突出的特點(diǎn)，若能好好利用，定能取得較好的效果。為此，筆者常在開學(xué)之初，把班上的學(xué)生按語文成績(jī)的高低，分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由成績(jī)較突出、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)督促檢查本小組的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，筆者有意識(shí)地開展小組競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)完李白的《將進(jìn)酒》一文時(shí)，筆者就要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪一小組最多學(xué)生會(huì)背誦，并對(duì)獲勝方給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。他們都爭(zhēng)先恐后地背誦起來。最后這個(gè)小組獲得了勝利，筆者趁機(jī)表揚(yáng)了他們的做法。在作業(yè)完成方面，筆者也要求小組長先檢查，在作業(yè)評(píng)講時(shí)，也對(duì)各小組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)做得好的小組。此法若能運(yùn)用得好，定能讓課堂氣氛活躍起來，收到較好的教學(xué)效果。二、引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，?θ瞬諾男棖筇岢齦?高的要求，那些能表達(dá)獨(dú)立見解的人更能受到用人單位的青睞。語文課若能為學(xué)生提供這樣的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，定能為學(xué)生所喜歡。如在作文講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn)，或者引導(dǎo)學(xué)生討論還可以從哪些方面寫會(huì)更好一些，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，而不要隨意以對(duì)錯(cuò)來判決；對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法。如去年的“小悅悅事件”，09財(cái)會(huì)5班的何靜如同學(xué)，就把路人的冷漠與攙扶跌倒老人反被敲詐相聯(lián)系，指出正由于個(gè)別人的貪欲，扭曲了我們從小就接受的道德教育觀念，觀點(diǎn)新穎，受到同學(xué)們的贊許。其他如讓學(xué)生談閱讀感悟、嘗試講評(píng)試卷等，都是能讓學(xué)生敢于表現(xiàn)的做法，都可以收到較好的效果。三、開展語文活動(dòng)課，寓教于樂由于教學(xué)條件所限，單純的課堂教學(xué)難免會(huì)顯得枯燥乏味，因此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展語文活動(dòng)課，寓教于樂，往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在11財(cái)會(huì)5班與12財(cái)會(huì)5班開展的“愛的教育與體罰教育誰更有效”的辯論會(huì)，兩個(gè)班的學(xué)生都積極行動(dòng)起來，課前課后都忙于查找資料。筆者還擔(dān)心12財(cái)會(huì)5班的學(xué)生剛到校，應(yīng)付不了，暗地里對(duì)他們多方幫助，沒想到在辯論時(shí)，他們能發(fā)揮得那樣好，竟然讓11財(cái)會(huì)5班的學(xué)生招架不住。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生知道應(yīng)如何抓住對(duì)方的“漏洞”進(jìn)行反駁，從而掌握辯論的技巧，這比空洞的說教教學(xué)效果要好得多。又如，讓學(xué)生收集寫得好的對(duì)聯(lián)、廣告語、店鋪名等，嘗試進(jìn)行剖析其語言運(yùn)用的妙處，并在課堂上進(jìn)行交流總結(jié)，也能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這些活動(dòng)費(fèi)時(shí)不多，學(xué)生都能積極參與，而且效果顯著，我們何樂不為呢？四、加強(qiáng)和專業(yè)教師的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中職語文教學(xué)最終是為學(xué)生的職業(yè)技能服務(wù)。語文教師如能在備課時(shí)積極主動(dòng)地與專業(yè)教師進(jìn)行一對(duì)一的溝通、咨詢與磋商，在上課時(shí)，把語文課與專業(yè)課巧妙地結(jié)合起來，學(xué)生興趣往往比較高漲，能收到事半功倍的效果。比如，筆者與專業(yè)教師帶07物流的學(xué)生在參觀完中海物流公司后，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物流知識(shí)，從專業(yè)課的角度談參觀的體會(huì)，并與專業(yè)教師交流后共同批改，從語文角度和專業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)與融通。在作業(yè)評(píng)講時(shí)，筆者讓專業(yè)教師評(píng)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，筆者則從語文角度評(píng)點(diǎn)其寫法，讓學(xué)生覺得新穎別致，真正讓語文教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，成為學(xué)生求職、謀生的催化劑。五、當(dāng)面評(píng)點(diǎn)，以說促寫在日常生活中，我們常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很會(huì)說，但要寫出來卻十分困難。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在平時(shí)的訓(xùn)練之中，可以多出一些作文題目給學(xué)生思考，要求他們先說出行文的思路，教師馬上加以分析評(píng)價(jià)，讓他們立即知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再寫出來。這樣做既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和快速審題選材能力，同學(xué)之間也能相互借鑒，寫作時(shí)，他們就不會(huì)覺得難了。如財(cái)會(huì)班的葉同學(xué)在聽取教師的意見和綜合其他同學(xué)的寫作思路后，寫出了《媽媽笑了》一文，在學(xué)校《雨絲》文學(xué)報(bào)刊登，大大激發(fā)了她的寫作熱情，也帶動(dòng)了一大批學(xué)生積極寫作。多年來，筆者所教的學(xué)生寫作水平都有較大提高，與這一教學(xué)方法是離不開的?？傊谥新氄Z文課堂教學(xué)中，教師一定要立足于自己的學(xué)生，運(yùn)用各種方法，全面吃透學(xué)生的情況，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我相信只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從中專職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索，就一定能構(gòu)建有活力的語文課堂，更有效的提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。【住宅建筑設(shè)計(jì)原理如何學(xué)好住宅設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力