詞匯學后綴及后綴構(gòu)詞教學課件

詞匯學后綴及后綴構(gòu)詞11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗽~匯學后綴及后綴構(gòu)詞詞匯學后綴及后綴構(gòu)詞11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薟eek3SANDYOutline1.Suffixes1.NounSuffixes2.AdjectiveSuffixes3.VerbSuffixes4.AdverbsSuffixes2后綴的拓展形式3派生詞的構(gòu)成類型當今社會，寫作能力是學生必備的一種能力，開展有效的寫作教學，培養(yǎng)學生的寫作能力是教師義不容辭的責任。寫作是初中語文的重要組成部分，寫作教學是初中語文教學的重頭戲，這一點是所有初中語文教師的共識。但目前的問題在于，寫作同樣也是我們教學的難點。在教學過程中，教師往往是缺乏熱情，生硬教授知識，講解的素材也比較有限，同樣，學生寫作興趣不高、不愿意寫，寫作基礎薄弱、無話可寫，寫出來的東西千篇一律，沒有生命力，沒有吸引力。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？這就需要我們的教師發(fā)揮能動作用，充分研究教學實際，充分調(diào)動學生積極性，尋求合適的教學方法。結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，我認為有以下幾個方面是必須做到的。一、教師要注重提高學生寫作興趣在我們過去的教學方式下，學生很難享受到表達的樂趣。學生的需求和我們教學的目標相割裂，相對立。我們言傳身教，并且反復灌輸給他們的是學習，是任務，寫作是任務，做的目的就是為了考試考高分。然而，越是急功近利，越是沒有好的效果。特別是初中階段的孩子，身心發(fā)展正處在比較強烈的叛逆期，采用強制的手段不僅沒有益處，往往還適得其反，讓學生對教師和學習產(chǎn)生躲避和厭惡情緒。所以，尊重學生的天性，根據(jù)學生學習的實際需求，激發(fā)學生的學習和寫作興趣，是我們教學的當務之急。俗話說，興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能更好地參與到寫作教學的過程中，也才能在教學過程中得到鍛煉、得到成長，不斷開闊視野、提高技能、增長才干、提高自身的綜合素質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展。這樣的教學，才是有效果的，才是符合素質(zhì)教育和新課改教學理念的。二、教師要注重夯實學生寫作基礎在初中語文閱讀教學過程中，要注重基礎，注重基礎與能力的銜接。同時，我們不僅要重視寫作技巧和方法的傳授，同樣也要注重培養(yǎng)學生的態(tài)度和價值觀。記敘文、說明文、議論文、散文等常見文體，其基本的概念、特點、要素、寫法等要向?qū)W生加以說明，讓學生能夠加以正確區(qū)分，并根據(jù)自己的需要進行選擇。記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體，要有三要素，即論點、論據(jù)、論證。散文則是不講究韻律的散體文章。一種文學體裁，包括雜文、隨筆、游記等，講究“形散而神不散”。同時，都要通過具體的優(yōu)秀的文章讓學生深入認識，還要留出時間，讓學生通過練習，加以鞏固。讓學生了解更多關(guān)于文章的知識，如記敘文以記敘為主，但往往也兼有描寫、抒情和議論；說明文為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法，常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等，還要有一定的說明順序，常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。議論文為了證明論點，可以采取哪些形式的論據(jù)和寫法。文章的開始怎么寫更有吸引力，文章怎么進行轉(zhuǎn)折，都要通過練習讓學生掌握。三、培養(yǎng)學生寫作習慣語文課程是一門兼具工具性和人文性的基礎性課程。教授語文課程不僅是為了發(fā)揮語文的工具性作用，讓學生掌握交流的知識和技能，更要注重語文對培養(yǎng)和塑造學生人格的作用，引導學生成為更全面的人。素質(zhì)教育是注重學生全面發(fā)展的教育，尤其是在義務教育階段，開闊學生視野，培養(yǎng)學生良好學習習慣應該是教師的必修課。習慣的力量是巨大的，養(yǎng)成了良好的習慣，學生將會獲得成長的持久和強大動力。要想培養(yǎng)學生的寫作習慣，教師首先要提高自身素質(zhì)，言傳身教，用事實來吸引學生。試想，一個學識淵博、博古通今、幽默風趣的教師講讀書、寫作是不是更有吸引力？教師如果經(jīng)常記日記、在刊物上發(fā)表文章，是不是比生硬?f教更有說服力？在教學過程中，教師還要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多溝通、多鼓勵、多互動、多贊揚。通過正向的積極引導，讓學生養(yǎng)成自我約束、自我激勵的習慣。鼓勵學生去寫，去表達自己真實的想法，抒發(fā)真實的情感，并給出積極的指導，對較好的文章可以采用作為范文，讓學生在課堂上誦讀，學生們集中學習和張貼到班級宣傳欄的形式，形成良好的競爭氛圍。讓學生體會到被重視、形成自信，逐步堅持，從而形成良好的習慣。教學導入就是教師在一個新的教學活動或教學內(nèi)容開始時，引導學生從非學習狀態(tài)逐漸進入到學習狀態(tài)的行為方式。教學導入的作用在于集中學生的注意力，吸引學生的興趣，明確學習目標，讓學生帶著一種渴望的心理投身到學習活動中，為學生學習新知識做好鋪墊。因此，好的教學導入可以讓一節(jié)課起到事半功倍的效果。本文粗淺地總結(jié)幾種在教學實踐中運用到的導入方法。一、習舊啟新式的導入所謂習舊啟新就是有意識地抓住新舊知識之間的聯(lián)系進行溝通，利用學生已學過的知識，把他們的注意力和思路引導到追求未知上來，以舊引新，以達到“溫故知新”的目的。若運用得當可使學生腦中形成知識鏈，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)步前進。例如，在講“西安事變”時，可以先給學生復習之前學過的北伐戰(zhàn)爭一課中涉及的第一次國共合作。具體做法：在黑板上畫上如下數(shù)軸讓學生根據(jù)數(shù)軸上時間的提示簡述近代史上中國共產(chǎn)黨和國民黨的關(guān)系。在學生回答的基礎上教師總結(jié)：1924年國共兩黨第一次合作討伐北洋軍閥，但是當北伐勝利進軍之際，1927年4月12日蔣介石等國民黨右派發(fā)動反革命政變，導致第一次國共合作破裂，1927年8月1日周恩來、賀龍等發(fā)動南昌起義，打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，從此國共十年內(nèi)戰(zhàn)開始。1931年日本帝國主義發(fā)動“九一八”事變，中華民族危機空前嚴重。面臨日本帝國主義的侵略，中國共產(chǎn)黨和國民黨的態(tài)度分別如何？兩黨之間的關(guān)系又將如何發(fā)展？通過這樣的總結(jié)提問，能夠很好地啟發(fā)學生的求知欲望，并且清晰地聯(lián)系了前后知識，使學生腦中形成環(huán)環(huán)相扣的知識鏈。二、創(chuàng)設懸念的導入所謂創(chuàng)設懸念就是有意地設計疑問，創(chuàng)設問題情境，給學生造成一種躍躍欲試的心理懸念，以勾起學生釋疑解惑的強烈欲望。這種導入設計有一種很強的沖擊力，能夠促使學生很快集中注意力，帶著好奇和緊迫的心情去學習新的內(nèi)容。這種方法取得成功的關(guān)鍵，在于教師對問題的設計和把握。如，在講英國資產(chǎn)階級革命時，教師可設計導入如下：師：今天老師問大家一個課外知識，世界上有五大宮殿，大家知道是哪五個嗎？知識面廣的學生可能說出一二，教師給予肯定表揚，并且補充完整。教師接著問：那為什么現(xiàn)在只有英國的宮殿里住著王子、王妃呢？對于初中的學生，直接給其講解“政體”這樣一個抽象的字眼，可能會很難理解。但是通過這樣一個“生活化”問題的設計可以引起學生強烈的學習興趣。三、直觀形象的導入這種方法是指教師通過展示掛圖、圖像、圖表、模型、電影、影視資料等直觀地導入新課。這種導入使看不到、摸不著的歷史形象生動地、直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，直接刺激學生的感官，有助于學生形成歷史表象、歷史概念。如，在講“盧溝橋事變”時，教師可先展示盧溝橋風光秀麗的圖片，將學生帶入情景，然后設問：大家知道在七十八年前這座橋上發(fā)生了什么事情嗎？為什么會發(fā)生這樣的事情？這樣的導入拉近了學生與歷史的距離，激起學生探究的興趣。這種導入方法要求教師展示的教具要有很強的目的性，不能為了展示而展示，在演示的同時，還要配合必要的講解和恰當?shù)奶釂柌拍苓_到預期的效果。四、角色模擬的導入所謂的角色模擬的導入就是指讓學生模擬社會生活中的職業(yè)角色，就某個歷史問題談自己的看法。這種方法要求教師能給學生找到適當?shù)慕巧玑t(yī)生、法官、裁判、謀士等。如果這種方式運用得當，能調(diào)動學生積極地參與到歷史課堂中去。如在學習東西方文化交流的使者一課時，教師上課時出示一個糾紛案件――“由0～9十個數(shù)字引發(fā)的官司”。原告：印度人;被告：阿拉伯人;印度人告阿拉伯人侵犯了他們的知識產(chǎn)權(quán)。教師給學生一個法官的角色，讓學生判定這場官司。這樣的導入極大地調(diào)動了學生的積極性，并且能夠讓學生認識到阿拉伯人在東西方文化的傳播過程中做出的貢獻。這種角色模擬的導入方法讓學生在掌握歷史知識的同時，也通過模擬社會角色的形式表達的自己了觀點，更有利于培養(yǎng)學生的自信心和觀察社會的能力，切實地符合了素質(zhì)教育的要求?？傊?，課堂導入雖然是教學過程的第一步，但在一堂課中卻起著舉足輕重的作用。本文粗淺地總結(jié)了自己在課堂教學過程中用過的幾種導入方法，以求和大家共同探討怎樣給一節(jié)課開個好頭。當然，教學導入的方法很多，不同的教師會根據(jù)自身的條件選擇適合自己也適合學生的導入方法。一個新穎的導入固然很重要，也有利于一節(jié)課的開展。但是，切記，不能為了導入而導入。我們設計導入的目的是為了輔助一節(jié)課。當實在沒有新穎而又利于新課開展的導入時，我們不能舍本逐末。Week3SANDYOutline1.Suffixes1.NounSuffixes2.AdjectiveSuffixes3.VerbSuffixes4.AdverbsSuffixes2后綴的拓展形式3派生詞的構(gòu)成類型CooperativecompetitionCompetitivecooperation.Confused?Airlineallianceshavetravelersscratchingtheirheadsoverwhat'sgoingonintheskiesSomefolksviewalliancesasablessingtotravelers,offeringseamlesstravel,reducedfaresandenhancedfrequent-flyerbenefitsOthersseeaconspiracyofbigbusiness,causingdecreasedcompetition,increasedfaresandfewerchoicesWhateveryouropinion,there'snoescapingairlinealliances:themarketinghypeisunrelentingwitheachofthetwomegagroupingsNounsuffixes1.De-nominalNounSuffixes2De-verbalnounsuffixes3.De-adiectiveNounSuffixes4.NounandAdjectiveSuffixesDe-nominalNounSuffixes(1)sterInvolvedgame目gang自songDe-nominalNounSuffixes(2)eerSkilledinengagedInprofitmountainauctionDe-nominalNounSuffixes3)spoon目handmouthDe-verbalNounSuffixes(1)antOccupationandparticipationinhabitcontest目informDe-verbalNounSuffiXes(2)bathe