路亞認(rèn)識(shí)裝備教學(xué)課件

路亞..認(rèn)識(shí)裝備路亞..認(rèn)識(shí)裝備路亞..認(rèn)識(shí)裝備DESIGNINSKY路亞學(xué)堂DESIGNINSKY基礎(chǔ)知識(shí)本研究基于對(duì)素質(zhì)教育及新課程理念的認(rèn)識(shí)和理解，本著尊重學(xué)生個(gè)體差異，建立以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)的分層教學(xué)模式，使每個(gè)層次的學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。在對(duì)學(xué)生的充分了解基礎(chǔ)上來(lái)為學(xué)生分層和分組，之后對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層，力求學(xué)生就掌握本層次的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到層次教學(xué)目標(biāo)。一、學(xué)生分組分層分層教學(xué)的實(shí)施是以恰當(dāng)?shù)姆謱訛榛A(chǔ)，而恰當(dāng)完備的分層又是以教師對(duì)學(xué)生的了解為前提，教師對(duì)學(xué)生的了解不僅要包括對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握情況的了解，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)性需求的了解。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們都有著獨(dú)特的生長(zhǎng)條件和教育環(huán)境，因此每名學(xué)生都有他的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面都存在差異，教師只有了解并掌握了學(xué)生的這些特點(diǎn)才能恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分層，才能在分層基礎(chǔ)上針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和方法，以達(dá)到所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上的進(jìn)步和提高。對(duì)學(xué)生情況的了解，首先可以通過(guò)試題測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這兩種方式在所有的教學(xué)中都可以實(shí)現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生基本情況摸底最切實(shí)可行的方法。在測(cè)試中可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、基本技能及能力有最準(zhǔn)確的掌握；在問(wèn)卷調(diào)查中可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、動(dòng)機(jī)、態(tài)度及期望有所了解。其次，教師在日常教學(xué)中也要根據(jù)自己的觀察來(lái)了解學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，最大程度地激勵(lì)學(xué)生以提高其各方面能力。在掌握了解學(xué)生的各項(xiàng)情況之后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況即可進(jìn)行分層。分層教學(xué)模式中將每班學(xué)生平均分為三個(gè)層次，分別為A層、B層、C層，其中：A層：該層學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，計(jì)算機(jī)操作技能熟練，對(duì)于新鮮的知識(shí)具有較高的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，具有很高的解決信息技術(shù)實(shí)際問(wèn)題的能力。[1]B層：該層學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般，具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)信息技術(shù)新鮮知識(shí)的興趣一般，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際信息技術(shù)問(wèn)題。C層：該層學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有部分學(xué)生知之甚少，其計(jì)算機(jī)操作能力也很低，對(duì)于信息技術(shù)新知識(shí)一無(wú)所知，學(xué)習(xí)興趣不高甚至完全不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，對(duì)于信息技術(shù)問(wèn)題的解決能力很差。對(duì)學(xué)生的分層，首先要建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次，分層要遵循隱性分層的原則，不能讓學(xué)生感覺(jué)到有明確的級(jí)別劃分，明確的級(jí)別差異會(huì)對(duì)低層次的學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)和壓力，有的學(xué)生甚至?xí)斐尚睦淼淖员昂湍娣?。所以，教師的分層要在學(xué)生不知情的情況下進(jìn)行，教師自己做到心中有數(shù)。一般一個(gè)小組的人數(shù)在4～6人為益，這樣的人數(shù)配置最有利學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，共同完成任務(wù)。另外，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與合作，在教學(xué)中需安排同一小組成員坐在一起，同一層次的幾個(gè)小組坐在臨近的位置，這樣小組成員間的相互合作與幫助就成為了可能，同層不同組間的比較與競(jìng)爭(zhēng)也在無(wú)形中展開。二、教學(xué)目標(biāo)分層在分層教學(xué)模式中，如果說(shuō)學(xué)生的分層是基礎(chǔ)，那么教學(xué)目標(biāo)的分層則是整個(gè)分層教學(xué)實(shí)施的燈塔和指向燈。設(shè)立合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使其靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和努力就可以得到提高，這就要求教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將原本整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，使每一層次的目標(biāo)都成為適合這一層次學(xué)生發(fā)展和提高的分層階段目標(biāo)，切實(shí)做到分層目標(biāo)面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。本模式中，筆者針對(duì)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，分別為A、B、C層教學(xué)目標(biāo)，即高、中、低層教學(xué)目標(biāo)。C層教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，它是教材教學(xué)目標(biāo)中最基本的要求，學(xué)生需要達(dá)到信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試的考試要求，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能夠完成課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)型任務(wù)，即具備簡(jiǎn)單的操作技能，可以模仿教師獨(dú)立完成相關(guān)操作。這層目標(biāo)是所有層次的學(xué)生都必須達(dá)到的目標(biāo)層，這層目標(biāo)可稱為為“依葫蘆畫瓢”。C層學(xué)生由于基礎(chǔ)差、技術(shù)能力水平低，需要教師在教學(xué)中給予更多的幫助和鼓勵(lì)，給他們信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。B層教學(xué)目標(biāo)是中層教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握教材教學(xué)目標(biāo)中的大部分要求。學(xué)生需掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能，教師應(yīng)多支持鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，對(duì)同一問(wèn)題和困難能做到舉一反三，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣增強(qiáng)，這層目標(biāo)概括為“借題發(fā)揮”。A層教學(xué)目標(biāo)是高層目標(biāo)，是教材教學(xué)目標(biāo)中的最高要求。要求學(xué)生在完全掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合多方面知識(shí)、技能去解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)少限制多啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性，此層目標(biāo)可稱為“開拓創(chuàng)新”。[2]各層學(xué)生在達(dá)到本層教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)后，建議并鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，向上一層次或更高的要求邁進(jìn)，以達(dá)到最大程度的發(fā)展，減小各層次間的差異，讓學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生逐步靠近。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的分層是彈性的，“下要保底，上不封頂”的原則適用于全體學(xué)生。當(dāng)然，這一過(guò)程需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)測(cè)，以便根據(jù)不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給予支持。三、總結(jié)在學(xué)生信息技術(shù)水平差異巨大且客觀因素很多的情況下，班級(jí)授課制中采用分層教學(xué)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)面向全體學(xué)生，提高教學(xué)效率，讓每名學(xué)生都向自己的“最近發(fā)展區(qū)”靠近，從而大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化，使教學(xué)質(zhì)量整體有所提升，從而提高教學(xué)效益?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門，所以激發(fā)情感，會(huì)把你剛學(xué)到的東西融入到記憶中去。教師的任務(wù)之一是如何創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛與情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的情感共鳴。“自主學(xué)習(xí)”是生物學(xué)科教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)平等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主積極性平等、友?鄣男灤褪ι?關(guān)系，是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要內(nèi)容，同樣也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率的重要前提。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，首先就是要調(diào)整好師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求我們教師要一改傳統(tǒng)“師教尊嚴(yán)”的理念，放下教師的架子，關(guān)心、幫助、信任、理解學(xué)生，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生的想法不輕易地否定，而應(yīng)該給出合理的解釋和引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。只有走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能成為學(xué)生真正的良師益友，才能激發(fā)學(xué)生自主積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。二、巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谏锝虒W(xué)中，教師通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的生物素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。此外，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)把握問(wèn)題的虛實(shí)度。提出的問(wèn)題太難，學(xué)生會(huì)一頭霧水、不知所云，打消學(xué)生的積極性；問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有探究的空間，難于激發(fā)興趣，會(huì)使下一階段的探究動(dòng)力不足。例如，我在教授七年級(jí)下冊(cè)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》時(shí)，通過(guò)進(jìn)行巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生生疑，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。課堂伊始，就提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們知道外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的嗎？它們?cè)诜沃邪l(fā)生怎樣的變化呢？氣體又是如何達(dá)到全身各處的呢？問(wèn)題提出之后，我留下充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探討、交流。一段時(shí)間之后，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較清楚的理解。通過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在求知欲望的激發(fā)下，與老師一起參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，更有效地提高了初中生物課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)合生活實(shí)際的感性材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)創(chuàng)造的問(wèn)題情境，能感染學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意。如講生物的生存需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，出示水培植物圖片，問(wèn)學(xué)生：“瓶中的液體是什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答是培養(yǎng)液，教師再接著問(wèn)：“沒(méi)有土壤，問(wèn)什么培養(yǎng)液中的植物仍能生長(zhǎng)？”在學(xué)生難以回答或回答不完整的情境下，教師通過(guò)講述營(yíng)養(yǎng)液的成分引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，激活了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了記憶。另外還有，“早餐沒(méi)吃，你有什么感覺(jué)，為什么？”“電視劇中的太監(jiān)為何女生女氣”“大米在適宜的條件下能萌發(fā)嗎？”“將花生一分為二種下去能萌發(fā)嗎”，這樣的例子枚不勝舉。四、實(shí)驗(yàn)法是必不可少的組成部分生物這門功課區(qū)別于很多課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是生物課上需要實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是有特定的使用情境的。面對(duì)一些比較立體的、學(xué)生單純通過(guò)話語(yǔ)無(wú)法理解和想象出來(lái)的一些知識(shí)內(nèi)容，教師都可以使用實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)就是能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐給學(xué)生更加直觀和更加深刻的感受。初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將實(shí)驗(yàn)法和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，嘗試給學(xué)生創(chuàng)造更加直觀和高效的學(xué)習(xí)情境。五、具體情境課例研究要知道在初中課本中有許多的內(nèi)容都是要靠記憶的，那么如何運(yùn)用情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果與效率呢？下面就讓我們通過(guò)生物教學(xué)的情境教學(xué)課例來(lái)說(shuō)明初中生物情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們先看上圖左邊的沖經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講述神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們可以形象地將神經(jīng)元比作一棵樹，樹冠是細(xì)胞體，樹梢是樹突，鳥巢是細(xì)胞核，樹干是軸突，樹根是神經(jīng)末梢，通過(guò)這樣形象的比喻學(xué)生們記憶起來(lái)自然就方便多了。再看中間的腦結(jié)構(gòu)，我們可以把它比喻成一束玫瑰花，朝外的花朵是灰質(zhì)，白質(zhì)在內(nèi)為花梗。小腦就像一條橡皮筋，把花束住。花瓶就是脊髓，正好把這束花托住。將人體和植物的美相互統(tǒng)一，符合美學(xué)和新課改的要求。在我們講《人體內(nèi)廢物的排出》中關(guān)于腎單位時(shí)（見上右圖），我們可以聯(lián)想我們學(xué)校內(nèi)的體育館，這三個(gè)字就包含了。腎小管的管（諧音）和腎小體的體。然后腎小體中有什么呢？我們可以將體育館中籃球架上的網(wǎng)比作腎小囊，籃球比作腎小球。這樣的比喻不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更可以在情景交融中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)發(fā)散性思維。DESIGNINSKY路亞學(xué)堂DESIGNINSKY基礎(chǔ)知識(shí)DESIGNINSKY1.基礎(chǔ)知識(shí)3卷線器:水滴輪日錄4.卷線器:鼓輪5竿:直柄竿6.竿:槍柄竿7配件8魚線:P線,火線,碳線,布線,尼前DESIGNINSKY什么是路亞?路亞一詞來(lái)自于“1lure”的譯音,是引誘的意思,是一種以現(xiàn)代科技輔以人類智慧的一科新興釣法,也有人稱作為假餌釣,擬餌釣,由于必須比其他靜態(tài)釣法,更充分將環(huán)境,氣候,魚類習(xí)性等因素加以綜合考量,才能在自然環(huán)境中透過(guò)操作,使假餌能發(fā)揮引誘對(duì)象魚覓食的作用,從某個(gè)程度上來(lái)說(shuō),也就是作到真正的以假亂真,路亞竿的知識(shí)路亞竿從直觀上來(lái)看有兩大類直柄式(spinning)和槍柄式(casting),飛崸竿(flyrod)除外。但又因假餌有很多樣式以及操作手法的需要還有水域、對(duì)象魚之差異,路亞竿又分為很多紐的種類,如:淡水鱸魚竿(bassrod)、鱒魚竿(troutrod)、飛蠅竿(flyrod)、海鱸竿(seabassrod)、烏賊竿(egirod)、船釣鐵板竿(jiggingrod)等等。柄←槍柄竿←飛蠅DESIGNINSKY路亞竿的常見參數(shù)◆路亞竿要輕,對(duì)竿子上的導(dǎo)環(huán)質(zhì)量要求較高,因?yàn)樵谝淮吾烎~過(guò)程中要不停的拋投。在一般的拋投中,中調(diào)(medium)的竿子較好使用,對(duì)于操作表層系的用先調(diào)(fast或extrafast)的竿子能夠最大程度的用竿子來(lái)體現(xiàn)假餌的活力◆竿子的從軟到硬的表示方法如下U-Ultralight超軟MIL--Mediumlight中軟Medium中等ⅧMediumheavy中硬YH-Heavy硬XH-Extraheavy超哽XXH-Extraextraheayy超超硬DESIGNINSKY紡車輪◆紡車輪大概是所有漁輪里面最簡(jiǎn)單使用的漁輪,由于操作簡(jiǎn)易,使用范圍廣,因此也一樣適用在路亞釣法中輪座接口◆紡車輪的特點(diǎn)在于能夠利用札械結(jié)構(gòu),透過(guò)簡(jiǎn)單的方式使?jié)O線有條坦的分配在線輪上,因此對(duì)于需要時(shí)常反覆拋投收線的路亞釣法來(lái)說(shuō),紡車輪是非常適合在一般人剛跨入路亞釣法所選擇的漁輪款。除了和與其他釣法上有著相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),輕量化是紡車輪在長(zhǎng)時(shí)間路亞釣操竿過(guò)程中一個(gè)非常重要的選購(gòu)考量。一般來(lái)說(shuō),路亞釣選擇的紡車輪是以40以內(nèi)的漁輪為最佳,但仍可針對(duì)使用考量而有不同的迭擇。近年來(lái)有許多路亞釣法開始使用編織線作為路亞釣的主要線和的趨勢(shì),因此為了節(jié)省體育線的用量,在選配的機(jī)種上,也有在紡車漁輪機(jī)種上配各淺線的機(jī)科出現(xiàn),除了節(jié)省空間不用學(xué)隱為了把P線的容量纏到泡滿而浪費(fèi)成本,較大的線輪內(nèi)直徑也可有效的增加收線效率,也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)患的選個(gè)紡車輪(搭配直柄竿)DESIGNINSKY水滴輪水滴輪以常見來(lái)分,主要分兩種1.磁性剎車輪,它的主要特征,外部有一個(gè)磁力調(diào)節(jié)的靛鈕,0-10級(jí)可調(diào),10為最大剎車力。2.離心剎車輪,它的主要特征,側(cè)蓋很方便打開,主要調(diào)節(jié)剎車豆位置控制剎車力,剎車豆全部往最外層推出是最大剎車力、常用的部件名稱星形板(調(diào)節(jié)徭線時(shí)的卸力)2.出線按鈕按下時(shí),線輪可以出線,搖動(dòng)一下?lián)u把就可以復(fù)位)3.磁力調(diào)節(jié)旋鈕(標(biāo)有0-10級(jí)剎車力)4.主軸調(diào)節(jié)螺絲(這曝絲在星形板旁邊,調(diào)節(jié)岀線的順湑度)三、調(diào)節(jié)方法(以磁性剎車輪為例)個(gè)水滴輪(搭配搶竿)1.首先將磁力調(diào)節(jié)旋鈕,指向刻度10。讓輪子擁有最大的剎車力2.舉竿45度,調(diào)?主軸調(diào)節(jié)螺絲″,讓假餌可以迅速順滑地下落,假餌落水后,線軸仍然緱續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)為佳,只有這樣,你才可以獲得最佳拋投距離3.星形板,可以調(diào)到最緊,或者有收線卸力的狀態(tài)調(diào)節(jié)完成DESIGNINSKY水滴輪四,拋投方法◆水滴輪的投拋要特別注意!首先,把假鉺控制在離竿尖約1CM的位置上,然后把竿尖指向4點(diǎn)的位置向10點(diǎn)的方向揮竿拋餌?！糇⒁飧图膺\(yùn)動(dòng)的點(diǎn)數(shù)軌跡4,5,6,7,8,9,10。正如打高爾夫球揮竿一樣◆力度:剛開始時(shí),可以使用中度的力,多練幾次以后就可以使用大