立足學(xué)科核心素養(yǎng)從“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”轉(zhuǎn)變課件

立足學(xué)科核心素養(yǎng)從“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”轉(zhuǎn)變、為什么要提出“核心素養(yǎng)”、什么是學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”三、學(xué)科育人價值(以思想品德學(xué)科為例四、如何培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的新動向高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材修訂的計劃2019年12月至2019年,修訂課標(biāo)。·2019年至2019年5月,完成高中教材修訂?！?019年秋季開學(xué),實施修訂后的課標(biāo),起始年級使用修訂后的教材。高中課標(biāo)修訂思路基于學(xué)科本質(zhì)明確學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、分級。聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)精簡知識內(nèi)容,強化與必備品格和關(guān)鍵能力相關(guān)的內(nèi)容。精簡必修,增加選修必修:全體高中學(xué)生必修,學(xué)業(yè)水平考試1,成績?yōu)楹细衽c不合格,是畢業(yè)要求。選修1:學(xué)生根據(jù)個人需求和高?？荚囈筮x修,多數(shù)學(xué)科需通過學(xué)業(yè)水平考試2,為高考要求。選修2:學(xué)生自主選修,為學(xué)生不同方向發(fā)展開設(shè)的拓展、提高性課程和校本課程,一般不做考試要求。高中課標(biāo)修訂思路·明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并且體現(xiàn)核心素養(yǎng)水平分級明確學(xué)業(yè)水平測試要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和測試要與高考緊密銜接修改教學(xué)建議、評價建議、教科書編寫建議、給地方和學(xué)校實施課程的建議等、為什么要提出“核心素養(yǎng)”、對教育的認(rèn)識進(jìn)一步深化◎知識本位、應(yīng)試教育填滿了學(xué)校生活的縫隙,師生爭分奪秒,為的是獲取更多的知識。當(dāng)知識以幾何級態(tài)勢增長,這種方式還能奏效?◎知識教學(xué)要“夠用”,但不能“過度”,因為知識教學(xué)過度會導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展受阻?！蚪逃荒芴顫M學(xué)生生活的空間,要留有閑暇。因為學(xué)校教育絕不是給人生畫上句號,而是給人生準(zhǔn)備好必要的“槳”。2、黨的十八大:要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)立德樹人如何落小、落細(xì)、落實?課程改革取得顯著成效:◎德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念得到普遍認(rèn)同?！蚍纤刭|(zhì)教育和時代要求的課程教材體系不斷完善?！蛉瞬排囵B(yǎng)模式改革不斷深化,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式不斷推廣?！蛴说尼槍π浴嵭赃M(jìn)一步增強。°存在的問題◎重智輕德,單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱;◎高校、中學(xué)與小學(xué)課程目標(biāo)有機銜接不夠,部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù),課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強;◎與課程改革相適應(yīng)的考試招生、評價制度不配套,制約著教學(xué)改革的全面推進(jìn);◎教師育人意識和能力有待加強,課程資源開發(fā)利用不足,支撐保障課程改革的機制不