評(píng)課講義稿“衡水杯”一等獎(jiǎng)

談在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下我們體育教師應(yīng)該如何評(píng)課？觀察與思考案例：

評(píng)某校初中二年級(jí)的“足球——腳背內(nèi)側(cè)踢球”某位老師如是評(píng)說(shuō)：

這節(jié)課老師的教學(xué)語(yǔ)言非常精煉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，很多同學(xué)在比賽活動(dòng)中奔跑拼搶比較積極，教學(xué)效益相對(duì)而言比較突出，器材的利用率比較高，但是收還器材時(shí)學(xué)生的積極性主動(dòng)性不明顯。

案例分析評(píng)課的常見(jiàn)現(xiàn)象1、邏輯主線不明確2、視角切入不獨(dú)特3、問(wèn)題分析不深入4、課堂細(xì)節(jié)不重視5、好課標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一好課的標(biāo)準(zhǔn)1、真實(shí)性：課的設(shè)計(jì)和組織、有教有學(xué)2、準(zhǔn)確性：教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)是否突破3、創(chuàng)新性：教者有想法、學(xué)生有興趣、課堂有心意4、實(shí)效性：樂(lè)了、熱了、懂了、會(huì)了5、安全性：風(fēng)險(xiǎn)要評(píng)判、隱患要防范、措施要跟進(jìn)評(píng)課的基本原則：

一、細(xì)看精評(píng)：細(xì)看是前提精評(píng)是關(guān)鍵

外行看熱鬧內(nèi)行看門(mén)道1、轉(zhuǎn)方式重細(xì)節(jié)2、提能力3、找實(shí)質(zhì)重歸納二、前后貫通：設(shè)計(jì)不忽略重點(diǎn)評(píng)教學(xué)1、課前了解2、正確把握好設(shè)計(jì)與教學(xué)的關(guān)系三、先贊后建：優(yōu)點(diǎn)最先贊，建議跟進(jìn)提1、贊的內(nèi)容和方式要十分明確和適宜2、贊的語(yǔ)言表述要具體，而不能空泛，要有案例的支撐，既要指出哪些環(huán)節(jié)好，還要能夠分析其好的原因；3、提出的每一條建議要能夠找到出處，要讓人們明確，是針對(duì)哪些問(wèn)題提出的改進(jìn)建議，而不是憑空而談。四、標(biāo)準(zhǔn)一致：心中一杠稱，標(biāo)準(zhǔn)不擺動(dòng)1、明確標(biāo)準(zhǔn)（真實(shí)性、完整性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、實(shí)效性、安全性）；2、懂得標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用至關(guān)重要。真實(shí)性的解釋：只要側(cè)重于對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)和組織是否真真切切地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有教有學(xué)、從不會(huì)到會(huì)的逐步過(guò)渡的過(guò)程，有沒(méi)有違背認(rèn)知規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生。（競(jìng)賽課、常規(guī)課）五、利于提升：評(píng)課是形式，提升是根本無(wú)論是點(diǎn)評(píng)，還是評(píng)優(yōu)，通過(guò)評(píng)課假如最終能夠抓住有利于促進(jìn)課的質(zhì)量的提升，這才是抓住了根本。利于提升如何理解？1、提升課的質(zhì)量作為評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)，（態(tài)度誠(chéng)懇、語(yǔ)言得體、貼近實(shí)際；）2、提升質(zhì)量看作評(píng)課的最終目的，（容易深入，同時(shí)，評(píng)課者也會(huì)得到提升）利于提升如何遵循1、把握好評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)2、明確評(píng)課的最終目的總之：我們?cè)谠u(píng)課活動(dòng)中既要強(qiáng)化研究性評(píng)課，還要能偶?xì)w納出同類問(wèn)題，不僅要能夠指出該課存在的問(wèn)題，而且還要能夠分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因；不僅要從任課教師的角度分析原因，還要能夠從學(xué)生角度分析。提升課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)課的視角一、優(yōu)缺點(diǎn)式特點(diǎn)：強(qiáng)化分析與建議要有較為充分的理由說(shuō)明優(yōu)在哪里，缺在何處。特別是，對(duì)缺點(diǎn)的提出要有針對(duì)性且應(yīng)有改進(jìn)的意見(jiàn)，讓任課教師能夠?qū)υu(píng)課結(jié)果充分的認(rèn)可。二、特點(diǎn)式特點(diǎn)：高度概括和歸納概念：是人或事物所具有的特別或特殊之處。一堂體育課無(wú)論好還是差，都會(huì)有它一定的特點(diǎn)“真、新、實(shí)”；“大、高、全”注意：高度概括是指從整堂課出發(fā)的！三、亮點(diǎn)式特點(diǎn)：明確分辨與解析1、亮點(diǎn)不一定就是本堂課的優(yōu)點(diǎn)，需要聽(tīng)課者根據(jù)課的目標(biāo)進(jìn)行辨析2、亮點(diǎn)也不一定能促進(jìn)本堂課的有效性教學(xué)；3、亮點(diǎn)的出現(xiàn)如果確屬優(yōu)點(diǎn)也能促進(jìn)整堂課的有效性教學(xué)，聽(tīng)課者也必須指出亮點(diǎn)出現(xiàn)在何處和必要性；4、對(duì)亮點(diǎn)的評(píng)價(jià)應(yīng)給出合理的評(píng)價(jià)和針對(duì)性的建議四、啟發(fā)式特點(diǎn)：善于聯(lián)想與提煉1、對(duì)聽(tīng)課的啟發(fā)不一定都是課的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)所引發(fā)的；2、啟發(fā)式評(píng)課基本上以及涵蓋了課的優(yōu)缺點(diǎn)；3、聯(lián)想就是對(duì)看到的教學(xué)環(huán)節(jié)，或某一現(xiàn)象進(jìn)行延伸，（怎樣延伸？）4、提煉是對(duì)多種雜亂無(wú)序的啟發(fā)的歸類，（優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)）五、感受式特點(diǎn)：用心領(lǐng)悟與總結(jié)1、感受是邏輯主線，找到起點(diǎn)；2、感受可以從課的結(jié)構(gòu)來(lái)談；3、感受可按照由淺及深，也可由深及淺4、感受也可能是課所存在的問(wèn)題；5、聽(tīng)課者的感受不一定就是課的經(jīng)驗(yàn)或者優(yōu)點(diǎn)；六、學(xué)習(xí)式特點(diǎn)：客觀評(píng)判與引領(lǐng)1、端正態(tài)度，無(wú)論何種質(zhì)量的課都會(huì)有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方2、從學(xué)習(xí)者的角度去評(píng)課；談學(xué)習(xí)到的優(yōu)點(diǎn)，談自己以后在教學(xué)中應(yīng)該避免的問(wèn)題3、學(xué)習(xí)式評(píng)課角度對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)判一定要是準(zhǔn)確的；4、用語(yǔ)：“從本節(jié)課中我學(xué)到……”“通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)有幾點(diǎn)想法和大家交流”等等七：階段式特點(diǎn):把握順序與分類1、體育課最常見(jiàn)的課的結(jié)構(gòu)劃分為：四段式；2、階段式評(píng)課是按照上課時(shí)間的順序來(lái)呈現(xiàn)的；（階段式評(píng)課可以涵蓋優(yōu)缺點(diǎn)式、感受式、啟發(fā)式等評(píng)課方式）八、要素式：特點(diǎn)：明確定位與協(xié)同1、一堂課所包涵的要素：人、物、事；人：老師、學(xué)生；物：教材、場(chǎng)地、器材、輔助教具；