以擴大增信為擔(dān)保思維的邏輯起點教學(xué)課件

以擴大增信為擔(dān)保思維的邏輯起點怎樣思想，就有怎樣的生活以擴大增信為擔(dān)保思維的邏輯起點以擴大增信為擔(dān)保思維的邏輯起點怎樣思想，就有怎樣的生活開場白:習(xí)總書記說:“在經(jīng)濟高速增長時期,大家習(xí)慣于一種干法,很適應(yīng),很順手。進(jìn)入新常態(tài)了,一些同志不知怎么干為好了?！遍_局首季問大勢權(quán)威人士談當(dāng)前中國經(jīng)濟形勢綜合判斷,我國經(jīng)濟運行不可能是∪型,更不可能是V型,而是L型的走勢。這個L型是個階段,不是一兩年能過去的。今后幾年,總需求低迷和產(chǎn)能過剩并存的格局難以出現(xiàn)根本改變,經(jīng)濟增長不可能像以前那樣,旦回升就會持續(xù)上行并接連實現(xiàn)幾年高增長。(2016年5月9日《人民日報》)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實驗是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中設(shè)計以實驗為主的科學(xué)探究活動，一方面有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中獲得化學(xué)知識，有助于學(xué)生對化學(xué)知識的理解。同時實驗的設(shè)計、實驗操作及數(shù)據(jù)的處理還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力。因此教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，增強課堂教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，常常遇到一些不盡如人意的地方，導(dǎo)致實驗失敗或?qū)嶒灢煌耆晒?，不能發(fā)揮實驗應(yīng)有的作用，使課堂教學(xué)效果大大減弱。若在教學(xué)實踐中對一些實驗的裝置及實驗操作略加改進(jìn)，就能取得理想的效果。筆者結(jié)合自己多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中對幾個探究性實驗的改進(jìn)，和大家共同討論。一、碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測定實驗探究2012年版滬教版《義務(wù)教育教科書·化學(xué)》（九年級），在質(zhì)量守恒定律這一核心內(nèi)容的教材設(shè)計中，設(shè)置了兩個探究實驗。在第二個實驗“碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”過程中，碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，使錐形瓶這一密閉體系內(nèi)壓強增大，橡皮塞容易松動而使裝置漏氣，從而導(dǎo)致實驗失敗，影響教學(xué)效果。為此，筆者對此實驗裝置進(jìn)行了改進(jìn)，具體如下：實驗用品：托盤天平、廢棄飲料瓶（含蓋）、一支試管、石灰石、稀鹽酸實驗裝置：如圖實驗步驟：（1）將托盤天平的游碼歸零，調(diào)節(jié)天平平衡。（2）先將適量石灰石加入廢棄飲料瓶內(nèi)，再將盛有5ml稀鹽酸的試管小心地放入瓶中，試管口向上，蓋上瓶蓋并旋緊。然后將其放在托盤天平的左盤上進(jìn)行稱量。（3）取下托盤天平上的飲料瓶，將其傾斜，使試管內(nèi)的稀鹽酸流入飲料瓶內(nèi)，待反應(yīng)完全后，再將其放在托盤天平的左盤上，觀察實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：飲料瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡；天平仍然保持平衡。實驗改進(jìn)后，一方面避免了因?qū)嶒炆蓺怏w而使瓶塞松動產(chǎn)生漏氣的問題，另一方面簡化了實驗操作，使實驗效果更顯著。還可以繼續(xù)完成以下實驗：取下托盤天平上的飲料瓶，將瓶蓋打開，會聽到瓶口有“嗤”的放氣聲，再用瓶蓋蓋上飲料瓶，然后將其放在托盤天平的左盤上，會觀察到天平指針向右傾斜。該實驗可以得出：驗證質(zhì)量守恒定律時，有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)，必須在密閉裝置中進(jìn)行。二、鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)滬教版課本第116頁活動與探究2，“在試管中加入少量硫酸銅溶液，把2—3枚無銹的新鐵釘浸入硫酸銅溶液中，觀察實驗現(xiàn)象”。希望在實驗教學(xué)中學(xué)生能觀察到鐵釘表面有紅色物質(zhì)，溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色的現(xiàn)象。但在進(jìn)行實驗時，較短時間內(nèi)難以觀察到溶液顏色的變化。所以在實驗操作時，我作了如下改進(jìn)：（1）將鐵釘換成薄的鐵片或螺旋狀的鐵絲或鐵粉。因為薄的鐵片或螺旋狀的鐵絲或鐵粉會增大與硫酸銅溶液的接觸面積，加快反應(yīng)速度。（2）提高硫酸銅溶液的溫度。提高硫酸銅溶液溫度也會加快反應(yīng)速度。操作改進(jìn)后進(jìn)行實驗，效果非常好。同時觀察溶液顏色變化時，可以與原藍(lán)色的硫酸銅溶液做對比，再用一張白紙放在試管后面作襯托，學(xué)生會觀察得更清楚。三、粉塵爆炸實驗的改進(jìn)滬教版課本第95頁粉塵爆炸實驗，在裝置制作和實驗操作中存在兩點不足：1.在倒置的無底的圓筒形塑料瓶上方的瓶內(nèi)壁上，粘一截點燃的蠟燭，一方面不容易將燃著的蠟燭粘在瓶內(nèi)壁上，另一方面燃燒的蠟燭容易將塑料瓶烤化。2.將盛食用油的塑料瓶的瓶底剪去時不容易剪齊，塑料瓶底蓋上一張硬紙板，裝置容易漏氣。利用課本上裝置進(jìn)行實驗，裝置制作復(fù)雜，操作也不容易，實驗成功率低。我對此實驗裝置進(jìn)行了改進(jìn)，具體如下（如左圖）：取一個空的有塑料軟蓋的奶粉罐，在靠近底部一側(cè)打一個直徑約0.5厘米的小孔，插入一段長約5厘米塑料管，在罐外一端接一段約2米長的乳膠管，再連接一段長約20厘米的玻璃管。實驗時，在罐內(nèi)靠近塑料管口處加3藥匙干燥淀粉，把燃著的蠟燭放在罐內(nèi)淀粉的一側(cè)，立即用塑料軟蓋蓋上奶粉罐將其密封，然后立即讓一名學(xué)生從玻璃管一端向罐內(nèi)吹氣，罐內(nèi)就會發(fā)生爆炸，塑料蓋騰空而起，同時聽到很響的爆鳴聲。利用改進(jìn)后的實驗裝置進(jìn)行實驗，實驗成功率高，操作簡單，安全可靠，污染小，并且該裝置可循環(huán)使用。另外利用該實驗裝置，除了可觀察粉塵爆炸實驗外，還可觀察粉塵的急速燃燒（實驗步驟和粉塵爆炸實驗基本相同，只需將奶粉罐敞口，你會觀察到罐內(nèi)竄出很高的火苗）。通過該實驗，學(xué)生能夠明白：可燃性的粉塵或氣體與空氣混合，在一個密閉的空間內(nèi)遇到明火容易引起爆炸。實驗是科學(xué)探究的重要途徑。實驗中明顯的現(xiàn)象及原因分析，能讓學(xué)生體驗到探究的樂趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，組織和安排學(xué)生完成教材上所有實驗，對于現(xiàn)象不明顯和實驗成功率低的實驗，應(yīng)想辦法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。化學(xué)實驗的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中具有獨特魅力，使化學(xué)教學(xué)充滿生命力和活力，使化學(xué)教學(xué)更順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需要。在科技突飛猛進(jìn)的今天，農(nóng)村教育越來越受到社會的關(guān)注，它關(guān)系著中國社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)是否可以如期實現(xiàn)，并且在當(dāng)代中國實行的可持續(xù)發(fā)展問題研究中也在不斷的引起重視。發(fā)展農(nóng)村教育是從根本上解決農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵所在，農(nóng)村教育的問題很多，原因復(fù)雜，不單純是經(jīng)濟落后，政治、文化及傳統(tǒng)思想等各類問題交織在一起，其中對教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，提高教師的素養(yǎng)乃是當(dāng)務(wù)之急。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在個人的先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上受后天基礎(chǔ)教育與環(huán)境影響通過個體自身學(xué)習(xí)認(rèn)識和實踐活動等所獲得的數(shù)學(xué)知識、能力和數(shù)學(xué)思想觀念等一種綜合修養(yǎng)。它應(yīng)該包含：（1）數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有良好的思想道德素養(yǎng)；（2）、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有廣博的文化知識素養(yǎng)；（3）、數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有較高的語言表達(dá)能力。除了以上三個方面，作為一名數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該有創(chuàng)新意識，服務(wù)意識，要有自己的教學(xué)風(fēng)格并且要有健全的人格和健康的心理等等。只有教師不斷提高自身的素質(zhì)，才能更好的為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。一、對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師一些基本情況的調(diào)查1、下面是農(nóng)村中學(xué)對50名數(shù)學(xué)教師的第一學(xué)歷調(diào)查表：從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，在被調(diào)查的50名中學(xué)數(shù)學(xué)教師中，有中專學(xué)歷的教師占14%，有大專學(xué)歷的教師最多，占62%，有本科學(xué)歷的教師占24%。很明顯農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷依然偏低，存在的“學(xué)歷不足”的問題很嚴(yán)重。2、通過對回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計，教師的基本情況如下：（1）、在性別方面：男教師占39.7%，女教師占60.3%。我們可以看出女教師較多，大多數(shù)的女教師以家庭為主，把一部分精力放在了一些家庭的瑣碎事上，而對于教學(xué)則不能全身心的投入，這就使得教學(xué)工作受到了一定的影響。一些男教師覺得工資少，不能滿足家庭的物質(zhì)需求而放棄了從事教師的工作，這就使得男教師的比例較少。（2）、在年齡構(gòu)成方面：21～30歲的教師最多，占56%；3l～45歲的教師也不在少數(shù)，占32%；其余為45歲以上的教師，數(shù)量較少。根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們可以知道，年輕教師占的比例較大，他們大多為剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然他們有著對教育的熱忱和心勁，但是他們沒有足夠的經(jīng)驗，對于教學(xué)大綱不能很好的掌握。3、根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的教師情況如下：（1）、無課外閱讀習(xí)慣的老師占42%，有課外閱讀習(xí)慣的教師占58%，其中知識單一閱讀數(shù)學(xué)專業(yè)的書籍的教師占66%，閱讀數(shù)學(xué)專業(yè)及與數(shù)學(xué)專業(yè)有關(guān)的書籍教師30%。我們可以看出，無課外閱讀習(xí)慣的老師和有課外閱讀習(xí)慣的教師差不多都占了一半，有的教師由于家庭瑣事和社會關(guān)系等的影響，沒有了時間和精力去讀書，有的則保持讀書的好習(xí)慣。（2）、進(jìn)修情況：已經(jīng)參加過進(jìn)修的教師占28%，打算進(jìn)修的教師占46%，不打算進(jìn)修的教師占26%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，已經(jīng)參加進(jìn)修的教師占的比例較少，他們?yōu)樘岣咦陨淼乃仞B(yǎng)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。不打算進(jìn)修的教師也占有一定的比例，他們因家庭條件、年齡和學(xué)校要求等的影響而放棄了繼續(xù)深造的機會。關(guān)于教師的教學(xué)方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)方式存在著陳舊、單一、古板、教學(xué)理念比較舊和教學(xué)隨意性較大的現(xiàn)象。二、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)存在的問題1、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)歷不足及“學(xué)歷過?！庇绊懡虒W(xué)質(zhì)量農(nóng)村中學(xué)教師“高學(xué)歷低能力”的現(xiàn)狀普遍存在。在農(nóng)村中學(xué)里，教師有本科以上學(xué)歷教授初中學(xué)生，他們的專業(yè)知識應(yīng)該綽綽有余，但是有些老師教起學(xué)來毫無章法，有的代課老師本著混日子的念頭和不對學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，僅僅為了掙一份工資，等待時機搞調(diào)動，沒有把它當(dāng)作是一項事業(yè)去經(jīng)營，教師的職業(yè)道德差，無心向教，這樣對受教育者的影響是很大的。2、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗不足首先，農(nóng)村中學(xué)在管理上相對于城市較松散，并且教師之間缺少同學(xué)科之間的競爭，使得個別數(shù)學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，尤其是年齡較大的、有了比較滿意職稱的教師，他們已經(jīng)滿足于現(xiàn)狀了，缺乏工作和學(xué)習(xí)上的上進(jìn)心，對什么也不積極。其次，從專業(yè)素養(yǎng)上來看，面對新課改，很多教師都感到有些吃力。再次，農(nóng)村中學(xué)教師以年輕的女教師為主，由于收入較低和業(yè)余閑暇時間家庭生活的影響，她們工作上不專心，責(zé)任心不強，總想著“跳槽”或是找機會賺點外快來滿足自己的物質(zhì)生活。再加上他們的經(jīng)驗不足，在平時的教學(xué)中依賴教材和教參，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力。我們分析其基本原因有三方面：（1）農(nóng)村數(shù)學(xué)中學(xué)教師的工資較低；（2）社會經(jīng)濟的影響；（3）學(xué)校對教師素養(yǎng)的要求。三、建立和完善我國農(nóng)村中學(xué)教師素養(yǎng)的建議我國為加強農(nóng)村教師素養(yǎng)做出了很多的努力，比如：“國培計劃”、“頂崗支教”、大學(xué)師范生就業(yè)的導(dǎo)向等都為建立和完善我國農(nóng)村中學(xué)教師素養(yǎng)做出了努力。首先是國陪計劃?！皣嘤媱潯睂τ诩訌娊處煹膶I(yè)水平、改善教育教學(xué)方式及提高教師的教學(xué)質(zhì)量等都有很大的幫助。它能夠促進(jìn)中小學(xué)教師隊伍的建設(shè)，能促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，能提高教師的培訓(xùn)質(zhì)量。其次是頂崗支教?！绊攳徶Ы獭钡幕顒樱粌H是高校深化教育教學(xué)改革的實踐探索，更是提升基礎(chǔ)教學(xué)水平優(yōu)化教師隊伍的重要舉措。最后是大學(xué)師范生在農(nóng)村就業(yè)的導(dǎo)向。我國為提高大學(xué)師范生的就業(yè)能力，實行了一系列的援助，例如：以見習(xí)、實習(xí)和培訓(xùn)等方式來增加師范類畢業(yè)生的就業(yè)。通過入編考試、支教等鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村基層去工作。農(nóng)村教師素養(yǎng)的提高，是知識經(jīng)濟時代的需要，是課堂的需要，是學(xué)生的需要，是教師工作的需要。教如逆水行舟，不進(jìn)則退，慢進(jìn)也是退。作為農(nóng)村教師應(yīng)該在知識信息大爆炸的時代里，不斷充實知識，更新觀念，拓寬認(rèn)識領(lǐng)域，終生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)終生，只有這樣才能得到更快更好的成長。開場白:習(xí)總書記說:“在經(jīng)濟高速增長時期,大家習(xí)慣于一種干法,很適應(yīng),很順手。進(jìn)入新常態(tài)了,一些同志不知怎么干為好了?！遍_局首季問大勢權(quán)威人士談當(dāng)前中國經(jīng)濟形勢綜合判斷,我國經(jīng)濟運行不可能是∪型,更不可能是V型,而是L型的走勢。這個L型是個階段,不是一兩年能過去的。今后幾年,總需求低迷和產(chǎn)能過剩并存的格局難以出現(xiàn)根本改變,經(jīng)濟增長不可能像以前那樣,旦回升就會持續(xù)上行并接連實現(xiàn)幾年高增長。(2016年5月9日《人民日報》)÷新常態(tài)下,我們擔(dān)保人(包括我自己)也有很強的“迷失感”,“迷失”激發(fā)我思考,今天與大連的擔(dān)保同仁做一點分享,錯誤的地方也請大家批評指正。提綱:認(rèn)識新常態(tài)構(gòu)建新理念令培育先行理念、地頭出發(fā)理念、拖團服務(wù)理念;二、適應(yīng)新常態(tài)構(gòu)建新理念換位思考理念、成長優(yōu)先理念、分享共贏理念引領(lǐng)新常態(tài)構(gòu)建新理念借力發(fā)力理念、錯位發(fā)展理念、供給帶動理念、認(rèn)識新常態(tài)構(gòu)建新理念(一)培育先行理念;(二)地頭出發(fā)理念;三)抱團服務(wù)理念(一)培育先行理念客戶培育先行是當(dāng)下應(yīng)塑造的融資擔(dān)保新理念。傳統(tǒng)信貸(包括擔(dān)保)是從客戶提出融資需求時做起的,對客戶融資的前期基礎(chǔ)缺少了解和追溯,勢必要依賴抵質(zhì)押物,這自然提高了服務(wù)門檻,收窄了服務(wù)空間?，F(xiàn)在我們認(rèn)識到了有抵押品的企業(yè)業(yè)不一定就有未來的企業(yè),這就是新常態(tài)下的現(xiàn)狀。所以需要對客戶成長歷程提前關(guān)注,讓客戶培育工作先行。對于新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體融資服務(wù)必須從基礎(chǔ)培育開始。先行提升企業(yè)經(jīng)營主體理念先行提高企業(yè)內(nèi)部管理水準(zhǔn);先行優(yōu)化企業(yè)外部發(fā)展環(huán)境讓我們服務(wù)的客戶以正確的理念、穩(wěn)健的步伐、健康的形態(tài)進(jìn)入信貸服務(wù)群體。安徽省桐城市新渡鎮(zhèn)案例。習(xí)總書記引用弘一大師語:“天下之勢,以漸而成;天下之事,已積而固(二)地頭出發(fā)理念《地頭力——從結(jié)果出發(fā)解決