病理學(xué)實(shí)驗(yàn)切片觀察-病理學(xué)教研室教學(xué)課件

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)切片觀察--病理學(xué)教研室36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生病理學(xué)實(shí)驗(yàn)切片觀察--病理學(xué)教研室病理學(xué)實(shí)驗(yàn)切片觀察--病理學(xué)教研室36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生很仔細(xì)比老師講的仔細(xì)病理學(xué)教研室病理學(xué)圖片庫(kù)新課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，是以目標(biāo)通領(lǐng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過(guò)去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書面知識(shí)為主和間接經(jīng)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，寓樂(lè)于教育中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應(yīng)新時(shí)代教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此摸索、實(shí)踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式，更好的服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓課堂真正活起來(lái)，充滿生命力就顯得格外的重要。在體育實(shí)際教學(xué)中我做了以下幾點(diǎn)嘗試：1要構(gòu)建開放型的體育課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)自主中學(xué)習(xí)說(shuō)到體育課上的“開放”，人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來(lái)，認(rèn)為體育課“開放”就是老師不負(fù)責(zé)任，不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育課教師不敢“放”，唯恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)不同的概念。“放羊”式教學(xué)是指教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備，上課時(shí)倉(cāng)促上陣，讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)組織的自由活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說(shuō)的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動(dòng)、練習(xí)密度較小，學(xué)生的個(gè)性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)播。在活動(dòng)中教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，其目的為了確定更有效與合理地投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動(dòng)作正確的學(xué)生在進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對(duì)頭擲動(dòng)作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自我鍛煉能力。在思想上教師放心，在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。1.1要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡(jiǎn)單的協(xié)助教師完成某些活動(dòng)，而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、管理，更好的從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂中學(xué)生參與得氛圍和師生之間地親和力，事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。1.2在進(jìn)行“開放式”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及課所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個(gè)較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)各自特點(diǎn)，有針對(duì)性的加以練習(xí)，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到“有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實(shí)際，迎合學(xué)生自身要求，有一定實(shí)用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂(lè)體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)場(chǎng)地器材布置、安全事項(xiàng)等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。1.3在“開放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間、真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)則有“理”、動(dòng)則有“方”、動(dòng)則有“趣”，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧?，避免過(guò)嚴(yán)的“管”。同時(shí)，教師有意設(shè)置一些探索性的問(wèn)題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問(wèn)題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過(guò)程中帶來(lái)一個(gè)個(gè)成功的喜悅。2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排，從而來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來(lái)興趣更強(qiáng)、效果更好。記得有一次，在“自制鐵環(huán)”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有按照老師所教的方法推鐵環(huán)，而是他們自己創(chuàng)出了一種方法，鐵環(huán)照樣滾動(dòng)，而且運(yùn)用自如，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有因不按照老師的練習(xí)方法去職責(zé)他們，反而為他們的創(chuàng)新舉動(dòng)所感到高興，再講評(píng)時(shí)特地請(qǐng)他們進(jìn)行示范并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這下可好，他們?cè)跊](méi)有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種“怪招”，有的創(chuàng)出幾種“剎車”的方法；有的想出了用橡皮筋綁在推桿的鉤上來(lái)控制鐵環(huán)滾動(dòng)速度；有的越過(guò)障礙而不??；有的利用鐵環(huán)進(jìn)行造房子；有的用鐵環(huán)拼奧運(yùn)五環(huán)及各種圖；有的……因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營(yíng)造一個(gè)民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過(guò)去為師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)聽話的小綿陽(yáng)。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒(méi)有自己的主見，也沒(méi)有自己想象的空間，哪有機(jī)會(huì)提出什么其奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學(xué)生職能的開發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、探究、讓他們的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。在體育教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，只有讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生的主題性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一大難點(diǎn)，又是一大亮點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)，學(xué)生在解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的時(shí)候往往不知從何處入手進(jìn)行分析。下面談?wù)勎以诮鉀Q分?jǐn)?shù)問(wèn)題教學(xué)方法上的探索。一、自主探索，巧解分?jǐn)?shù)問(wèn)題在教學(xué)中，教師要注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，重視培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，追求創(chuàng)新的思想。在《分?jǐn)?shù)的意義》整理與復(fù)習(xí)課上，離下課還有10分鐘時(shí)，我出了一道題目：比較和的大小，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，用多種方法比較大小，同桌之間可以商量。10分鐘后，我調(diào)查了學(xué)生比較的結(jié)果，非常高興，甚至有一種意想不到的感覺。他們比較的結(jié)果有以下四種情況：第一種：使分母相同====所以>第二種：使分子相同====所以>第三種：化成小數(shù)=0.6=0.416所以>第四種：找比較標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，表示把單位“1”平均分成5份，取其中的3份，取的份數(shù)超過(guò)單位“1”份數(shù)的一半，即>。表示把單位“1”平均分成12份，取其中的5份，取的份數(shù)已超過(guò)單位“1”份數(shù)的一半，即。調(diào)查的結(jié)果，約八分之一的學(xué)生只用了其中一種方法，約二分之的學(xué)生用了其中兩種方法，約四分之一的學(xué)生用了其中三種方法，約八分之一的學(xué)生用了四種方法。最后請(qǐng)做出四種方法的學(xué)生講出他們比較的思路，一來(lái)開闊學(xué)生的思路，二來(lái)激發(fā)學(xué)生探索的興趣。通過(guò)這次調(diào)查，我又一次體會(huì)到探索的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們大膽實(shí)踐，勇于探索。有了這個(gè)本領(lǐng)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)。二、開拓思路，多解分?jǐn)?shù)問(wèn)題教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視計(jì)算結(jié)果，要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，使學(xué)生思維的廣闊性不斷得到發(fā)展。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中遇到的多種方法解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的情況。題目：商店有優(yōu)惠卡可以打八折，我用優(yōu)惠卡買了這個(gè)玩具，節(jié)約了9.6元，這個(gè)玩具原價(jià)多少錢？解法1：用方程解題分析題意，找出數(shù)量關(guān)系：原價(jià)-現(xiàn)價(jià)=節(jié)約的錢解：設(shè)原價(jià)為x元。x-80%x=9.6x=48解法2：用除法計(jì)算從題意上分析，節(jié)約的9.6元占原價(jià)的（1-80%），也就是：原價(jià)×（1-80%）=9.6，所以原價(jià)為：9.6÷（1-80%）=48（元）。解法3：用份數(shù)關(guān)系題中的單位“1”是原價(jià)，可以把原價(jià)看成100份，節(jié)約的錢占其中的20份。所以：9.6÷20×100=48（元）。解法4：用倍數(shù)關(guān)系把原價(jià)單位“1”看成100%，節(jié)約的錢占原價(jià)的20%，原價(jià)正好等于節(jié)約錢的5倍，所以：100%÷20%×9.6=48（元）。解法5：用比的關(guān)系按現(xiàn)價(jià)和節(jié)約錢的比來(lái)計(jì)算，它們的比是80%∶20%=4∶1，也就是原價(jià)占4+1=5份，其中的1份是節(jié)約的錢。所以：80%∶20%=4∶19.6÷1×（4+1）=48（元）適宜地進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；有利于開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、轉(zhuǎn)化信息，簡(jiǎn)解分?jǐn)?shù)問(wèn)題“轉(zhuǎn)化思想”作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。在解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題中，用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化信息，遷移深化，由此及彼，使解題思路簡(jiǎn)捷，既培養(yǎng)了學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想，又有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練。我在教學(xué)中遇到這樣一個(gè)題目：學(xué)校合唱隊(duì)有40人，其中男生人數(shù)是女生的，女生有多少人？幾乎所有的學(xué)生都會(huì)根據(jù)等量關(guān)系（女生人數(shù)+男生人數(shù)=合唱隊(duì)人數(shù)）用方程解答。解：設(shè)女生有x人，則男生有x人。x+x=40x=24我們?cè)瓉?lái)解題時(shí)，是把女生人數(shù)看做單位“1”，所以只能用方程解答。如果我們用轉(zhuǎn)化思想把信息：男生人數(shù)是女生的，轉(zhuǎn)化成：男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是2∶3，女生人數(shù)占3份，男生人數(shù)占2份，合唱隊(duì)人數(shù)占5份，女生人數(shù)是合唱隊(duì)的。把單位“1”轉(zhuǎn)化成題目中的已知量，這樣就轉(zhuǎn)化成了一道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，可以用乘法計(jì)算：40×=24（人），還可以用份數(shù)計(jì)算：40÷（3+2）×3=24（人）。在解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)只要把題目中信息轉(zhuǎn)化一下，解題的方法就變得簡(jiǎn)單了。轉(zhuǎn)化思想的靈活運(yùn)用，一方面需要學(xué)生積累豐富的轉(zhuǎn)化體驗(yàn)，另一方面需要學(xué)生理性地對(duì)小學(xué)階段運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決的重要問(wèn)題進(jìn)行梳理、總結(jié)，起到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。四、利用方程，順解分?jǐn)?shù)問(wèn)題為了追求好的“成績(jī)”，個(gè)別教師一味灌輸用“算術(shù)方法”解答，而忽視了用方程知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這不但與課標(biāo)要求相背離，而且嚴(yán)重影響了小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)方程知識(shí)的需求。算術(shù)方法要“倒著”思考，而列方程是“順著”想的，所以在解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)，思路上覺得要簡(jiǎn)單一些，更符合學(xué)生的思維習(xí)慣，便于問(wèn)題的解決。例如，我在教學(xué)解決“長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300千米，比尼羅河的還長(zhǎng)297千米。尼羅河全長(zhǎng)多少千米？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生用算術(shù)方法解答，結(jié)果全班學(xué)生中只有幾個(gè)學(xué)生列出了正確的算式：（6300-297）÷=6670（千米）。于是我啟發(fā)學(xué)生自己找等量關(guān)系，列方程解答，結(jié)果絕大多學(xué)生列出了正確的方程，求得了正確結(jié)果。尼羅河全長(zhǎng)×+297=長(zhǎng)江全長(zhǎng)（6300千米）。解：設(shè)尼羅河全長(zhǎng)為x千米。x+297=6300x=6670當(dāng)我向?qū)W生了解前后為什么會(huì)有這么大的差別時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出了感受：在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于順向思維，遇到逆向思維的題目，推理就容易受阻，而等量關(guān)系式其實(shí)都是將題目中的數(shù)學(xué)信息順向聯(lián)系的結(jié)果，而這樣的順向聯(lián)系與認(rèn)知順序完全一致，符合人的思維特征。相比算術(shù)法需要反向思考而言，這樣順著題目中的數(shù)量進(jìn)行思考顯然容易得多。當(dāng)學(xué)生一旦把握住方法，就能在解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題中做到方向明、思路對(duì)、算得準(zhǔn)，對(duì)分?jǐn)?shù)問(wèn)題越學(xué)越有興趣。運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅僅是為了解決某些具體問(wèn)題，更重要的是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。很仔細(xì)比老師講的仔細(xì)病理學(xué)教研室病理學(xué)圖片庫(kù)肝細(xì)胞脂肪變性:肝細(xì)胞漿內(nèi)大量脂滴空泡細(xì)胞核被推向一側(cè)。腎凝固性壞死:左側(cè)為壞死區(qū),可見腎小球和腎小管輪廓保留,但細(xì)胞核消失,中間為出血帶宮頸鱗狀上皮化生:部分柱狀上皮被鱗狀上皮取代柱狀上皮鱗狀上皮淋巴結(jié)結(jié)核病:可見干酪樣壞死和結(jié)核結(jié)節(jié)結(jié)核結(jié)節(jié)干酪樣壞死肉芽組織:可見纖維母細(xì)胞,炎細(xì)胞和毛細(xì)血管纖維母細(xì)胞炎細(xì)胞毛細(xì)血管急性肺淤血:肺泡腔充滿粉紅色水腫液,肺泡壁血管擴(kuò)張充血肺泡腔Q肺泡壁擴(kuò)張的血管慢性肺淤血:肺泡壁增寬,肺泡腔