【培訓(xùn)課件】房地產(chǎn)銷(xiāo)售培訓(xùn)教程

【培訓(xùn)課件】房地產(chǎn)銷(xiāo)售培訓(xùn)教程21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。【培訓(xùn)課件】房地產(chǎn)銷(xiāo)售培訓(xùn)教程【培訓(xùn)課件】房地產(chǎn)銷(xiāo)售培訓(xùn)教程21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。目錄銷(xiāo)售的組織銷(xiāo)售現(xiàn)場(chǎng)管理及銷(xiāo)控銷(xiāo)售現(xiàn)場(chǎng)的基本要求銷(xiāo)售心理銷(xiāo)售技巧客戶(hù)資料管理售后管理案例分析第一章:銷(xiāo)售組織銷(xiāo)售組織指在特定的空間內(nèi),在特定銷(xiāo)售制度和流程的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)銷(xiāo)售隊(duì)伍的進(jìn)行有效培訓(xùn)、組織、管理,充分利用銷(xiāo)售道具,營(yíng)造熱烈的氣氛,從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的銷(xiāo)售的目的在高中英語(yǔ)教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言、書(shū)面表達(dá)等都存在嚴(yán)重的“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象。這種“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象在英語(yǔ)教育教學(xué)界上有爭(zhēng)端，有的認(rèn)為是母語(yǔ)和漢語(yǔ)的“中介語(yǔ)”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起過(guò)渡作用，有的認(rèn)為這種“中式英語(yǔ)”嚴(yán)重制約了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思維，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的攔路虎。本文從對(duì)“中介語(yǔ)”的不同看法，重點(diǎn)談?wù)勀刚Z(yǔ)負(fù)遷移下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，從而整體提高英語(yǔ)成績(jī)，為學(xué)生將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1高中英語(yǔ)教學(xué)中“母語(yǔ)遷移”對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響1.1英語(yǔ)教學(xué)理論界“中介語(yǔ)”的涵義20世紀(jì)60年代，Newmark提出了“中介語(yǔ)”的理論。繼而美國(guó)的Selinker具體給出了“中介語(yǔ)”的概念，他認(rèn)為中介語(yǔ)是處于母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的語(yǔ)言狀態(tài)，并給出了中介語(yǔ)的四個(gè)特性，即創(chuàng)造性、靈活性、開(kāi)放性和系統(tǒng)性。而這種中介語(yǔ)實(shí)質(zhì)上就是“中式英語(yǔ)”。1.2英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)遷移學(xué)說(shuō)――正遷移和負(fù)遷移的區(qū)分正如中介語(yǔ)的界定，是母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的過(guò)渡，從這個(gè)意義上看，“中式英語(yǔ)”對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言是個(gè)積極的因素。而李文中則認(rèn)為：中式英語(yǔ)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的母語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣而生搬硬套的“畸形英語(yǔ)”。當(dāng)英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)法現(xiàn)象和漢語(yǔ)相一致時(shí)，這種“中式英語(yǔ)”對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍之效，可謂是“正遷移”?？墒?，畢竟英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種不用的語(yǔ)言，雖有相同之處，但也千差萬(wàn)別，如果一味地按照漢語(yǔ)的習(xí)慣而學(xué)習(xí)，將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)“負(fù)遷移”，這種“負(fù)遷移”而造成的中式英語(yǔ)在英語(yǔ)作文中尤為突出，突出表現(xiàn)在詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法錯(cuò)誤、文化差異、修辭手法等等的運(yùn)用上。下面簡(jiǎn)單談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的這些“負(fù)遷移”而進(jìn)行糾偏的策略。2針對(duì)高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中中式英語(yǔ)的成因及糾偏策略2.1英語(yǔ)詞匯應(yīng)用教學(xué)方面在學(xué)生的寫(xiě)作中，詞匯的運(yùn)用上出現(xiàn)的中式英語(yǔ)最為突出。英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)的不同的滲透，并針對(duì)寫(xiě)作出現(xiàn)的詞匯的誤用及時(shí)點(diǎn)撥，并注重學(xué)生詞匯量的增加，否則，由于掌握的詞匯量小，寫(xiě)作時(shí)捉襟見(jiàn)肘，而使用漢語(yǔ)式的英語(yǔ)也屬于不得以而為之。筆者認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)的詞匯錯(cuò)誤為詞根和詞源的問(wèn)題，所以在教學(xué)中，多從構(gòu)詞法上進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。如漢語(yǔ)中的“保護(hù)”，在英語(yǔ)中使用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)第三人稱(chēng)單數(shù)形式protects，動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞形式protecting，以及過(guò)去式、過(guò)去分詞protected，名詞protection等，在具體運(yùn)用時(shí)不是一個(gè)protect就萬(wàn)事大吉的，而學(xué)生的習(xí)作中，類(lèi)似于Protecttheanimalsisveryimportant的屢見(jiàn)不鮮，在學(xué)生筆下“條條大路通羅馬”則成了“EveryroadreachRome.”另外，英語(yǔ)中“因?yàn)椤庇兴姆N用法because、as、for、since的情況也比比皆是，而在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，學(xué)生只知其一不知其二，或者對(duì)這類(lèi)單詞的用法混淆而導(dǎo)致用錯(cuò)的也不是少數(shù)，如“環(huán)境對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要，所以我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境”，這里的“環(huán)境對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要”是“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境”的原因，而用because者居多，豈不知英語(yǔ)中的四個(gè)“因?yàn)椤鼻Р钊f(wàn)別，這個(gè)句子中講的是眾所周知的原因，應(yīng)該用as。因此，教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)從構(gòu)詞法上下功夫，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生記單詞、運(yùn)用單詞的習(xí)慣，讓英語(yǔ)單詞不再成為寫(xiě)作的障礙，使詞匯不再成為失分的缺口。2.2英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面學(xué)生在口筆頭運(yùn)用中，類(lèi)似于Hehasdiedforthreeyears.（他死了三年了），Iveryknowhim.（我非常了解他）的句子俯首可拾，究其原因，語(yǔ)法方面欠缺，母語(yǔ)的習(xí)慣所致和影響所誤導(dǎo)的結(jié)果。教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)弱化不得。曾一度英語(yǔ)教學(xué)中提出英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)該弱化，不能把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)法教學(xué)，不能把語(yǔ)法教學(xué)看做英語(yǔ)教學(xué)的全部。這點(diǎn)無(wú)可厚非，但有些教師走入極端，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法不重要，抓讀寫(xiě)就夠了的做法和看法導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法的薄弱和欠缺，應(yīng)清楚不是說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法不要學(xué)，應(yīng)有所側(cè)重地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如英語(yǔ)動(dòng)詞有“瞬間動(dòng)詞”和“非瞬間動(dòng)詞”之分，讓學(xué)生清楚這些動(dòng)詞怎么用，又如何轉(zhuǎn)化，那么Hehasdiedforthreeyears的句子將不復(fù)存在。2.3英語(yǔ)句法教學(xué)方面學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的句法方面的錯(cuò)誤也是不容忽視的問(wèn)題，多由于母語(yǔ)的句法的根深蒂固的影響。如上文提到的Iveryknowhim.如果從漢語(yǔ)角度看，筆者非常了解它似乎無(wú)懈可擊，但英語(yǔ)的句法習(xí)慣則不同，英語(yǔ)以S+V+O為主要結(jié)構(gòu)，因此Iknowhim是主干，而非常verymuch應(yīng)放在句尾，放在主要?jiǎng)釉~之后。在句法方面，應(yīng)以形容詞修飾名詞或作表語(yǔ)、副詞修飾形容詞或動(dòng)詞等的位置作為教學(xué)的一個(gè)不可忽略的重點(diǎn)，把五種簡(jiǎn)單句作為寫(xiě)作中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象，且強(qiáng)化運(yùn)用，并且引導(dǎo)學(xué)生多用簡(jiǎn)單句，少用復(fù)合句，句子越復(fù)雜，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就越大。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，也顯得文章富于文采。教學(xué)中，為了使學(xué)生在口筆頭交際中，少出錯(cuò)、不出錯(cuò)，應(yīng)注意母語(yǔ)的正遷移的積極作用，尤為注意母語(yǔ)的負(fù)遷移的負(fù)面影響，從學(xué)生易錯(cuò)、易混點(diǎn)出發(fā)，找到作文失分的根本癥結(jié)所在，采取有效策略，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的作文訓(xùn)練指到點(diǎn)上、練到實(shí)處，使學(xué)生不因作文失分而影響到英語(yǔ)整體成績(jī)的提高，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。無(wú)論是語(yǔ)文課，還是英語(yǔ)課，都是語(yǔ)言課，都需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。然而，無(wú)論是語(yǔ)文課，還是英語(yǔ)課，教師都普遍忽視了學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力培養(yǎng)。尤其是在農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)課上，由于缺乏一定的意識(shí)，再加上英語(yǔ)環(huán)境欠缺，教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力更是十分薄弱。那么培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力到底有必要嗎？我們又該如何培養(yǎng)呢？下面我們將一探究竟。一、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的意義聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力中，聽(tīng)和說(shuō)是比較靠前的。其中“聽(tīng)”是輸入，“說(shuō)”是輸出，這二者構(gòu)成了語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)。其實(shí)，每一門(mén)語(yǔ)言的功能都是用來(lái)交流，因此聽(tīng)說(shuō)應(yīng)該作為語(yǔ)言學(xué)科的培養(yǎng)重點(diǎn)，我們教師應(yīng)該切實(shí)更新觀念，抓住這個(gè)重點(diǎn)，為學(xué)生的交際能力打下基礎(chǔ)。試想，忽視聽(tīng)說(shuō)能力，只注重讀和寫(xiě)，那么學(xué)生學(xué)到多少英語(yǔ)知識(shí)，都是紙上談兵，聽(tīng)不懂地道的英語(yǔ)，說(shuō)不出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)淡忘，甚至所學(xué)到的讀和寫(xiě)的內(nèi)容也會(huì)逐漸忘卻，學(xué)英語(yǔ)則毫無(wú)意義。因此，雖然聽(tīng)說(shuō)不作為中高考的決定性考察內(nèi)容，但是教師一樣要保證英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性，要切實(shí)培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。雖然英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著十分重要的作用，然而目前這種重要的作用并不是每位教師都能理解并接受的。更多的老師選擇了注重與應(yīng)試教育相關(guān)的讀和寫(xiě)的教學(xué)，尤其是農(nóng)村教師，這種觀念更是根深蒂固。我們農(nóng)村教師必須認(rèn)清農(nóng)村中學(xué)與城市中的學(xué)校在教學(xué)條件上的差距，努力找到適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的方法。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題首先，在農(nóng)村，學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有人會(huì)在交流時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)，很多學(xué)生父母不會(huì)英語(yǔ)，學(xué)生課下也羞于用英語(yǔ)交流，因此英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得不到鍛煉，交際能力就得不到提高。其次，農(nóng)村教師中有很大一部分人發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，甚至是“中式英語(yǔ)”或者帶有地方口音的英語(yǔ)，他們課上經(jīng)常是用漢語(yǔ)交流，只有講到英語(yǔ)詞匯、句子時(shí)才會(huì)說(shuō)上幾句英語(yǔ)，這將嚴(yán)重制約學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。第三，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備相對(duì)城市而言比較簡(jiǎn)陋，雖然也有多媒體，可是教師的利用率卻很低，而且英語(yǔ)教學(xué)形式比較單一、陳舊，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣比較淡薄。三、如何更好地培養(yǎng)農(nóng)村初中生聽(tīng)說(shuō)能力1.教師自身要發(fā)音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)在目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力水平的高低與教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)理念及教學(xué)方法有直接的關(guān)系。所以要想提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我們教師就要提高自身英語(yǔ)素質(zhì)，多進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，上網(wǎng)搜集資料、音視頻，學(xué)習(xí)地道的英文發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在課堂上多用英語(yǔ)交流，也倡導(dǎo)學(xué)生課堂上多使用英語(yǔ)，即便是較少的詞匯量也可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)好學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。2.利用多種形式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，是取得教學(xué)成功的重要條件。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師采用多種形式如利用音樂(lè)、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在樂(lè)趣和活動(dòng)中自然而然地提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，收到潛移默化的效果。3.開(kāi)辟第二課堂，營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)在農(nóng)村學(xué)校，第二課堂開(kāi)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。很多教師課下只會(huì)布置學(xué)生背單詞、復(fù)習(xí)課文，卻不會(huì)開(kāi)辟第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。（1）播放英語(yǔ)廣播。教師可以向?qū)W校提出申請(qǐng)，課間多多播放英語(yǔ)廣播，讓學(xué)生處于一個(gè)英文的氛圍中，形成一定的語(yǔ)言環(huán)境。廣播中可以不定期地播放英語(yǔ)節(jié)目，如交際英語(yǔ)會(huì)話(huà)、課本短劇、英語(yǔ)歌曲、課文錄音、學(xué)生來(lái)稿等。對(duì)于學(xué)生來(lái)稿先由教師進(jìn)行面批，對(duì)較好的稿件再進(jìn)行廣播，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的信心，學(xué)生也感到學(xué)有所用、學(xué)有所得。（2）創(chuàng)辦英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是目前很多學(xué)校都開(kāi)展的活動(dòng)，但是在農(nóng)村學(xué)校這個(gè)活動(dòng)卻并不常見(jiàn)。我們可以試著每周開(kāi)展一次英語(yǔ)角活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)短不定，或是獨(dú)立進(jìn)行，或是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，其目的就是逐漸讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。（3）有計(jì)劃地開(kāi)展各種形式的活動(dòng)。為了使同學(xué)們能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面得到全面發(fā)展，教師可以經(jīng)常開(kāi)展像聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽、英語(yǔ)日記朗讀競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽等多種形式的活動(dòng)，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上的第二課堂活動(dòng)，可能說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易，尤其是在農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境中更是不易。因此教師要循序漸進(jìn)，慢慢變革，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍，促進(jìn)其聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)改革中，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)不可忽視的重點(diǎn)。如何克服困難，改革創(chuàng)新，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，應(yīng)作為每一位英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)，尤其是農(nóng)村教師，更應(yīng)該不懈追求，努力探索，付諸實(shí)踐。目錄銷(xiāo)售的組織銷(xiāo)售現(xiàn)場(chǎng)管理及銷(xiāo)控銷(xiāo)售現(xiàn)場(chǎng)的基本要求銷(xiāo)售心理銷(xiāo)售技巧客戶(hù)資料管理售后管理案例分析第一章:銷(xiāo)售組織銷(xiāo)售組織指在特定的空間內(nèi),在特定銷(xiāo)售制度和流程的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)銷(xiāo)售隊(duì)伍的進(jìn)行有效培訓(xùn)、組織、管理,充分利用銷(xiāo)售道具,營(yíng)造熱烈的氣氛,從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的銷(xiāo)售的目的房地產(chǎn)的銷(xiāo)售組織包括銷(xiāo)售賣(mài)場(chǎng)的包裝;銷(xiāo)售資料的配備銷(xiāo)售制度的制定;銷(xiāo)售流程的制定;銷(xiāo)售人員的培訓(xùn);管理架構(gòu)的建立;銷(xiāo)售進(jìn)程的監(jiān)控;后勤部門(mén)的支持;售后服務(wù)的跟蹤常規(guī)性銷(xiāo)售工作流程案例:奧園銷(xiāo)售流程萬(wàn)科銷(xiāo)售流程展銷(xiāo)會(huì)流程首期開(kāi)盤(pán)流程銷(xiāo)售資料、道具的運(yùn)用1、銷(xiāo)售資料的管理設(shè)立資料臺(tái)帳,專(zhuān)人管理,有計(jì)劃派發(fā),盡量做到有效利用,減少浪費(fèi)。2、日用品的管理包括電話(huà)、紙巾、飲用水等,增加銷(xiāo)售銷(xiāo)售人員成本意識(shí)。3.樣板房及示范單位的管理專(zhuān)人管理,設(shè)立資產(chǎn)帳,做好日常維持及每季盤(pán)點(diǎn)工作。4、其他道具的管理如接送車(chē)輛的管理,外展地點(diǎn)的管理。組織架構(gòu)的建立和職責(zé)(1)、崗位架構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)總」劃經(jīng)理(1名銷(xiāo)售經(jīng)理(1名〕策劃主任(1名銷(xiāo)售組管(組長(zhǎng)銷(xiāo)售代表(多名消售助理(多名〕(2)、崗位職責(zé)及主要工作1、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)職責(zé)范圍:管轄樓盤(pán)的日常全面管理。主要工作:1)統(tǒng)籌整個(gè)項(xiàng)目的銷(xiāo)售運(yùn)作,提高門(mén)市的工作效率2)研定各種管理規(guī)章制度,處理各門(mén)市日常管理事務(wù),直接與項(xiàng)目策劃、發(fā)展商溝通,處理現(xiàn)階段各門(mén)市存在的問(wèn)題;3)指導(dǎo)、監(jiān)督銷(xiāo)售主任落實(shí)項(xiàng)目工作計(jì)