隨機(jī)控制實驗法教學(xué)課件

隨機(jī)控制實驗法隨機(jī)控制實驗法隨機(jī)控制實驗法隨機(jī)控制實驗法Randomizedcontrolledtria政治學(xué)研究方法3/5李宗義20161107貧窮的本質(zhì)ABHIJITVBANERJEEANDESTHERDUFLOPOORECONOMICSECONOMISARADICALRETHINKING貧窮的本質(zhì)OFTHEWAYTOFIGHTGLOBALPOVERTY茅盾說過：“‘摹仿’是創(chuàng)作的第一步。”初中生模仿性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，思維也較少受到束縛。如果我們能夠通過對不同類型的范文進(jìn)行模仿，讓他們在模仿中體驗創(chuàng)造的樂趣，領(lǐng)悟?qū)懽骷寄艿脑E竅，受到立意構(gòu)思的啟迪，得到遣詞造句的點(diǎn)化，掌握布局謀篇的方法，培養(yǎng)模仿創(chuàng)新的思維，收獲仿寫成功的喜悅，那么，孩子們將受益終生。經(jīng)過反復(fù)嘗試之后，我覺得農(nóng)村初中作文教學(xué)，應(yīng)從仿寫開始。一、課文仿寫課文是學(xué)生作文最好的例子，無論是文章的結(jié)構(gòu)、選材還是語言，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。因此，課文是學(xué)生仿寫之首選。比如于漪的《往事依依》：首段扣題引起下文，當(dāng)中深情回憶求學(xué)生涯中讓自己難以忘懷的人和事，末尾點(diǎn)題深化主題。文章的結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容上寫的又是作者小時候和學(xué)生時代的事，比較貼近學(xué)生的生活。這樣的課文讓學(xué)生仿寫，學(xué)生只需結(jié)合自己的實際情況，寫出自己的生活經(jīng)歷和真實感受。在這一過程中，學(xué)生對范文展示的方法技巧了然于胸，寫起來就容易多了。寫趣事的短文比如沈復(fù)的《幼時記趣》；寫人的文章比如魏巍的《我的老師》、王安憶的《我們家的男子漢》等，都是可以讓學(xué)生整篇仿寫的范本。其中，同樣是寫人的文章，《我的老師》可以全文仿寫，《我們家的男子漢》讓學(xué)生仿照主體部分用小標(biāo)題的形式作文。因為以小標(biāo)題的形式按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，條理清晰，眉目分明。學(xué)生在實際仿寫中，都會再次反復(fù)閱讀課文，盡可能仿寫的精彩。如在仿寫《我們家的男子漢》時，學(xué)生仔細(xì)琢磨課文之后，作者細(xì)膩的描寫、幽默的語言，學(xué)生都會在不知不覺間領(lǐng)悟的更透徹，忍不住也嘗試著學(xué)習(xí)作者的表達(dá)。如此的仿寫，學(xué)生興致高、用時短，寫出的文章也更有文采。二、片段、詞語的仿寫初中生所學(xué)的課文，由于其作者思想的深度和語言表達(dá)的嫻熟流暢，不一定都適合學(xué)生整篇仿寫。在這種情況下，可以結(jié)合學(xué)生生活實際練習(xí)片斷仿寫或是詞語的仿寫。比如學(xué)習(xí)了《春》這篇課文后，讓學(xué)生用形象的語言描寫農(nóng)村秋天的田野，學(xué)生有不少富有想象力的表達(dá)。詞語的仿寫，不僅豐富學(xué)生的語言積累，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。具體仿寫時，我要求學(xué)生先學(xué)習(xí)仿寫一篇課文中的幾個詞語，再試著用幾篇課文中的詞語寫一段話中，表達(dá)一個明確的中心。給學(xué)生幾個成語讓他們寫一段話，學(xué)生就會用幾個成語巧妙地編一個完整的故事，這種練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。每次這樣的練習(xí)之后，我都會及時的評點(diǎn)，受到表揚(yáng)的常常是一大部分同學(xué)。個別用詞有誤的同學(xué)我只是讀出錯誤的句子，讓大家說出錯誤的原因并進(jìn)行糾正。一大部分同學(xué)因為積極思考、表達(dá)流暢受到鼓勵，作文程度較差的學(xué)生也從中學(xué)會了詞語的運(yùn)用。每次這樣的練習(xí)，都是既鍛煉學(xué)生的思維，又訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。我以欣賞的態(tài)度做點(diǎn)評，又激發(fā)了學(xué)生練筆的熱情。三、課外仿寫仿寫不止于課文。學(xué)生閱讀中遇到自己喜歡的文章或者喜愛的句子，都會有意無意的在平日的隨筆中模仿。老師在閱讀中遇到寫學(xué)生生活經(jīng)歷的文章，也可以推薦給學(xué)生仿寫。因為每個人都在生活著，都有一些類似的經(jīng)歷，只是有的學(xué)生不知道如何表達(dá)自己曾有的感受，或是不善于具體的表述曾經(jīng)的過往。這時，相關(guān)的文章會喚醒他們對往事的回味，促使他們思考如何表達(dá)的細(xì)致些，從而有較為生動的文筆。例如我為學(xué)生讀曹乃謙的《兒子的懺悔》，其中“掛面”這個故事寫的是“我”上初二時因不滿父親把飯做糊了就賭氣不吃飯去學(xué)校了，父親又做了掛面并把飯送到校門口讓“我”吃；“自行車”這個片斷寫“我”接到高中錄取通知后給家里要新的自行車，“我”還撒謊說自己不會騎車，非要父親快些給“我”捎來新車“練練車”，不會騎車的父親竟推了八十多里給我送來了自行車。每一個人的成長經(jīng)歷中都不乏這樣的故事。給學(xué)生讀完文章后，我要求學(xué)生寫“我的懺悔”的片斷練習(xí)。沒想到的是，除了幾個學(xué)生只用了記敘來寫之外，絕大多數(shù)學(xué)生都寫得很生動。他們不是不會寫，只要他們曾經(jīng)經(jīng)歷的，再給予示范導(dǎo)引，他們一定可以寫的相當(dāng)棒。在展示學(xué)生習(xí)作時，每讀完一篇習(xí)作，不是學(xué)生的具體點(diǎn)評就是我的鼓勵評價，同學(xué)們被彼此的生動表達(dá)鼓舞著，情緒高漲，掌聲不斷。四、二次仿寫對于仿寫不成功的同學(xué)，我會讓他們二次仿寫。即在講評之后，讓他們借鑒學(xué)生中的佳作，重寫或是修改作文。比如，“我的懺悔”片斷練習(xí)，我要求一些同學(xué)二次仿寫，我的處理辦法卻不同。對于幾個可以寫的較具體但這次沒寫好的同學(xué)，讓他們在聽完優(yōu)秀習(xí)作后自己重寫或是修改。而作文基礎(chǔ)差的同學(xué)，我讓他們把習(xí)作抄到黑板上，習(xí)作者本人敘述事情發(fā)生時的情況。第一個學(xué)生讀“父親吵了我――”。我追問，“父親怎樣吵你的？什么樣的表情，說了什么話？”……很快，在我和同學(xué)們的啟發(fā)引導(dǎo)下，這四個學(xué)生知道了該如何修改各自的片斷。二次仿寫對于作文水平一般或是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，是一個很好的臺階。仿寫，降低了作文難度，讓大部分學(xué)生品嘗到了寫作成功的喜悅，學(xué)生就愿意進(jìn)行作文練筆，愿意把作文修改得更好。而對于作文優(yōu)秀者來說，他們不會囿于例文，他們的寫作與例文更“神似”。善于表達(dá)的學(xué)生在仿寫的同時，更在創(chuàng)新。所以，老師可以大膽讓學(xué)生仿寫，因為無論學(xué)生作文水平怎樣，每個人都能從中獲益。美國華盛頓兒童博物館的墻上有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”仿寫本身就是一種動筆寫作的過程，通過仿寫，某些表達(dá)學(xué)生深入理解體會之后，再運(yùn)用到自己的文章中去，化為自己作文的一部分，化為自己的能力。作文教學(xué)，從仿寫開始，老師教的省力，學(xué)生寫的輕松，仿寫為學(xué)生作文的繼承和創(chuàng)造提供了堅實的基石。【當(dāng)今社會愈漸發(fā)達(dá)，科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，尤其體現(xiàn)在了計算機(jī)領(lǐng)域.這種發(fā)展推動了教育事業(yè)的改革，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中.作為一名新世紀(jì)的教師，應(yīng)該做好準(zhǔn)備去面對這些變革，逐漸改變教學(xué)觀念，采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法傳授給學(xué)生知識.一、幾何畫板的特點(diǎn)就目前來說，幾何畫板是被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中的一款工具軟件.它的出現(xiàn)為廣大師生帶來了探索幾何圖形之間關(guān)系的機(jī)會.下面我們關(guān)注一下幾何畫板的特點(diǎn).幾何畫板比較顯著的一個特點(diǎn)就是動態(tài)性.在幾何畫板中可以通過相應(yīng)的操作讓圖形上的點(diǎn)以及線做出相應(yīng)的變化.幾何畫板的另一個特點(diǎn)就是形象性.通過幾何畫板不僅可以展示復(fù)雜的圖形，還可以將原本靜止不動的圖形“動起來”，使其變得更加形象.整合性也是幾何畫板的一個特點(diǎn).自進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)學(xué)軟件不斷增多，僅僅利用一款數(shù)學(xué)軟件來進(jìn)行教學(xué)，效果往往都差強(qiáng)人意.所以需要對軟件進(jìn)行整合，利用多種軟件來制作我們所需的教學(xué)用具.二、本文采用的研究方法（一）文獻(xiàn)研究法在科學(xué)研究的過程中，人們經(jīng)常會采用文獻(xiàn)研究法.和其他的研究方法相比，該種研究方法出現(xiàn)的時間比較早.其實，所謂的文獻(xiàn)研究法就是利用相關(guān)文獻(xiàn)研究具體問題的一種方法.在研究的過程中，需要對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整理、歸納總結(jié)等.在實際應(yīng)用的過程中還應(yīng)將文獻(xiàn)資料與現(xiàn)實結(jié)合在一起，重新認(rèn)識已有的文獻(xiàn)資料.就一般來說，收集文獻(xiàn)的地方不外乎于圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng).（二）訪談?wù){(diào)查法訪談?wù){(diào)查法比較側(cè)重于實踐，在實際應(yīng)用的過程中，要通過對特定群體的訪問、談話獲得相關(guān)數(shù)據(jù)資料.在訪問調(diào)查的過程中，研究人員不僅要和訪談對象進(jìn)行溝通交流，同時還應(yīng)觀察訪談對象的表情變化、肢體語言等.那么就幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在怎么樣的效果這個問題，也可通過訪談?wù){(diào)查法來獲取第一手資料，然后再對其進(jìn)行總結(jié)以及改進(jìn)，更好地把幾何畫板應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中.（三）課堂觀察法課堂觀察法是指調(diào)查相關(guān)人員可以攜帶一些輔助的用具進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中收集與研究內(nèi)容相關(guān)的資料.筆者在進(jìn)行幾何畫板研究的過程中，就真正走進(jìn)了課堂，真真切切地觀察了師生之間的互動，全面而具體地分析了課堂教學(xué)情況.相比于其他兩種方法來說，該種方法獲得的數(shù)據(jù)資料最為真實，可以為自己的研究提供實際以及理論上的支撐.三、幾何畫板在教學(xué)中的作用借助幾何畫板進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地將計算機(jī)技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的目的，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，而且還能有效地提升課堂教學(xué)效果.在新課改下，借助幾何畫板教學(xué)，還可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的探索和求知欲望，使學(xué)生從“被動的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)習(xí)”.借助幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，還可以更好地打破傳統(tǒng)尺規(guī)的教學(xué)模式，為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容提供了便利，使課堂教學(xué)充滿無限的活力.在變動的情況下，借助幾何畫板還可以使原有的數(shù)學(xué)關(guān)系保持不變，為學(xué)生營造一個良好的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的氛圍.幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以使學(xué)生成為整個教學(xué)活動的主體，而教師在其中扮演了設(shè)計者、引導(dǎo)者和組織者的角色，從而有效地確保課堂教學(xué)活動的開展，提高課堂教學(xué)效果.四、教學(xué)案例筆者使用的數(shù)學(xué)教材是人教B版，教學(xué)案例如下.案例1直線l過點(diǎn)A（2，1），該直線和雙曲線相交于兩點(diǎn)，一點(diǎn)為P，另一個點(diǎn)為Q.弦PQ的中點(diǎn)為A，請根據(jù)上述條件給出直線l的方程.通過上述的介紹不難發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)P在雙曲線上，而點(diǎn)A（2，1）是固定不變的.在求解的過程中可以構(gòu)建圓形，將點(diǎn)A視為圓心，將AP視為半徑，延長PA直到其與雙曲?相交，相交的這一點(diǎn)即為Q，上述這一過程可以通過移動鼠標(biāo)完成.而在移動鼠標(biāo)的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，在雙曲線上只有一點(diǎn)與PA所在直線相交.在上述求方程式的過程中，我們充分利用了數(shù)形結(jié)合的思想，降低了解題的難度.案例2在講解函數(shù)圖像時，如果沒有幾何畫板的支持，教師只能人工畫圖，這種方式不僅浪費(fèi)時間，同時學(xué)生也在理解圖像的生成過程中存在難點(diǎn).但如果利用幾何畫板，那么上面的問題都可以得到解決.教師在動態(tài)地演示畫圖的過程中，也能夠引領(lǐng)學(xué)生去真正地理解原理，以此解決本節(jié)的難點(diǎn)問題.教師通過幾何畫板的動態(tài)生成圖的演示，把存在于教學(xué)中的重難點(diǎn)問題形象地展示在了學(xué)生的面前，教學(xué)質(zhì)量由此得到了提高.五、結(jié)論就目前來說，幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位.把幾何畫板成功地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.同時，應(yīng)用幾何畫板還可以將抽象的知識具象化，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識.此外，應(yīng)用幾何畫板還有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想.【隨機(jī)控制實驗法Randomizedcontrolledtria政治學(xué)研究方法3/5李宗義20161107貧窮的本質(zhì)ABHIJITVBANERJEEANDESTHERDUFLOPOORECONOMICSECONOMISARADICALRETHINKING貧窮的本質(zhì)OFTHEWAYTOFIGHTGLOBALPOVERTY研究步驟現(xiàn)象問題解釋挑戰(zhàn)方法個案政策現(xiàn)象什么是貧窮?Whatispoverty?貧窮=饑餓我?poverty=hunger?窮人不重視自己的身體健康?窮人無法受教育?窮人愛生小孩?Explanation/解釋什么是貧窮?窮人為什么擺脫不了貧窮?窮人在想什么?窮人總是做錯誤的決定嗎?辯論供給派supply需求派demandebate:拯救貧窮貧窮的終纖代時過THEENDOFPOVERIN引倫比立人經(jīng)濟(jì)學(xué)杰弗里二薩克斯白人的負(fù)擔(dān)(過竹樹摩上方“國上速美的清等軍Whitemans貧窮陷阱(povertytrap)“貧窮陷阱貧窮牌”它外AAA貧窮陷阱°這些圖表最重要的理論訊息就是理論并不足以解釋一切,要真正回答貧窮陷阱是否存在,我們就必須知道現(xiàn)實的世界是哪個圖?回答問題°如果我們想要跳脫制式的答案,看穿基進(jìn)的改變,就得跨出辦公室更仔細(xì)端詳這個世界。如此一來,我們才是遵循發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)悠久的傳統(tǒng)’搜集正確資料,以此提出對世界有用的觀點(diǎn),而這