電力牽引供電系統(tǒng)概述知識(shí)教學(xué)課件

電力牽引供電系統(tǒng)概述知識(shí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇穗娏恳╇娤到y(tǒng)概述知識(shí)電力牽引供電系統(tǒng)概述知識(shí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说谝徽码娏恳╇娤到y(tǒng)概述1.1電力牽引特點(diǎn)及發(fā)展概況(略)12電力系統(tǒng)簡(jiǎn)介1.3三相電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)運(yùn)行方式14牽引供變電系統(tǒng)的組成1.5牽引供電方式1.2電力系統(tǒng)簡(jiǎn)介筆者近幾年一直在研究何種學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了大量的分析，本文試圖以九年級(jí)語(yǔ)文為例談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變策略。一、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀（一）多被接受而少主動(dòng)學(xué)習(xí)1.家庭的原因此前，我們?cè)鴮?duì)某縣的若干所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，得出的結(jié)論是：大部分學(xué)生因地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，每到周五得爬山涉水返家，幫助家里做做家務(wù)，干干農(nóng)活，有的又由于在家里面屬長(zhǎng)子長(zhǎng)女，還得照顧比自己小若干歲的弟妹（因父母進(jìn)城務(wù)工而造成子女留守），星期天又長(zhǎng)途跋涉地返回學(xué)校，他們根本沒有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的家長(zhǎng)，他們?cè)谝龑?dǎo)孩子做人成才方面的觀點(diǎn)有所偏頗，更多的家長(zhǎng)注重孩子的眼前利益，而忽略了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)并不感興趣，他們只追求課本知識(shí)掌握如何，考試成績(jī)?cè)趺礃?，殊不知，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的不僅僅是“學(xué)校語(yǔ)文”，更重要的是學(xué)習(xí)“社會(huì)語(yǔ)文”。比如《孔乙己》一文中，怎么理解“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”、“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了”等句子時(shí)，學(xué)生就顯得茫然而不知所措。2.學(xué)校的原因在硬件建設(shè)方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)上是沒有圖書館的，農(nóng)村中學(xué)里面的藏書也是屈指可數(shù)。加之教育主管部門評(píng)價(jià)學(xué)校的主要指標(biāo)之一就是重點(diǎn)高中的升學(xué)率，初級(jí)中學(xué)不得不為升學(xué)率而大打升學(xué)仗，他們沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得這些學(xué)生根本沒有更多的時(shí)間去借書學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)校為了狠抓學(xué)生升學(xué)率而大搞題海戰(zhàn)術(shù)，搶占了學(xué)生自由學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。數(shù)據(jù)顯示：農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)都只有一間多媒體教室，況且這些多媒體里的電腦“活的少、死的多”。這在滿足學(xué)生利用綠色網(wǎng)絡(luò)資源的條件上受到了極大的限制，也影響了學(xué)生尋求知識(shí)的探索面。比如《白楊禮贊》，對(duì)于沒見過白楊樹的學(xué)生來說，能夠用課件等輔助資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)白楊樹的高大、偉岸等形象就能直觀感受，進(jìn)而背誦課文就能事半功倍。3.學(xué)生個(gè)體差異的原因在特殊的家庭環(huán)境和學(xué)校有限的教育教學(xué)資源等因素的困擾下，部分學(xué)生很自然地形成了為完成任務(wù)而完成任務(wù)。隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增加，學(xué)生留守現(xiàn)象便逾顯嚴(yán)重，這一部分學(xué)生又處在11-15周歲之間，他們的自我管理能力、自我約束能力和自我調(diào)控等能力就得不到很好的培養(yǎng)，從而就嚴(yán)重影響了他們正常的發(fā)展。也由于這個(gè)原因，能夠自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生太少太少，相當(dāng)一部分學(xué)生只是為了在校不被老師斥責(zé)而完成他們?cè)撏瓿傻摹＃ǘ┒嗨腊逵洃浂凫`活掌握1.資料原始積累的因素在沒有輔導(dǎo)叢書和傳媒教學(xué)的影響下，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)也僅僅靠教師的“傳授”，對(duì)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)因缺乏對(duì)原始素材的了解而簡(jiǎn)單地死記，到頭來往往是東邊扯到西邊，牛頭不對(duì)馬嘴。比如辨別“亡羊補(bǔ)牢”、“掩耳盜鈴”、“夸父逐日”、“草船借箭”等成語(yǔ)，是屬于神話還是寓言還是出自某典故，他們往往顯得很困惑，原因是對(duì)這些成語(yǔ)的來歷缺乏原始素材的了解。2.教學(xué)的因素新課程改革和部分地區(qū)的中考考題取消了語(yǔ)法測(cè)試等題型，這就使部分任課教師在教學(xué)中形成了一種惰性。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面沒有很好地實(shí)施教育教學(xué)，從而也潛移默化地影響了學(xué)生：老師沒講，我也沒學(xué)……（三）多獨(dú)立學(xué)習(xí)而少合作交流一是外界因素。研究中，我們對(duì)部分中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的心理問卷調(diào)查，分析顯示：很多學(xué)生因從小受教育教學(xué)設(shè)施的影響，自我展現(xiàn)的舞臺(tái)空間有限，有的在小學(xué)階段根本沒有上臺(tái)參加過演講之類的比賽。因此，到九年級(jí)的時(shí)候，就連簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)行為中的問題探究，學(xué)生也“難于啟齒”。二是自身因素。因?yàn)橹锌际乾F(xiàn)階段學(xué)生面臨的第一次人生選擇，他們帶著父母的叮囑，帶著親戚朋友的“鼓勵(lì)”，讓他們誤認(rèn)為學(xué)習(xí)就是本身的最根本的最重要的事情，別人不懂或者是不如自己便是最大的喜悅。很少有學(xué)生真正理解合作學(xué)習(xí)的益處要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于獨(dú)立學(xué)習(xí)，以致于形成一種狹隘的自私主義觀。（四）多經(jīng)驗(yàn)教條而少懷疑論爭(zhēng)研究顯示，94.6%的學(xué)生習(xí)慣于老師的單向傳授，對(duì)老師提出的答案聽之任之，特別是在閱讀題型中體現(xiàn)最明顯。很少有學(xué)生保留自己的意見或者是與人論爭(zhēng)，老師的權(quán)威和優(yōu)秀學(xué)生的“品牌效應(yīng)”，在他們心中已形成一種根深蒂固的理念標(biāo)準(zhǔn)。他們對(duì)別人的“標(biāo)準(zhǔn)答案”深信不疑，在答題過程中很難找到真正屬于他們自己的見解。二、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略實(shí)踐針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的上述現(xiàn)象，筆者提出如下建議：（一）加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，專款專用，監(jiān)督到位。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)義務(wù)教育學(xué)校的投入已經(jīng)正式施行，在改善學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化資源整合等方面都拿入了議事日程，但個(gè)別地區(qū)仍然存在債務(wù)轉(zhuǎn)嫁現(xiàn)象，因各地財(cái)政參差不齊，就應(yīng)該充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的職能，使得本地區(qū)教育教學(xué)資源均衡發(fā)展。在目前每校只有一間多媒體教室的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大資金投入，為更多的義教學(xué)校提供物質(zhì)保障，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的，便捷的學(xué)習(xí)空間。（二）開展教師素能培訓(xùn)與校本專題教育相結(jié)合的培訓(xùn)模式，讓課堂呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的，純生態(tài)化的，真正活起來的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師不僅僅只向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要向?qū)W生傳授做人的的道理，包括行為禮儀、文明習(xí)慣、理想信念等。學(xué)生存在多獨(dú)立學(xué)習(xí)的原因是多方面的，學(xué)校就應(yīng)該舉辦相應(yīng)的講座，從而進(jìn)行思想的引領(lǐng)，但針對(duì)農(nóng)村教師自身素質(zhì)，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)充分以教師為本。正如某師所說：教育就像生產(chǎn)一樣，肚子里根本沒懷，怎么使勁也生不出小孩的?。ㄈ┮越處煘楸?，摒棄一些繁瑣而累贅的評(píng)估制度和考評(píng)細(xì)則，放寬教師職評(píng)條件，增大教師聘任名額，讓教師樂觀地面對(duì)教育教學(xué)。心靜自然涼，心無(wú)雜念方能學(xué)到真功夫。教育常規(guī)檢查、教育督導(dǎo)評(píng)估、政府工作檢查，他們對(duì)資料歸檔的要求形式各異，這就使得部分教師除了上課，還得應(yīng)付檢查，疲憊不堪如何愉悅教育？此外，在改善辦學(xué)條件的同時(shí)，改善教師辦公條件。很多學(xué)校改善了辦學(xué)條件，比如新修了學(xué)校食堂、新修了學(xué)生宿舍、新建了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，但對(duì)教師辦公條件似乎連“飄飄雨”都微乎其微！農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)是建設(shè)新農(nóng)村的迫切要求，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。新形勢(shì)下，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)重要的發(fā)展方向。現(xiàn)就農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀，以及農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高途徑總結(jié)如下。1農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀一方面，長(zhǎng)嶺縣農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的主體是農(nóng)民。當(dāng)前，農(nóng)村農(nóng)民的文化水平普遍較低，高中以上學(xué)歷的約占10％，而初中和小學(xué)以下文化程度的約占90％；此外，農(nóng)民年齡層次差異大，接受知識(shí)的能力較差，而機(jī)械模仿能力較強(qiáng)[1-2]。另一方面，長(zhǎng)嶺縣農(nóng)廣校教師隊(duì)伍規(guī)模小，專業(yè)教師缺乏，大部分教師的文化水平不是很高，知識(shí)比較單一、原有的專業(yè)知識(shí)大部分已不適應(yīng)當(dāng)今農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，理論與實(shí)際能力偏中其一，不能滿足農(nóng)業(yè)技術(shù)專家所具有的水準(zhǔn)，不能很好地指導(dǎo)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展[3-4]。2農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高途徑2.1提高農(nóng)廣校教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)水平高素質(zhì)的農(nóng)職教師隊(duì)伍，是做好農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)，是提高農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量保證。因此，通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，可以不斷提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而保證農(nóng)業(yè)科技術(shù)培訓(xùn)工作的有序發(fā)展。培訓(xùn)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)與相關(guān)高校、科研機(jī)構(gòu)的合作，定期舉行教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師與前沿知識(shí)接軌[5]。二是定期舉行農(nóng)廣校教師深入基層實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)，并將此作為一種考核機(jī)制，提高農(nóng)廣校教師農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)戰(zhàn)能力；三是建立專業(yè)技術(shù)水平考核機(jī)制，激發(fā)教師主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；四是引進(jìn)或聘請(qǐng)知名專家，壯實(shí)培訓(xùn)隊(duì)伍。2.2選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式學(xué)校在課程設(shè)置過程中兼顧技術(shù)的通用性和課程的實(shí)用性，把農(nóng)村政策法規(guī)、農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)管理和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全保障作為所有產(chǎn)業(yè)的公共課程；把測(cè)土配方施肥技術(shù)、農(nóng)藥安全合理使用和農(nóng)村生態(tài)家園建設(shè)作為種植業(yè)的基礎(chǔ)課程；并根據(jù)各個(gè)村的骨干產(chǎn)業(yè)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際安排專業(yè)課程。在農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)教學(xué)過程中，把課堂搬到田間地頭，采用實(shí)地講課、實(shí)地示范操作等方式培訓(xùn)農(nóng)民[6]。最好選在農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，組織廣大學(xué)員前來觀摩，讓學(xué)員在實(shí)踐中掌握知識(shí)，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，真正達(dá)到事半功倍的效果。例如在培訓(xùn)“玉米大壟雙行覆膜栽培技術(shù)”過程中，通過教師對(duì)技術(shù)要點(diǎn)的講解，使農(nóng)民了解并掌握覆膜能夠提高光合利用率及水肥利用率、增加積溫，顯著提高產(chǎn)量等方面的先進(jìn)栽培技術(shù)知識(shí)[7]。在棚菜栽培管理上，教師在講解生產(chǎn)技術(shù)要點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合新品種引進(jìn)、栽培過程中遇到的難題、病蟲害的防治等方面內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)講解與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)教師講解的技術(shù)要點(diǎn)在生產(chǎn)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)病蟲害，防治病蟲害，從而達(dá)到高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的目的。這種教學(xué)方式，可使學(xué)員理論和實(shí)踐相結(jié)合，扎實(shí)掌握知識(shí)，并應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，同時(shí)也使廣大農(nóng)廣校教師的教學(xué)氛圍輕松、自然，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。2.3充分發(fā)揮農(nóng)廣校教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)員主體與教師主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一2.3.1深鉆教材，研讀學(xué)員。備課是提高課程質(zhì)量的前提，教師在上課前要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材。備課不僅僅是教師對(duì)教材的理解與掌握，還是對(duì)教材所講知識(shí)的引入、分析、引申、鞏固。此外，應(yīng)充分了解學(xué)員，因材施教，有效克服教學(xué)中的盲目性和隨意性造成的費(fèi)時(shí)、低效現(xiàn)象。2.3.2指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在積極進(jìn)行學(xué)法研究和加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)上，要讓學(xué)員會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。只有注重教學(xué)法的研究，才能協(xié)調(diào)好教與學(xué)的雙邊關(guān)系。2.4為學(xué)員搭建信息交流、共享平臺(tái)，服務(wù)學(xué)員創(chuàng)建信息交流、共享平臺(tái)，即農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、市場(chǎng)價(jià)格信息、銷售渠道、專家咨詢、網(wǎng)上投訴等欄目，幫助學(xué)員解決難題，鼓勵(lì)其生產(chǎn)，促進(jìn)農(nóng)民增收。綜上所述，農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)員，其中包含了教師對(duì)農(nóng)業(yè)教育思想的理解，教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)農(nóng)民學(xué)員的了解、學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等在內(nèi)的過程。加強(qiáng)這些過程的建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)產(chǎn)生顯著效果。3第一章電力牽引供電系統(tǒng)概述1.1電力牽引特點(diǎn)及發(fā)展概況(略)12電力系統(tǒng)簡(jiǎn)介1.3三相電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)運(yùn)行方式14牽引供變電系統(tǒng)的組成1.5牽引供電方式1.2電力系統(tǒng)簡(jiǎn)介概述由于電能不能大量?jī)?chǔ)存,電能的生產(chǎn)、傳輸、分配和使用就必須在同一時(shí)間內(nèi)完成。這就需要將發(fā)電廠發(fā)出的電能通過輸電線路、配電線路和變電站配送,將發(fā)電廠和用電設(shè)備連接在一起有機(jī)地聯(lián)成一個(gè)“整體”。我們將這個(gè)由發(fā)電、送電、變電、配電和用電五個(gè)環(huán)節(jié)組成的“整體”稱為電力系統(tǒng)。一概述電力系統(tǒng)是由發(fā)電廠、輸電網(wǎng)、配電網(wǎng)和電力用戶組成的整體,是將一次能源轉(zhuǎn)換成電能并輸送和分配到用戶的個(gè)統(tǒng)一系統(tǒng)輸電網(wǎng)和配電網(wǎng)統(tǒng)稱為電網(wǎng),是電力系統(tǒng)的重要組成部分。發(fā)電廠將一次能源轉(zhuǎn)換成電能,經(jīng)過電網(wǎng)將電能輸送和分配到電力用戶的用電設(shè)備,從而完成電能從生產(chǎn)到使用的整個(gè)過程電力系統(tǒng)還包括保證其安全可靠運(yùn)行的繼電保護(hù)裝置安全自動(dòng)裝置、調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)和電力通信等相應(yīng)的輔助系統(tǒng)(一般稱為二次系統(tǒng))。是>圖電力系統(tǒng)一個(gè)火力發(fā)電變壓器臺(tái)10k住宅110kV二次電壓變電端Bkv工廠一次降壓變電站二電力系統(tǒng)的組成OkY發(fā)電機(jī)升壓變壓器高壓輸電線降壓變壓器高壓配電線降壓變壓器低壓配電線發(fā)電廠電力網(wǎng)電力用戶1.發(fā)電廠發(fā)電廠是實(shí)現(xiàn)把其他形式的能源轉(zhuǎn)化成電能的場(chǎng)所?，F(xiàn)在我國(guó)的發(fā)電廠主要有火力發(fā)電廠、水力發(fā)電廠、核能發(fā)電廠等。此外,還有利用地?zé)豳Y源、再生資源(太陽(yáng)光能,太陽(yáng)熱,風(fēng)力,潮汐,波浪,海流等)其他形式的能源進(jìn)行發(fā)電、火力發(fā)電廠2、水利發(fā)電廠核能發(fā)電廠4、地?zé)岚l(fā)電5、潮汐發(fā)電6、風(fēng)力發(fā)電廠:已接近常規(guī)電廠的造價(jià),上網(wǎng)電價(jià)可降到4角左右。7、太陽(yáng)能發(fā)電廠:高耗能、低效