中考社會(huì)思品專題39：消費(fèi)者的合法權(quán)益課件

中考社會(huì)思品專題39：消費(fèi)者的合法權(quán)益41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。中考社會(huì)思品專題39：消費(fèi)者的合法權(quán)益中考社會(huì)思品專題39：消費(fèi)者的合法權(quán)益41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第39課消費(fèi)者的合法權(quán)益新中言基礎(chǔ)盤點(diǎn)考點(diǎn)自清【考試要求】考點(diǎn)21:知道消費(fèi)者享有的權(quán)利(a)考點(diǎn)22:學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益〔c【考點(diǎn)分析】本課時(shí)復(fù)習(xí)有兩部分內(nèi)容組成,分別是消費(fèi)者的權(quán)利有哪些、如何運(yùn)用法律維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。知道消費(fèi)者的權(quán)利包括安全保障權(quán)、知悉真情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)和維護(hù)尊嚴(yán)權(quán),針對(duì)現(xiàn)實(shí)案例會(huì)判斷侵犯哪些權(quán)利要求有消費(fèi)者權(quán)利意識(shí)。知道并掌握消費(fèi)者權(quán)益被侵犯時(shí)解決的途徑有哪些。本課時(shí)是學(xué)業(yè)考試的重點(diǎn)內(nèi)容,所以一定要聯(lián)系實(shí)際案例,解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。新中言《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出了“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。我們歷史教師應(yīng)以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作意識(shí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。我認(rèn)為：分組合作探究式學(xué)習(xí)是最適合這一教學(xué)理念的教學(xué)方式，在歷史教學(xué)中實(shí)施分組合作探究性的學(xué)習(xí)方式，無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都有重要意義。一、分組合作探究式學(xué)習(xí)的方式的運(yùn)用分組合作探究式學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之，就是引導(dǎo)學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)過程中通過積極主動(dòng)參與合作探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)交流、分析、思考、各抒己見，最終解決問題，從而增強(qiáng)思考能力、創(chuàng)造力與協(xié)同能力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中盡可能創(chuàng)設(shè)分組合作交流的機(jī)會(huì)。例如，讓學(xué)生交流各自制作的歷史小報(bào)。論文選題等。再如，要求學(xué)生自己組成小組，以小組為單位，選擇教材中的一節(jié)，上臺(tái)作主題發(fā)言。小組成員分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的制作多媒體演示文稿，有的為檢測(cè)講課效果而設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，顯示了學(xué)生與人交流、合作學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)過程中，我依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和開放性特征，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行了一些實(shí)質(zhì)性探索。例如我在講初歷史新課標(biāo)教材八年級(jí)上學(xué)期第七單元《科學(xué)技術(shù)與思想文化》時(shí)，具體操作如下：1、整合校本資源，激發(fā)學(xué)生探究欲課前我認(rèn)真挖掘教材、教學(xué)用書、網(wǎng)上資源然后整合成適合學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：利用有趣的課件內(nèi)容導(dǎo)入本課主題內(nèi)容“科學(xué)技術(shù)與思想文化”，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)；利用展示平臺(tái)，讓學(xué)生展示組內(nèi)討論結(jié)果，留有交流的空間；利用教材，讓學(xué)生通過演講領(lǐng)悟文學(xué)、藝術(shù)家作品的情感，并培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。利用學(xué)生已有的音樂知識(shí)，讓學(xué)生通過歌唱的形式反映作品的風(fēng)格，同時(shí)活躍課堂氣氛。2、充分開展活動(dòng)，分組合作探究合理利用教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一：首先讓學(xué)生圍繞以下四個(gè)問題在組內(nèi)合作討論完成課文標(biāo)題一“新式教育的開端”內(nèi)容。1、新式學(xué)堂在中國(guó)是什么時(shí)候出現(xiàn)的?2、當(dāng)時(shí)有哪些著名的新式學(xué)堂?3、它們新在何處?4、維新變法失敗后，科舉考試恢復(fù)八股文，這給教育事業(yè)帶來什么危害?活動(dòng)二：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)民國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征，也是讓學(xué)生組內(nèi)合作以表格方式完成這一內(nèi)容?；顒?dòng)三：民國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征比較難。為了使學(xué)生更加充分認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在課前選取一個(gè)自己感興趣、欣賞的一位人物，進(jìn)行演講，并談自己的理解和感受。在活動(dòng)中充分發(fā)揮，合理分工，完成任務(wù)。學(xué)生之間互相啟發(fā)互相補(bǔ)充，既可以降低問題的難度，又可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。從而使學(xué)生更深的接觸材料，加深他們對(duì)作家作品的理解和記憶。3、利用多種形式練習(xí)，鼓勵(lì)合作參與探究教材在課文中間專設(shè)的一系列多層次、多類型的探究性欄目如“動(dòng)腦筋”等，旨在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己思考、分析、探究歷史問題，初步體會(huì)歷史學(xué)科的研究方法，從而啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟教科書上的內(nèi)容。通過本課教材中的動(dòng)腦筋題，讓學(xué)生思考“如果你處于那個(gè)時(shí)代會(huì)從哪個(gè)方面培養(yǎng)自己?”先讓學(xué)生各自組內(nèi)交流，給予學(xué)生思考的空間，再讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容看一看、比一比、想一想、議一議、說一說、評(píng)一評(píng)、樂一樂。這不僅使學(xué)生參與了教學(xué)過程，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且還提高了學(xué)生探究歷史問題的能力和對(duì)問題的評(píng)判能力，從而認(rèn)識(shí)到教育的作用和國(guó)民素質(zhì)的重要性。通過連線，讓學(xué)生掌握各個(gè)文學(xué)、藝術(shù)家的作品。再通過那一時(shí)期教育課程和課時(shí)的安排與現(xiàn)在相比較，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)封建教育改革的局限性和濃厚的封建主義色彩。這樣一來學(xué)生不但掌握了已學(xué)知識(shí)，還升華了本節(jié)內(nèi)容。最后通過課堂練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。二、開展分組合作探究式學(xué)習(xí)教師應(yīng)注意的幾個(gè)問題1、營(yíng)造良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍教師要重視教學(xué)環(huán)境、歷史情景的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)民主，建立師生間平等、和諧的關(guān)系，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的需求，提供學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探索的寬松環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分組、合作、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓他們展開思維，發(fā)揮想象。這樣可以給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)。在對(duì)待學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)時(shí)，教師要正確掌握評(píng)價(jià)尺度，把握深淺的程度。既不能挫傷學(xué)生的積極性，又要注意適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到正確的思路。2、積極運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的興趣和需求永遠(yuǎn)是第一位的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，調(diào)整教學(xué)策略，運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同時(shí)注意方法與效率的問題，要盡量結(jié)合自身?xiàng)l件，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與多媒體手段的最佳整合，以此激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行自主探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，分組合作探究式學(xué)習(xí)適應(yīng)新教材、現(xiàn)階段教師和學(xué)生的需要，不僅有助于教師專業(yè)能力和水平的全面提高，而且有助于學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。開展好分組合作探究式學(xué)習(xí)，將有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和人文素養(yǎng)的提高。教師要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。就一堂課來說，只有充分準(zhǔn)備，才有可能有效，甚至高效。因此必須加強(qiáng)對(duì)教材的研讀，研讀教材要做到“三讀”：一讀教材和教師用書，弄清課文的重難點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題；二讀學(xué)生，現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為本，只有充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的“已知”，才能挖掘其教學(xué)價(jià)值，使課堂教學(xué)煥發(fā)出主動(dòng)、自主、探索的火力；三讀資料，課堂教學(xué)中往往會(huì)有很多教師預(yù)想不到的情況出現(xiàn)，尤其是課改后，文章中的一些字或者其它的知識(shí)可能以前的教學(xué)經(jīng)歷中沒有出現(xiàn)過，如果教師不能做到心中有數(shù)，就不能起到身教的作用，也不能令學(xué)生信服。教師要注意提高課堂實(shí)施的有效性一是教師在課堂教學(xué)中的角色要轉(zhuǎn)變，教師要有“傳授型”向“研究型”、“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“照本宣科”，一支粉筆、一塊黑板，我講你聽，耳口相傳。新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。事實(shí)上學(xué)生的個(gè)性也是有差異的，因此在教學(xué)方式上只注重教師的權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)是主體的活動(dòng)過程的教法必須改變，即把教學(xué)過程變成師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。二是在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’”。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的秘方（如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，在課文總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生比比誰的發(fā)言有創(chuàng)意等）。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣的效果也是相當(dāng)明顯的。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)變成不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。三是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。新課標(biāo)提倡學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。首先鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。“學(xué)以思為貴”，但老師不能只是鼓勁，應(yīng)給學(xué)生指思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。其次提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很多，可在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，也可當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到一些經(jīng)過自己獨(dú)立思考后還是解決不了的問題的時(shí)候進(jìn)行或在練習(xí)的過程中進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的組織中要注意讓學(xué)生充分交流、評(píng)價(jià)，教師應(yīng)以探索者的身份參與其中，以提高學(xué)生的積極性和問題解決的有效性；第三，提高課后訓(xùn)練的有效性。在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的遷移。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度；第四，提高課后輔導(dǎo)的有效性。在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的遷移。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題促進(jìn)學(xué)生思考提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感悟，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題，問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有劃一的或標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類的詞來回答。開放式提問含有很大的容量，但決不是大的不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼課文，讓學(xué)生有開掘的天地，對(duì)課文情節(jié)或人物作深入的、探究性的討論。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這一課時(shí)，初讀古詩(shī)后，我提出了一個(gè)問題：“廬山瀑布”給你留下了怎樣的印象？你從詩(shī)中什么地方看出來的？“學(xué)生自己討論研究的很積極，也有很多好的看法出現(xiàn)。學(xué)生思考的過程――包括教師在這一過程中的提問、引導(dǎo)等――才能真正有助于智育，也是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師要養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得過的生活”，有效反思是有效教學(xué)的保證，同時(shí)寄寓著教師職業(yè)的人生價(jià)值。教師要養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣。蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得過的生活”，有效反思是有效教學(xué)的保證，同時(shí)寄寓著教師職業(yè)的人生價(jià)值。教學(xué)反思有多種形式，有人認(rèn)為可以分“行動(dòng)――感悟式”和“旁觀――發(fā)現(xiàn)式”兩種；有人認(rèn)為，有回憶課堂、錄音、錄像、日記、同伴互助、專家診斷、案例研究等多種方法，教師可以個(gè)性化地進(jìn)行。第39課消費(fèi)者的合法權(quán)益新中言基礎(chǔ)盤點(diǎn)考點(diǎn)自清【考試要求】考點(diǎn)21:知道消費(fèi)者享有的權(quán)利(a)考點(diǎn)22:學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益〔c【考點(diǎn)分析】本課時(shí)復(fù)習(xí)有兩部分內(nèi)容組成,分別是消費(fèi)者的權(quán)利有哪些、如何運(yùn)用法律維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。知道消費(fèi)者的權(quán)利包括安全保障權(quán)、知悉真情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)和維護(hù)尊嚴(yán)權(quán),針對(duì)現(xiàn)實(shí)案例會(huì)判斷侵犯哪些權(quán)利要求有消費(fèi)者權(quán)利意識(shí)。知道并掌握消費(fèi)者權(quán)益被侵犯時(shí)解決的途徑有哪些。本課時(shí)是學(xué)業(yè)考試的重點(diǎn)內(nèi)容,所以一定要聯(lián)系實(shí)際案例,解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。新中言知識(shí)梳理消費(fèi)者享有的權(quán)利(1)法律保障:《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的基本法。(2)根據(jù)《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》,消費(fèi)者享有的權(quán)利。新中言權(quán)利具體含義舉例安全保權(quán)消費(fèi)者在購(gòu)買,使用商品和接受服務(wù)時(shí),享|商品n三應(yīng)毒奶粉地溝有人身、財(cái)產(chǎn)安全不受損害的權(quán)利油、染色饅頭、塑化劑飲料、致命假酒、瘦肉精等消費(fèi)者有知悉其購(gòu)買、使用的商品或者接受知悉真情權(quán)|的服務(wù)的真實(shí)情況的權(quán)利。如商品的價(jià)格食品過了保質(zhì)期依然在銷明、使用方法說明書、售后服務(wù)等有關(guān)情況家“達(dá)芬奇”品牌高檔生產(chǎn)者、生產(chǎn)日期、有效期限、檢驗(yàn)合格證售,消費(fèi)者有權(quán)自主選擇提供商品或服務(wù)的經(jīng)營(yíng)強(qiáng)行搭售商品;試穿過的自主選擇權(quán)|者:自主洗擇商品品種或者條方式:自主衣服必須要買:到景區(qū)必者不接受任何一種服務(wù)須購(gòu)物消費(fèi)等消費(fèi)者在購(gòu)買商品和接受服務(wù)時(shí),有權(quán)獲得公平交易權(quán)|質(zhì)量保障、價(jià)格合理、讓量正確等公平交易缺斤短兩、以假充真:商條件,有權(quán)拒絕經(jīng)營(yíng)者的強(qiáng)制交易行為品售出,概不退換等消費(fèi)者因購(gòu)買、使用商品或者接受服務(wù)受到超市買到假貨,必須買一依法求償權(quán)人身和財(cái)產(chǎn)損害的,享有依法獲得賠償?shù)臋?quán)賠十維護(hù)尊嚴(yán)權(quán)/游費(fèi)者在購(gòu)買、使用商品和接受服務(wù)時(shí)享有買不起你就別買,“鄉(xiāng)巴其人格尊嚴(yán)、民族風(fēng)俗習(xí)慣得到尊重的權(quán)利佬”2.樹立消費(fèi)者權(quán)利意識(shí),預(yù)防權(quán)益受侵害(1)在消費(fèi)時(shí)(購(gòu)買或接受服務(wù)時(shí)),要注意以下幾方面①要避免自己的人身財(cái)產(chǎn)權(quán)受到傷害;如購(gòu)買商品時(shí),要注意查看商品的生產(chǎn)日期、生產(chǎn)廠家等②要注意產(chǎn)品質(zhì)量是否可靠、價(jià)格是否合理、讓量是否正確等③遇到強(qiáng)賣行為,要堅(jiān)決拒絕。④應(yīng)注意索取、保留發(fā)票或者其他有效票據(jù)。(2)維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的合法途徑當(dāng)我們作為消費(fèi)者的權(quán)益受到損害時(shí),我與經(jīng)營(yíng)者如果不,請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)如果不們將走上維權(quán)之路協(xié)商和解能解決進(jìn)行調(diào)能解決向有關(guān)部門如果不,提請(qǐng)仲裁如果不向人民法院提起訴訟申訴能解決部門仲裁|能解決新中言比一比:區(qū)別安全保障權(quán)與生命健康權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)名稱屬性法律依據(jù)相同點(diǎn)安全保消費(fèi)者的《消費(fèi)權(quán)障權(quán)權(quán)益益保護(hù)法》都是涉及人身、財(cái)比「生命健康產(chǎn)安全不受侵犯的較權(quán)、財(cái)產(chǎn)公民的基《憲法》權(quán)利,具有一致性權(quán)只是角度不同新中言比一比:維護(hù)尊嚴(yán)權(quán)與人格尊嚴(yán)權(quán)名稱屬性法律依據(jù)相同點(diǎn)維護(hù)尊消費(fèi)者《消費(fèi)權(quán)益嚴(yán)權(quán)權(quán)益保護(hù)法》都是涉及人格尊比嚴(yán)不受侵犯的權(quán)較人格尊公民的基《憲法》只是角廢不利,具有一致性,嚴(yán)權(quán)本權(quán)利新中言網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建法律保