模式識(shí)別之虹膜特征提取及融合綜述教學(xué)課件

模式識(shí)別之虹膜特征提取及融合綜述51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。模式識(shí)別之虹膜特征提取及融合綜述模式識(shí)別之虹膜特征提取及融合綜述51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第四章虹膜特征提取及融合Contents基于Gabor小波變換的虹膜識(shí)別算法基于小波過(guò)零點(diǎn)的虹膜識(shí)別算法基于多特征分類決策融合的虹膜識(shí)別算法實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析09―0053―01在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的作文千篇一律，毫無(wú)新意，內(nèi)容空洞無(wú)物，語(yǔ)言顛三倒四。作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么，如何才能提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力呢，我們應(yīng)該從以下幾方面去改進(jìn)和嘗試：一、轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)為了克服作文教學(xué)的盲目性和隨意性，我們必須構(gòu)建一個(gè)訓(xùn)練有序的目標(biāo)體系，這是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)跇?gòu)建作文教學(xué)目標(biāo)體系時(shí)，必須從“質(zhì)”和“量”的規(guī)定性兩個(gè)方面來(lái)考慮。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)作文訓(xùn)練確定的總目標(biāo)是：“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心，有條理，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，思想健康；能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字；會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。這顯然是從作文訓(xùn)練的“質(zhì)”的規(guī)定性上考慮的。光考慮這一點(diǎn)還不行，我們還應(yīng)該從“量”的規(guī)定性角度去思考，因?yàn)槿僮?，四百字，五百字，六百字，八百字的不同短文，都可以具備以上目?biāo)所規(guī)定的“質(zhì)”。因此，教師在教授不同年級(jí)，不同層次的學(xué)生時(shí)，需把握住“量”，在提高“量”的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，逐步提高，使學(xué)生作文從“質(zhì)”和“量”上有全面提高。二、激發(fā)興趣，提高質(zhì)量作文是學(xué)生思想、知識(shí)面、才能、寫(xiě)作技巧的綜合體現(xiàn)，要使學(xué)生作文有提高，需采用多種手段激發(fā)學(xué)生興趣。1.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師在作文教學(xué)過(guò)程中常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師課堂命題，然后精心輔導(dǎo)，其結(jié)果卻不盡如人意。究其原因，是教師對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和講授不足，教師的輔導(dǎo)沒(méi)有真正解決學(xué)生作文的難題，使學(xué)生無(wú)處著手，頭腦中形成的只是零碎的片段。對(duì)此，教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，輔導(dǎo)時(shí)切中要害，掃除學(xué)生作文的障礙，為學(xué)生打開(kāi)思維的源泉。2.明確教學(xué)目標(biāo)。教師要始終明確課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題是什么，解決這些問(wèn)題的方法和手段又是什么，要解決的問(wèn)題與各個(gè)環(huán)節(jié)之間有什么聯(lián)系，揭示這些聯(lián)系的方法和步驟是什么。3.注重層次的整體性。課堂教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)層次，解決幾個(gè)大問(wèn)題，大問(wèn)題又包含幾個(gè)小問(wèn)題，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，最后說(shuō)什么都要統(tǒng)籌安排，不可信馬由韁，想到哪兒講到哪兒?？紤]課堂教學(xué)層次時(shí)，除了要有嚴(yán)密的邏輯外，還必須注意一定的靈活性，要把握好教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的整體性。就自身而言，應(yīng)該養(yǎng)成“下水”的習(xí)慣，這好比教練教運(yùn)動(dòng)員學(xué)游泳，自己首先要會(huì)游泳。4.重視作文講評(píng)。學(xué)生都有一種急于知道老師如何評(píng)價(jià)自己作文的心理欲望，這種渴望教師指點(diǎn)迷津的心理，正是激勵(lì)學(xué)生把作文寫(xiě)好的動(dòng)力。因此，教師要及時(shí)認(rèn)真批閱作文，盡量面批面改，讓寫(xiě)得好的學(xué)生盡快嘗到寫(xiě)作成功的甜頭，使他們?cè)綄?xiě)越愛(ài)寫(xiě)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望；讓寫(xiě)得不好的學(xué)生及時(shí)得到督促，盡快著手修改或重寫(xiě)，樹(shù)立他們的自信心，提高他們的寫(xiě)作興趣。5.逐漸增加閱讀量。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！敝挥凶x了大量的書(shū)，知識(shí)面擴(kuò)大了，學(xué)生寫(xiě)作文才會(huì)比較容易。讓學(xué)生多讀一些課本外的書(shū)籍，在閱讀中準(zhǔn)備一個(gè)本子，把他們讀到的好句子、好片段記下來(lái)，學(xué)以致用，這樣，學(xué)生的作文中才會(huì)時(shí)常看到優(yōu)秀的句子。6.走進(jìn)生活書(shū)寫(xiě)生活?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。作文的源頭活水從何而來(lái)，既非來(lái)自教師的灌輸，也非題海的浸泡，它的源頭來(lái)自包羅萬(wàn)象的大千世界。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用生活，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓學(xué)生寫(xiě)自己看到的景，發(fā)生在身邊的事，盡情抒寫(xiě)生活中的所見(jiàn)所感。他們對(duì)生活有了自己的體驗(yàn)，寫(xiě)起文章有了自己的真情實(shí)感，語(yǔ)言就會(huì)鮮活生動(dòng)起來(lái)。7.充分享受成功體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們?cè)谡n堂上積極回答問(wèn)題，或者是把作業(yè)寫(xiě)得非常好，都是為了表現(xiàn)自己。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展主題班會(huì)和寫(xiě)作訓(xùn)練嫁接起來(lái)的班會(huì)感悟課，從學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，談一些個(gè)人的看法。教師則要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充分享受成功體驗(yàn)。常言道：“要給學(xué)生一滴水，自己要有常流水?！敝R(shí)的更新是非常迅速的，教師只有不斷學(xué)習(xí)，給自己注入新的知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐，成為學(xué)生智慧的啟迪者、知識(shí)的引領(lǐng)者。提高學(xué)生作文水平，并不是一蹴而就的事，作為教育工作者，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為己任，研究教育方法，合理引導(dǎo)學(xué)生，作為學(xué)生的幫助者和引路人，為教學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作文而不斷探索和努力。前言：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，以往的方法和手段，雖然取得了不俗的效果，但是在語(yǔ)言的藝術(shù)性方面，仍然存在較大的空間。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多教師在語(yǔ)言上表現(xiàn)出了強(qiáng)硬的態(tài)度和臟話的情況，這直接導(dǎo)致學(xué)生會(huì)不自主的去效仿，不僅違背了教學(xué)的初衷，還對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅，是一種非常不可取的語(yǔ)言形式。從藝術(shù)的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，必須讓學(xué)生容易接受，同時(shí)能夠積極的學(xué)習(xí)和理解，強(qiáng)化自身的語(yǔ)言水平。一、教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范正確小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，任何一項(xiàng)內(nèi)容或者是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，都應(yīng)該給學(xué)生以肯定的語(yǔ)氣和權(quán)威的態(tài)度。所以，日后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，應(yīng)在“規(guī)范、正確”方面努力。第一，教師應(yīng)用的語(yǔ)言，應(yīng)減少“還行”、“也可以”、“差不多”等字眼，必須從小來(lái)規(guī)范語(yǔ)言的正確性，將所模棱兩可的語(yǔ)言進(jìn)行減少，甚至是杜絕，否則很容易對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言正確性造成影響，導(dǎo)致學(xué)生在交流過(guò)程中，出現(xiàn)很多的不確定情況。第二，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，還必須在相關(guān)規(guī)范上做出較多的努力。例如，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要達(dá)到規(guī)范的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，利用“通過(guò)...表達(dá)了....”、“從....看出來(lái)....”等句式，簡(jiǎn)單明了的表達(dá)意思，強(qiáng)化交流水平。二、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)本身來(lái)講，其在教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)的學(xué)生群體是小學(xué)生，因此想要在最終的教學(xué)成果上得到理想的目標(biāo)，就必須保持教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象。以往，部分教師的語(yǔ)言非常生硬，同時(shí)并沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，因此出現(xiàn)了強(qiáng)硬干預(yù)的情況，即便學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀，但是在語(yǔ)言表達(dá)上、語(yǔ)文能力上，則高度表現(xiàn)出“全班統(tǒng)一”的情況，不利于學(xué)生的多元化發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，必須在以下幾個(gè)方面努力：第一，所有的形容詞必須符合實(shí)際情況，不能過(guò)分的浮夸，從而減少學(xué)生的偏差理解。第二，在語(yǔ)言的生動(dòng)性上，需要多多讓學(xué)生發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)。由此來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流，告別以往的單項(xiàng)式教學(xué)，減少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言造成的負(fù)面影響。第三，教師必須階段性的練習(xí)和總結(jié)，了解到教學(xué)語(yǔ)言的不足之處，在生動(dòng)形象方面不斷的提升，給學(xué)生更多的感悟和體會(huì)。三、教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，幽默風(fēng)趣是一個(gè)非常重要的衡量指標(biāo)?，F(xiàn)下的所有課堂教學(xué)，都必須打破“死氣沉沉”的情況，而是要構(gòu)建出一個(gè)理想的環(huán)境，幫助學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握更多的能力，教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，可以讓小學(xué)生在歡笑當(dāng)中，掌握好相關(guān)的知識(shí)，減少死記硬背的情況。例如，教師在講解一些語(yǔ)法、句式，或者是表達(dá)形式的過(guò)程中，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的小笑話來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生將笑話和知識(shí)一同記憶，加強(qiáng)知識(shí)的媒介形式。當(dāng)學(xué)生面臨考試時(shí)，直接想到小笑話，進(jìn)而想到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而在解題上得到了更好的發(fā)揮。值得注意的是，教學(xué)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，必須在尺度上有所掌控，積極考慮到學(xué)生的年齡和心理想法。四、教學(xué)語(yǔ)言音韻和諧在語(yǔ)言藝術(shù)的分析和努力上，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還必須將教學(xué)語(yǔ)言，表現(xiàn)出高度的音韻和諧性，由此來(lái)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)作用。我國(guó)偉大的教育家、語(yǔ)言文字學(xué)家王力先生指出：漢語(yǔ)言的形式之美因?yàn)樗哂幸謸P(yáng)之美、整齊之美、回環(huán)之美。這些因素都是音樂(lè)所應(yīng)該具備的，因此漢語(yǔ)言的形式之美也可以說(shuō)就是音樂(lè)之美。漢語(yǔ)言本身就具有音樂(lè)性，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)平易盡人、情真意切，聲調(diào)也應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，這樣才能真正做到以聲傳情，產(chǎn)生如品茶般余味無(wú)窮的魅力。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要有抑揚(yáng)頓挫、動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)之美。只有這樣，才能給小學(xué)生以美的享受，才能陶冶情操，才能提高小學(xué)生審美能力?？偨Y(jié)：本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)展開(kāi)討論，從已經(jīng)掌握的情況來(lái)看，多數(shù)地方的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在語(yǔ)言上的提升明顯，藝術(shù)表達(dá)明確。日后，應(yīng)針對(duì)教學(xué)語(yǔ)言深入研究，推動(dòng)各個(gè)科目教學(xué)的長(zhǎng)久進(jìn)步，為人才培養(yǎng)做出更多的貢獻(xiàn)?！镜谒恼潞缒ぬ卣魈崛〖叭诤螩ontents基于Gabor小波變換的虹膜識(shí)別算法基于小波過(guò)零點(diǎn)的虹膜識(shí)別算法基于多特征分類決策融合的虹膜識(shí)別算法實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析基于Gabor小波變換的虹膜識(shí)別算法2二維Gab。r函數(shù)abor小波濾波虹膜特征提取基于方差倒數(shù)數(shù)學(xué)表示及其特性器的設(shè)計(jì)加權(quán)歐幾里德距離的分類器基于Gabor小波變換的虹膜識(shí)別算法1.二維Gabo函數(shù)數(shù)學(xué)表示及其特性通用的二維Gabor函數(shù)一般形式為=字團(tuán)其中,g(x,y)是二維Gaussian低通濾波器,其函數(shù)形式如下:(xoy)是空間局部位置參數(shù),(σx,)是Guassian函數(shù)的空間域尺度參數(shù),由函數(shù)定義可知二維Gabor函數(shù)是被正弦函數(shù)調(diào)制的高斯函數(shù)?；贕abor小波變換的虹膜識(shí)別算法二維Gabor函數(shù)G(x,y)的復(fù)數(shù)形式為:Gn(r,y)=exp(x-x)2,(y-y)cos(2rf(rcos8-ysin0)G(r,y)=expi-2r-rsin(2tf(xcos8-ysin8))其中,參數(shù)f,0表示空間頻率的中心頻率和角度,f=(u+v2)2,0=arctan(v/u)基于Gabor小波變換的虹膜識(shí)別算法從外形上看,Gabor小波被封裝在一個(gè)Gaussion分布的形狀中,而且它的積分為零。如果要將Gabor小波在三維中顯示出來(lái),應(yīng)該是下面這個(gè)樣子,左邊是實(shí)部(偶函數(shù)),右邊是虛部(奇函數(shù))實(shí)部虛部基于Gabor小波變換的虹膜識(shí)別算法2Gabor小波濾波器的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)Gabor濾波器主要考慮幾個(gè)因素:小波基函數(shù),濾波器尺度,方向Gabor函數(shù)構(gòu)成了一個(gè)完備的非正交的基。以G(x,y)函數(shù)作為母小波,把基小波伸縮、平移的參數(shù)和方向離散化后,得到了下面的離散小波族:Gm(,y)=aG(r,y),a>l,m,neintergera(xcos6+sin0),y=a(xsin(+ycos8)其中,θ=nTkK,n={0,…,K-1},n為小波變換的方向,K為總方向數(shù),am為尺度因子?；贕abor小波變換的虹膜識(shí)別算法把尺度m=0的濾波器的中心頻率,即所有濾波器的最低下限定義為UL。m=S-1的中心頻率,即所有濾波器中的中心頻率的最高上限定義為U。K為總方向數(shù),S為總尺度數(shù)。(n/U2))√21o,=tan(Iu-2In2K∥2h(21m2a2)2其中,a為指數(shù)因子,m=0,1,,S-1。通過(guò)改變m和n的值,計(jì)算在不同尺度和方向的σ和σ,即可確定濾波器的帶寬,再結(jié)合小波族方程,從而可以確定整個(gè)濾波器組基于Gabor小波變換的虹膜識(shí)別算法3虹膜特征提取由于我們用Gabor函數(shù)小波變換的目的是提取圖像的紋理特征,而不是用于圖像的完全表示和重構(gòu),所以只需要幾個(gè)尺度和方向就可以很好的描述虹膜的紋理特征。本文中我們選取參數(shù)值為:K=4,S=6U=04,UL=0.05。這樣組成了24個(gè)Gabor濾波器輸入一幅虹膜圖像(x,y),其Gabor小波變換定義為:On(x,y)=0(x,y)sm+(x=x,y-y1)x41基于Gabor小波變換的虹膜識(shí)別算法每個(gè)濾波器都具有各自不同的頻率選擇和方向選擇特性,因此可以獲得我們需要不同的紋理特征。提取均值和方差作為代表濾波器的特征