變化中的自然地理學(xué)性質(zhì)教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思變化中的自然地理學(xué)性質(zhì)變化中的自然地理學(xué)性質(zhì)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思變化中的自然地理學(xué)性質(zhì)變化中的自然地理學(xué)質(zhì)TheChangingNatureofPhysidalGeographyChangingNaure討論組成員:王思文王闖變化中的周禹瑩田茜自然地理學(xué)性質(zhì)劉佳嬌楊飛英]K.J.格雷戈里著殷世華【動(dòng)光中了匯報(bào)內(nèi)容L相關(guān)介紹導(dǎo)論自然地理學(xué)的發(fā)展3自然地理學(xué)的近今途徑4新千年的趨勢(shì)5結(jié)論讀后感2教育已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)公民的基本人權(quán)，它是改善人的生存狀態(tài)，增進(jìn)社會(huì)公平和實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等的“最偉大的工具”。農(nóng)村義務(wù)教育作為我國(guó)教育系統(tǒng)的一個(gè)重要子系統(tǒng)，解決教育發(fā)展中的公平問(wèn)題涉及到農(nóng)村子女整體素質(zhì)的提高，涉及到農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，涉及到中華民族的偉大復(fù)興和“中國(guó)夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)，因而不能不引起我們高度的重視。一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題自1986年義務(wù)教育法出臺(tái)以后，我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展?fàn)顩r得到了很大改善，農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育狀況更是實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛越，但是問(wèn)題依然存在。（一）師資力量薄弱，教育質(zhì)量無(wú)法保障“教育大計(jì)，教師為本”，可以說(shuō)教師是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，如果沒(méi)有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素養(yǎng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，就談不上農(nóng)村義務(wù)教育公平問(wèn)題的解決。農(nóng)村地區(qū)教師工資待遇低，而現(xiàn)有的人事制度和管理制度又嚴(yán)重阻礙著師資力量的調(diào)整。從而導(dǎo)致的結(jié)果有：（1）骨干教師的大量流失。不論是在工資還是福利等方面，廣大農(nóng)村地區(qū)的教師待遇與城鎮(zhèn)教師相比都相差甚遠(yuǎn)，再加之工作生活環(huán)境差，相當(dāng)一部分骨干教師特別是青年骨干教師不愿意扎根農(nóng)村地區(qū)，他們極力通過(guò)考試等途徑調(diào)離，有的甚至寧愿辭職外出打工。（2）學(xué)校寧可引進(jìn)代課教師也不新增正式教師。學(xué)校的管理和機(jī)制的一些缺陷使得農(nóng)村一些學(xué)校拒絕招聘新的正式教師，而以代課教師來(lái)填補(bǔ)空缺。這些代課教師在學(xué)歷水平，專業(yè)素養(yǎng)等方面都沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)范要求，嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）教育財(cái)政吃緊，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足雖然相關(guān)教育法則規(guī)定政府應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)教育投入達(dá)到GDP的4%，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中也明確提到“進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育投入”。但是，教育經(jīng)費(fèi)不足始終是制約農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的根本原因。在財(cái)政較為困難的農(nóng)業(yè)區(qū)，地方政府財(cái)政吃緊，義務(wù)教育的發(fā)展基本上都要依賴于上級(jí)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付來(lái)維持其基本運(yùn)轉(zhuǎn)，教育經(jīng)費(fèi)投入的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上農(nóng)村教育發(fā)展的實(shí)際需要。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)在管理和使用上也存在著諸多問(wèn)題，缺乏公平性、效率性。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)在下?lián)艿倪^(guò)程中經(jīng)常存在暗箱操作，一些地方領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)的分配上采取不公的“政策傾斜”，有甚者私自挪用、獨(dú)吞?？睿涣x務(wù)教育經(jīng)費(fèi)在使用過(guò)程中還出現(xiàn)了方法不科學(xué)問(wèn)題，一些負(fù)責(zé)人員在經(jīng)費(fèi)管理使用上缺乏專門(mén)的培訓(xùn)，把本就緊張的經(jīng)費(fèi)無(wú)計(jì)劃、無(wú)重點(diǎn)的隨意浪費(fèi)掉了。進(jìn)一步導(dǎo)致了教育經(jīng)費(fèi)供需矛盾比較突出，農(nóng)民教育負(fù)擔(dān)過(guò)重等一系列問(wèn)題。不利于“普九”工作的鞏固和“兩基”任務(wù)的完成，制約著農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。（三）配套設(shè)施匱乏，素質(zhì)教育落后大部分農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，經(jīng)費(fèi)又難以得到保障，導(dǎo)致大部分農(nóng)村中小學(xué)校配套設(shè)施匱乏，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）硬件缺失：基礎(chǔ)設(shè)施陳舊落后，很多學(xué)校教舍緊張，校園環(huán)境破舊，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、食堂等基本生活設(shè)施與城鎮(zhèn)相比也寒酸至極。至于圖書(shū)館、多媒體教室、計(jì)算機(jī)房這些本應(yīng)有的現(xiàn)代化教學(xué)的必備設(shè)施，在我國(guó)很多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校是很難見(jiàn)到的。（2）課程設(shè)置不科學(xué)：20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)提出并開(kāi)始實(shí)施全面的素質(zhì)教育，這就要求在課程設(shè)置方面進(jìn)行根本性的調(diào)整和改革。但是在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)的欠發(fā)達(dá)、師資力量的薄弱、科研水平的滯后等，再加之深受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的課程改革并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，音樂(lè)、美術(shù)、體育這些素質(zhì)教育科目在很多學(xué)校并未得到真正的實(shí)施。長(zhǎng)期以來(lái)，課程改革無(wú)論是在內(nèi)容、方法、管理等方面都采用了無(wú)視地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差別的“大一統(tǒng)”的模式，使得農(nóng)村義務(wù)教育的課程設(shè)置沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，教育內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際需求相脫離，加大了其實(shí)施難度。（四）文化觀念影響，價(jià)值取向失衡自古代開(kāi)始我國(guó)教育的目的就呈現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教育是為了選拔官吏，文人讀書(shū)是為了升官發(fā)財(cái)，一旦有機(jī)會(huì)出人頭地，就可以成為“人上人”。所以說(shuō)在今天，一個(gè)人若想有朝一日成為“人上人”，最好的途徑就是接受教育，但與之不同的是，這種選拔官員為統(tǒng)治者服務(wù)的觀念逐漸轉(zhuǎn)化成為選拔精英人才為經(jīng)濟(jì)利益而奮斗的觀念。在此情況下，“應(yīng)試教育”不肯讓位于“素質(zhì)教育”；擇校問(wèn)題日益突出，出現(xiàn)了一批所謂的“重點(diǎn)學(xué)?！焙汀袄鴮W(xué)校”之分等緊迫問(wèn)題。另外，隨著高校失業(yè)人數(shù)不斷增多，“讀書(shū)無(wú)用論”的危險(xiǎn)觀點(diǎn)沖擊著家長(zhǎng)和孩子的思想。尤其在農(nóng)村地區(qū)，一些家長(zhǎng)不愿意把微薄的收入投入到長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育上。與“錢途”相比，覺(jué)得早早的打工攢錢更現(xiàn)實(shí)可靠。還有就是女性對(duì)教育參與的不平等，特別在農(nóng)村地區(qū)這種不平等現(xiàn)象更是影響我國(guó)義務(wù)教育公平問(wèn)題解決的一個(gè)重要因素。二、關(guān)于解決農(nóng)村義務(wù)教育公平問(wèn)題的對(duì)策建議（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師待遇水平教師是學(xué)校教育活動(dòng)的中堅(jiān)力量，如果學(xué)校沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，那么這個(gè)學(xué)校就會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。這就迫切需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為農(nóng)村中小學(xué)校教師隊(duì)伍的發(fā)展注入新鮮血液。首先，為了吸引更多的教師愿意到農(nóng)村教學(xué)，提高工資待遇是當(dāng)務(wù)之急。而鑒于地方財(cái)政支出力度的有限，應(yīng)該將國(guó)家義務(wù)教育階段的教師統(tǒng)一由國(guó)家教育部來(lái)管理，同時(shí)，教師的全部費(fèi)用包括基本工資和崗位津貼，都由中央財(cái)政統(tǒng)一撥款，直接監(jiān)督，避免下放過(guò)程中?？畋蛔兿鄤儕Z。其次，建立教師聘任制度，嚴(yán)格把關(guān)教師的入口關(guān)和質(zhì)量關(guān)。[1]在聘任教師的時(shí)候，除了要具備教師資格證這一基本條件的前提下，要綜合考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷、素養(yǎng)、科研水平等情況，確保招進(jìn)的都是合格的優(yōu)秀人才；再次，教師在工作中實(shí)行考核制度，按照考核的結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性；要落實(shí)教師編制，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況實(shí)施好編制，并不能以經(jīng)費(fèi)緊張或是其他不合理的理由吸收無(wú)編的代課教師做填補(bǔ)。（一）加大財(cái)政投入力度，提升義務(wù)教育投資份額教育經(jīng)費(fèi)的短缺，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育投入的不足，是造成我國(guó)義務(wù)教育公平缺失的主要原因所在。增加財(cái)政投入，提升義務(wù)教育的投資份額就顯得尤為重要。政府作為義務(wù)教育的投資主體，需要進(jìn)一步明確中央、省、縣各級(jí)政府在發(fā)展義務(wù)教育中的責(zé)任，確保義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的足額按時(shí)發(fā)放。加大財(cái)政投入，是縮小地區(qū)間、學(xué)校間教育差距的重要前提，是解決教育公平問(wèn)題的有效途徑。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，教育可以看作是一種產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品就是教育服務(wù)。而教育絕非一般的公共產(chǎn)品，這一產(chǎn)品是一個(gè)投資大，周期長(zhǎng)的特殊公共產(chǎn)品，它不能由市場(chǎng)來(lái)獨(dú)自完成，必須要有政府的主導(dǎo)和參與。義務(wù)教育的發(fā)展主要由地方政府來(lái)負(fù)責(zé)，在積極向上級(jí)政府爭(zhēng)取專項(xiàng)資金的同時(shí)，還應(yīng)該積極發(fā)展本縣區(qū)的經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上去了，自然會(huì)刺激各方面的迅速發(fā)展，積極對(duì)外招商引資來(lái)增加對(duì)縣區(qū)的教育資金投入，緩解了縣財(cái)政匱乏緊張的狀況。（二）改善教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面發(fā)展素質(zhì)教育改善農(nóng)村義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是與增加教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)相一致的，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)有狀況，就必須將經(jīng)費(fèi)首先拿來(lái)改善教育環(huán)境。加強(qiáng)農(nóng)村的校舍建設(shè)，提供優(yōu)美的活動(dòng)場(chǎng)所，添置先進(jìn)的教學(xué)用具等等，改變農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的天壤之別，讓農(nóng)村的孩子享有同等的教育資源。硬件設(shè)施得到保障以后，接下來(lái)最重要的是如何實(shí)現(xiàn)在教材、課程設(shè)置等方面的改革，全面發(fā)展素質(zhì)教育。教材的編寫(xiě)，課程的安排必須緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著眼于學(xué)生的未來(lái)。同時(shí)，不能照搬城市的模式，要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合群眾需要，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、安排課時(shí)等，培養(yǎng)適合農(nóng)村需要的現(xiàn)代化人才，培養(yǎng)國(guó)家需要的建設(shè)人才。除了上述舉措外，還必須在農(nóng)村地區(qū)營(yíng)造一個(gè)良好健康、輕松愉快的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才有利于農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展和進(jìn)步。（三）加強(qiáng)法制建設(shè)，改變錯(cuò)誤觀念大力宣傳《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，健全和完善義務(wù)教育入學(xué)通知制度，督促監(jiān)護(hù)人按時(shí)將適齡孩子送入學(xué)校接受九年義務(wù)教育，把好入學(xué)關(guān)，從源頭上防止兒童失學(xué)。就此相關(guān)教育行政部門(mén)要認(rèn)真執(zhí)法，做好監(jiān)督工作。同時(shí)，要做好學(xué)生的輟學(xué)記錄工作，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中途輟學(xué)，要及時(shí)了解情況并通知監(jiān)護(hù)人歸還孩子的受教育權(quán)，如有違反者，根據(jù)《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，給與強(qiáng)制執(zhí)行。我國(guó)人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展尚處在轉(zhuǎn)型期，眾多畢業(yè)生找不到滿意的工作，失業(yè)情況嚴(yán)峻，“讀書(shū)無(wú)用論”思想回潮，這種錯(cuò)誤觀念極大地影響了義務(wù)教育的普及。針對(duì)這種情況，首先我們要明確的是求學(xué)讀書(shū)無(wú)用論終歸到底是由不合理的理論、制度和認(rèn)識(shí)等復(fù)雜因素造成的?；诖苏J(rèn)識(shí)，我們雖然無(wú)法徹底消除這種觀念，但是卻可以采取一些有效的措施減輕這種錯(cuò)誤觀念。比如，努力促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)合理、均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)人民生活水平共同提高；在就業(yè)方面，更加關(guān)照貧苦家庭的實(shí)際情況，降低他們的就業(yè)門(mén)檻，努力幫助窮困學(xué)生就業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，相信自己只要具備了高素質(zhì)就不愁找不到自己滿意的工作，認(rèn)真讀書(shū)，不斷增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村義務(wù)教育公平問(wèn)題不是一朝一夕就能解決的，這需要全社會(huì)的共同努力和不斷實(shí)踐。在探索過(guò)程中，努力尋找解決問(wèn)題的有效途徑，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育工作順利開(kāi)展。數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用是近幾年中考的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其在近幾年的中考試題中，均以解答的形式出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新的要求和導(dǎo)向，因此在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的能力，消除學(xué)生懼怕實(shí)際應(yīng)用的心理，切實(shí)提高學(xué)生的解題技巧非常重要.一、初三學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的原因綜觀數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，基本上分為兩類：閱讀理解題和模型設(shè)計(jì)題.１.閱讀理解型應(yīng)用問(wèn)題的顯著特點(diǎn)是：文字?jǐn)⑹鲩L(zhǎng)，數(shù)學(xué)情景陌生.針對(duì)這類問(wèn)題，學(xué)生容易產(chǎn)生兩種解題障礙：一是心理障礙.許多學(xué)生一見(jiàn)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題文字這么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)中的情景比較陌生，連題目都沒(méi)看完，就望而生畏，置之不理，其實(shí)只要學(xué)生保持冷靜，耐心閱讀題目，要解決它并不難.二是語(yǔ)言障礙.由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，比較注重純數(shù)學(xué)的運(yùn)算和邏輯推理，以及數(shù)學(xué)思想和方法的傳授，相對(duì)忽視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的實(shí)際背景，造成了學(xué)生讀題能力、翻譯能力的低下，解決數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，讀題是基礎(chǔ)，通過(guò)讀題，抓住關(guān)鍵的數(shù)量關(guān)系，然后準(zhǔn)確翻譯為數(shù)學(xué)語(yǔ)言.翻譯是理解的手段，其內(nèi)容包括兩個(gè)方面：其一是對(duì)“陌生名詞”的領(lǐng)悟；其二是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確把握（包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等）.２.模型設(shè)計(jì)型問(wèn)題，由于涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)很豐富，學(xué)生在建立數(shù)學(xué)模型上往往經(jīng)驗(yàn)缺乏，顧此失彼，反映出學(xué)生綜合能力的不足.二、初三學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的對(duì)策初三復(fù)習(xí)階段，由于學(xué)生接觸到大量的中考模擬試卷，對(duì)各種類型的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的解法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但要在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力，應(yīng)做好以下四方面的工作.１.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生理解能力.學(xué)生閱讀理解能力的提高，不能依賴課堂教學(xué)，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外讀物，了解一些社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)、生活等方面的常識(shí)，從而使學(xué)生在閱讀應(yīng)用題時(shí)能夠獨(dú)立獲取解題的信息.２.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí).應(yīng)用題不單單要求準(zhǔn)確地把握信息，而且要求經(jīng)過(guò)閱讀，會(huì)根據(jù)題目中的信息，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方式予以解決.建立數(shù)學(xué)模型是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，究其根源是在平時(shí)的教學(xué)中，不太注意運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生較少在陌生的數(shù)學(xué)情景中思考問(wèn)題，從而造成不適應(yīng).３.讓學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的一般性過(guò)程.從近幾年來(lái)中考數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的解決過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)數(shù)學(xué)建模和求解的過(guò)程.數(shù)學(xué)建模是解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題極為重要的一種數(shù)學(xué)思考方法，它是從量和形的側(cè)面去考察實(shí)際問(wèn)題，盡可能通過(guò)抽象，確定出主要變量，應(yīng)用各學(xué)科有關(guān)定理、原理建立起它們之間的某種關(guān)系，然后用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析、求解.４.幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分類研究.對(duì)情景新穎、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分類研究，是我們初三階段提高復(fù)習(xí)效益的重要途徑.三、實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題歸類1.對(duì)諸如成本最低，利潤(rùn)、產(chǎn)出最大，效益最好等與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的應(yīng)用題，常?？蓺w納為函數(shù)的最值問(wèn)題.例１宏達(dá)汽車租賃公司共有出租車１２０輛，每輛汽車的日租金為１６０，出租業(yè)務(wù)天天供不應(yīng)求，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，公司準(zhǔn)備適當(dāng)提高日租金，經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一輛汽車的日租金每增加１０元，每天出租的汽車會(huì)減少６輛，若不考慮其他因素，公司將每輛汽車的日租金提高幾個(gè)１０元時(shí)，才能使公司的日租金總收入最高？這時(shí)公司的日租金總收入比提高以前增加了多少元？注公司的日租金總收入＝每輛汽車的日租金×公司每天出租的汽車數(shù).點(diǎn)評(píng)①啟發(fā)學(xué)生建立租金提高幾個(gè)１０元與日租金總收入之間的關(guān)系；②將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為y＝ａｘ２＋ｂｘ＋ｃ（ａ≠０）型的最值問(wèn)題.2.對(duì)若干個(gè)量之間的相等或某種不等關(guān)系，如投資決策、人口控制、資源保護(hù)、生產(chǎn)規(guī)劃、商品銷售、交通運(yùn)輸?shù)壬婕坝嘘P(guān)社會(huì)熱點(diǎn)中的問(wèn)題，常常歸納到解方程或解不等式來(lái)解決.例２某同學(xué)在Ａ，Ｂ兩家超市發(fā)現(xiàn)他看中的隨身聽(tīng)的單價(jià)相同，書(shū)包單價(jià)也相同，隨身聽(tīng)和書(shū)包單價(jià)之和是４５２元，且隨身聽(tīng)的單價(jià)比書(shū)包單價(jià)的４倍少８元.①求該同學(xué)看中的隨身聽(tīng)和書(shū)包的單價(jià)各是多少？②某一天該同學(xué)上街，恰好趕上商家促銷，超市Ａ所有商品打８折銷售，超市Ｂ全場(chǎng)購(gòu)物滿１００元返購(gòu)物券３０元，銷售不足１００元不返券，購(gòu)物券全場(chǎng)通用，但他只帶了４００元錢，如果他只在一家超市購(gòu)買看中的這兩樣物品，你能說(shuō)明他可以選擇哪一家購(gòu)買嗎？若兩家都可以選擇，在哪一家購(gòu)買更省錢？點(diǎn)評(píng)①引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)隨身聽(tīng)與書(shū)包的單價(jià)及總價(jià)之間的等量關(guān)系.②通過(guò)對(duì)促銷前后隨身聽(tīng)和書(shū)包的總價(jià)分析，正確建立數(shù)學(xué)模型，并加以比較求解.3.對(duì)諸如航行、建橋、測(cè)量等涉及一定圖形屬性的應(yīng)用題，常常需要應(yīng)用圖形特征，建立相應(yīng)的幾何模型，綜合運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)求解.例３如圖１，Ｍ，Ｎ表示某引水工程的一段設(shè)計(jì)路線，從Ｍ到Ｎ的走向?yàn)槟掀珫|３０°，在Ｍ的南偏東６０°方向上有一點(diǎn)Ａ，以Ａ為圓心，５００ｍ為半徑的圓形區(qū)域?yàn)榫用駞^(qū)，?。停紊狭硪稽c(diǎn)Ｂ，測(cè)得ＢＡ的方向?yàn)槟掀珫|７５°，已知ＭＢ＝４００ｍ，通過(guò)計(jì)算回答，如果不改變方向，輸水路線是否會(huì)穿過(guò)居民區(qū)？點(diǎn)評(píng)①引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)導(dǎo)會(huì)方位解，從而構(gòu)造直角三角形.②計(jì)算出點(diǎn)Ａ至ＭＮ的最近距離，并與５００ｍ相比較來(lái)求解.總之，要提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法很多，但最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，懂得解決的辦法，因此，教師對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題例題教學(xué)要精講、講透，由于實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題已成為中考熱點(diǎn)之一，所以在各種復(fù)習(xí)資料中出現(xiàn)了大量的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，其中不乏精彩之作，在初三寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間里，教師要精選例題，講深講透，不能讓學(xué)生似懂非懂，否則花費(fèi)了時(shí)間，收獲卻甚微.變化中的自然地理學(xué)質(zhì)TheChangingNatureofPhysidalGeographyChangingNaure討論組成員:王思文王闖變化中的周禹瑩田茜自然地理學(xué)性質(zhì)劉佳嬌楊飛英]K.J.格雷戈里著殷世華【動(dòng)光中了匯報(bào)內(nèi)容L相關(guān)介紹導(dǎo)論自然地理學(xué)的發(fā)展3自然地理學(xué)的近今途徑4新千年的趨勢(shì)5結(jié)論讀后感2相關(guān)介紹當(dāng)代地理科學(xué)譯叢·學(xué)術(shù)專著系列作者:肯·格雷戈里TheChangingNature(K.J.Gregory)是倫敦大學(xué)地理系榮譽(yù)退休教授、南安普敦大學(xué)客座教授、伯明翰大學(xué)名譽(yù)教授、利弗休姆基金會(huì)1998-2000年榮譽(yù)會(huì)員。變化中的翻譯:蔡遠(yuǎn)龍自然地理學(xué)性質(zhì)北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院教授。自然地理學(xué)博士生導(dǎo)師。主要研〔英K.J、檣雷戈里著究土地利用與土地覆被變化、綜合自然地理學(xué)、區(qū)域(旅游)開(kāi)發(fā)與規(guī)劃、環(huán)境變化的人類方面可持續(xù)農(nóng)業(yè)等。第以年代為序分成三大部分涵蓋了18501980年的學(xué)科發(fā)展情況,部分回顧了自然地理學(xué)從奠基到近期的發(fā)展過(guò)程第二部分考察了該學(xué)科近今的各種研究途徑部分展望了該科學(xué)在新千年的發(fā)展趨勢(shì)特別關(guān)注在全球尺度和文化層面上的創(chuàng)新之路匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)介紹導(dǎo)論自然地理學(xué)的發(fā)展3自然地理學(xué)的近今途徑4新千年的趨勢(shì)5結(jié)論讀后感第一篇導(dǎo)論概括了各時(shí)期自然地理學(xué)的性質(zhì),剖析了西方自然地理學(xué)地位的變化歷史及其影響因素。1緒言1.1文獻(xiàn)簡(jiǎn)介指出本書(shū)如何補(bǔ)充了其他的新近出版物1.2背景考察與關(guān)聯(lián)城概述了關(guān)于背景的若千考察1.3自然地理學(xué)的一種表達(dá)用自然地理方程表達(dá)式對(duì)自然地理學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)1.4行文方法闡述了本書(shū)的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步讀物思考題導(dǎo)論自然地理學(xué)的定義國(guó)家研究委員會(huì)(Nationa|ResearchCouncil,1997)自然地理學(xué)已經(jīng)演變?yōu)樵S多相互交織的次級(jí)領(lǐng)域自然地理學(xué)的工作定義:自然地理學(xué)專注于陸地表層及其外圍的特征和形成過(guò)程,重視對(duì)于了解當(dāng)代地球環(huán)境必不可少的空間變異和時(shí)間變化,其目的是認(rèn)識(shí)地球自然環(huán)境怎樣成為人類活動(dòng)的基礎(chǔ)并受人類活動(dòng)的影響。自然地理學(xué)通常分為地貌學(xué)、氣候?qū)W和生物地理學(xué)