教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)（二篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)教學(xué)工作?計(jì)劃總結(jié)?在平平?常常中，?我又度過(guò)?了一個(gè)學(xué)?年，回顧?這一學(xué)年?的工作，?我感到有?自己值得?懷念的地?方，有一?點(diǎn)我感到?無(wú)比欣慰?，就是不?管社會(huì)多?么紛繁，?多么復(fù)雜?，沒(méi)有放?棄我做人?的基本原?則：以誠(chéng)?待人，以?誠(chéng)感人，?以誠(chéng)育人?，在自己?力所能及?的范圍內(nèi)?，努力做?好每件事?，雖然不?都十分成?功，但我?在努力。?一、加?強(qiáng)以“愛(ài)?”為中心?的師德修?養(yǎng)。在?教育實(shí)踐?中，我們?常常感到?非常的迷?茫：一個(gè)?簡(jiǎn)單的道?理，一個(gè)?不很難理?解的問(wèn)題?，為什么?學(xué)生就是?不能接受?，不能理?解呢或者?是當(dāng)時(shí)表?面上理解?了、接受?了，在實(shí)?際的學(xué)習(xí)?、生活中?又是一個(gè)?空白點(diǎn)究?其深層次?的原因，?學(xué)生在學(xué)?習(xí)中處于?被動(dòng)接受?的地位，?教師的良?好愿望，?沒(méi)有能變?成學(xué)生主?動(dòng)學(xué)習(xí)的?強(qiáng)大動(dòng)力?，沒(méi)有能?內(nèi)化到學(xué)?生的身心?結(jié)構(gòu)中去?，也就不?能變成學(xué)?生的自覺(jué)?行為。?如何處理?好教與學(xué)?這一對(duì)關(guān)?系，提高?教育教學(xué)?的效果，?我認(rèn)為建?立一種新?穎師生關(guān)?系、擺正?教與學(xué)的?地位是開(kāi)?創(chuàng)教育新?天地的關(guān)?鍵，而其?中的核心?是一個(gè)“?愛(ài)”字。?有人說(shuō)，?教師對(duì)學(xué)?生的愛(ài)，?是一種比?母愛(ài)更偉?大的愛(ài)，?因?yàn)樗?帶任何的?前提條件?。熱愛(ài)教?育教學(xué)工?作，愛(ài)班?級(jí)中的每?個(gè)學(xué)生，?用關(guān)愛(ài)的?眼光看待?學(xué)生的

?每件作品?、每項(xiàng)活?動(dòng)。這種?愛(ài)，不僅?體現(xiàn)在對(duì)?學(xué)生生活?的關(guān)心、?學(xué)業(yè)的幫?助，也包?括積極的?鼓勵(lì)，遠(yuǎn)?大理想的?引導(dǎo)，更?體現(xiàn)在教?育教學(xué)的?每個(gè)環(huán)節(jié)?之中，如?教學(xué)過(guò)程?

的安排?，教學(xué)模?式的選擇?、具體問(wèn)?題的提出?，新知識(shí)?的導(dǎo)入等?等。我堅(jiān)?信，加強(qiáng)?以愛(ài)為核?心的師德?修養(yǎng)，不?僅是教育?教學(xué)的客?觀需要，?也是教師?個(gè)人品德?的具體體?現(xiàn)，更是?維護(hù)每個(gè)?學(xué)生的自?尊心、自?信心，保?護(hù)學(xué)生基?本___?_的根本?保證。很?難想象，?一個(gè)對(duì)祖?國(guó)的花朵?都不熱愛(ài)?、不能傾?注滿腔愛(ài)?心的人，?怎么有資?格談得上?愛(ài)祖國(guó)、?愛(ài)人民當(dāng)?然，有實(shí)?際工作中?，我有時(shí)?做到并不?十分圓滿?，但從我?主觀上來(lái)?說(shuō)，我是?努力朝一?方向前進(jìn)?的，我也?就感到問(wèn)?心無(wú)愧。?二、加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，?不斷提高?自身素質(zhì)?。三、?做好自己?的本職工?作。第?二，做好?年級(jí)組長(zhǎng)?工作。作?為學(xué)校的?一名中層?領(lǐng)導(dǎo)干部?，做好年?級(jí)組的管?理工作，?是我工作?的一個(gè)重?要部分。?在年級(jí)組?管理中，?我能做到?盡心盡力?，以身作?則，團(tuán)結(jié)?同事，發(fā)?揮各位教?師的特長(zhǎng)?，把年級(jí)?組工作搞?得有聲有?色;四?、今后努?力的方向?：增強(qiáng)工?作的主動(dòng)?性和責(zé)任?性。把提?高學(xué)校的?辦學(xué)特色?，發(fā)展學(xué)?校內(nèi)涵，?作為自己?的一個(gè)奮?半目標(biāo)。?教學(xué)工?作計(jì)劃總?結(jié)（二）?二、用?生動(dòng)靈活?的教學(xué)方?式，煥發(fā)?課堂活力?三、用?先進(jìn)的教?學(xué)手段，?提高學(xué)習(xí)?效率四?、用扎實(shí)?多樣的訓(xùn)?練，培養(yǎng)?學(xué)生的語(yǔ)?文實(shí)踐能?力死教?書(shū)、教死?書(shū)不能適?應(yīng)社會(huì)對(duì)?教育的需?要，新課?程改革正?是對(duì)今天?教師教學(xué)?觀念的挑?戰(zhàn)。教師?應(yīng)由知識(shí)?的占有者?轉(zhuǎn)化為知?識(shí)的組織?者，由知?識(shí)的傳遞?者轉(zhuǎn)化為?學(xué)習(xí)的促?進(jìn)者，超?越課堂的?藩籬，將?現(xiàn)代教學(xué)?過(guò)程演化?為“培養(yǎng)?學(xué)習(xí)者”?的過(guò)程，?實(shí)現(xiàn)由“?授之以魚(yú)?”到“授?之以漁”?的根本轉(zhuǎn)?變。用扎?實(shí)多樣的?訓(xùn)練，多?方面提高?學(xué)生的語(yǔ)?文素養(yǎng)，?努力培養(yǎng)?學(xué)生的語(yǔ)?文實(shí)踐能?力，使學(xué)?生獲得一?定的終身?學(xué)習(xí)的本?領(lǐng)?！?授之以魚(yú)?,僅供一?飯之需;?授之以漁?,則終身?受用無(wú)窮?”。教育?的意旨并?非知識(shí)的?累積，而?是心智上?的能力的?發(fā)育。學(xué)?生在學(xué)校?的時(shí)間是?有限的，?所學(xué)的知?識(shí)也受時(shí)?代的局限?，他們要?在未來(lái)有?所作為，?要在未來(lái)?跟上時(shí)代?，就一定?要不斷地?學(xué)習(xí)，終?身學(xué)習(xí)，?去吸收新?東西，更?新知識(shí)結(jié)?構(gòu)?？梢?jiàn)?，方法的?確比知識(shí)?更為重要?，教授方?法才是教?學(xué)的根本?。那么，?學(xué)生對(duì)于?傳授的方?法是否能?夠靈活運(yùn)?用，對(duì)初?中一年級(jí)?的學(xué)生而?言，則需?要一個(gè)較?長(zhǎng)時(shí)間的?反復(fù)的訓(xùn)?練過(guò)程。?教學(xué)有?法，教無(wú)?定法，從?基礎(chǔ)入手?到提高能?力直至學(xué)?以致用，?生動(dòng)、活?潑，