新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》教案(含教學(xué)反思)

新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》教案(含教學(xué)反思)

教學(xué)內(nèi)容：第一單元——認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過實(shí)踐活動(dòng)，比較、量度等方式認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。教學(xué)過程：一、談話引入“同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？‘高多少’，‘矮多少’其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位?！倍?、探究新知（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位“當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？”（出示例1情境圖）“觀察這些圖，你了解到了哪些信息？”引導(dǎo)學(xué)生說：“古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度?！弊寣W(xué)生自由發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。教師提出疑問：“我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？”學(xué)生可以提出自己的看法，教師可以引導(dǎo)他們明白：每個(gè)人使用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。因此，需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米“請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？”學(xué)生可能回答：“都有豎線、還有數(shù)字?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度，初步建立1厘米的表象。讓學(xué)生用尺子量度物體的長(zhǎng)度（限整厘米），建立起對(duì)長(zhǎng)度單位厘米的認(rèn)識(shí)。三、練習(xí)鞏固讓學(xué)生完成P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思：本節(jié)課通過實(shí)踐活動(dòng)，比較、量度等方式認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作，使學(xué)生更加深入地理解所學(xué)知識(shí)。在尺子上，每個(gè)數(shù)字都對(duì)應(yīng)著一條刻度線，我們稱之為刻度線。第一個(gè)數(shù)字為0，對(duì)應(yīng)的刻度線稱為刻度O。后面的數(shù)字依次對(duì)應(yīng)著刻度1、刻度2等等。讓我們一起讀一下這些刻度。在尺子上，有一個(gè)單位叫做“cm”，它表示的是厘米。厘米是一種統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，通常用來測(cè)量比較短的物體長(zhǎng)度。認(rèn)識(shí)1厘米非常重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。除了刻度1，尺子上還有其他長(zhǎng)度為1厘米的部分嗎？我們可以發(fā)現(xiàn)，從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，以此類推。因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谑褂贸咦訙y(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)才有了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。1厘米的長(zhǎng)度非常短。在生活中，有許多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，比如我們的食指寬度、田字格的寬度和圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。你能用1厘米來表達(dá)一句話嗎？現(xiàn)在我們來增加難度，看看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從0到7的長(zhǎng)度又是幾厘米呢？請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)。讓我們拿出一張紙條，先用手比劃一下它的長(zhǎng)度，然后和同桌一起量一量。使用尺子時(shí)，需要把尺子的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，這樣就可以測(cè)出紙條的長(zhǎng)度。在測(cè)量時(shí)，要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能測(cè)量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？可以把尺子的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減去小數(shù)，就可以得到紙條的長(zhǎng)度?，F(xiàn)在，讓我們來實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看看你的估計(jì)是否準(zhǔn)確。接著，再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度。最后，讓我們來鞏固練習(xí)。請(qǐng)完成教材第4頁的“做一做”，并嘗試回答問題：在尺子上，鉛筆的長(zhǎng)度是多少厘米？你是如何估算的？請(qǐng)完成教材“練習(xí)一”的第1題和第2題，先估算長(zhǎng)度，再用尺子量一量。同學(xué)們，你們有沒有想過我們身上的衣服是怎么做出來的？裁縫阿姨會(huì)將一捆捆的布料通過“量體裁衣”量出需要的長(zhǎng)度再加工為成衣。但如果用手上的尺子量這么長(zhǎng)的布料，顯然是不合適的。因此，我們需要認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“米”。為了認(rèn)識(shí)米這個(gè)單位，我們先來認(rèn)識(shí)米尺。請(qǐng)一位同學(xué)用手上的小尺子來量一下教室黑板的長(zhǎng)度。這位同學(xué)不斷地在尺子上作記號(hào)，口算著30厘米、60厘米、90厘米……最后量完后，我們讓同學(xué)們說一下感受。顯然，這樣一小節(jié)一小節(jié)地量很麻煩。因此，我們可以用米尺來量比較長(zhǎng)的物體。米尺的長(zhǎng)度正好是1米，比厘米大得多。米可以用“m”表示，而1米里面有10個(gè)10厘米或者100個(gè)1厘米。因此，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。最后，我們可以通過完成教材“練習(xí)一”的題目來鞏固所學(xué)知識(shí)，包括測(cè)量鉛筆和筷子的長(zhǎng)度以及估算身體長(zhǎng)度等。教師出示兩根彎曲的毛線，讓學(xué)生比較它們的長(zhǎng)度，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何用一個(gè)準(zhǔn)確的單位來描述它們的長(zhǎng)度。二.新知呈現(xiàn)1.教師出示線段的圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察線段的特征，如兩端點(diǎn)、長(zhǎng)度等。2.教師介紹線段的定義和表示方法，如用AB表示線段AB。3.教師引導(dǎo)學(xué)生用直尺畫出給定長(zhǎng)度的線段。三.操作性練習(xí)1.教師出示幾個(gè)線段的圖形，讓學(xué)生用學(xué)生尺量出它們的長(zhǎng)度，并用直尺畫出相應(yīng)長(zhǎng)度的線段。2.完成教材“練習(xí)一”的第6、7題，讓學(xué)生找出圖中的線段并用學(xué)生尺量出它們的長(zhǎng)度。四.課堂小結(jié)教師讓學(xué)生總結(jié)線段的特征和表示方法，并強(qiáng)調(diào)線段的長(zhǎng)度可以用直尺測(cè)量。板書設(shè)計(jì)線段的定義：由兩個(gè)端點(diǎn)和它們之間的所有點(diǎn)組成的有限線段。表示方法：用AB表示線段AB。教學(xué)反思：本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)掌握線段的定義和表示方法，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)直尺的認(rèn)識(shí)和使用。但是，需要注意的是，在操作性練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)測(cè)量不準(zhǔn)確的情況，需要教師及時(shí)糾正并指導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)生尺。消防員在搶救任務(wù)中，為了爭(zhēng)分奪秒，他們通常從高高的鐵管上滑下來，而不是走樓梯。這是因?yàn)殍F管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的，從鐵管滑下來比走樓梯更快。在日常生活中，我們還可以發(fā)現(xiàn)很多類似的事例。下面我們一起來研究這個(gè)問題。一、認(rèn)識(shí)線段1.出示兩根毛線，讓學(xué)生比較它們的長(zhǎng)度。為了更好地比較，學(xué)生需要把毛線拉直并對(duì)齊端點(diǎn)。這樣，我們就可以認(rèn)識(shí)到線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。2.線段可以是直的，可以是斜的，可以是豎的，但需要滿足兩個(gè)條件：一是兩端必須有明確的端點(diǎn)，二是線段必須是直的。3.我們身邊有很多線段，如書本的邊、黑板邊、直尺邊、鉛筆邊、桌子邊等等。我們需要愛護(hù)這些物品，保持它們的線段形狀。二、畫線段1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何量線段，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)如何畫線段。讓學(xué)生在作業(yè)紙上畫一條長(zhǎng)3厘米的線段。從刻度0開始，畫到刻度3的地方即可。2.如果尺子壞了，最小的刻度是2，那么我們可以從刻度2開始，畫到刻度5的地方，或者從刻度5開始，畫到刻度8的地方。這樣，我們?nèi)匀豢梢援嫵鲩L(zhǎng)3厘米的線段。教學(xué)目標(biāo)：1.知道厘米是長(zhǎng)度單位之一，能夠用厘米測(cè)量線段的長(zhǎng)度。2.能夠解釋1厘米等于10毫米的概念。3.能夠完成教材P7及練習(xí)一第8、9、10、11題的練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.知道厘米是長(zhǎng)度單位之一，能夠用厘米測(cè)量線段的長(zhǎng)度。2.能夠解釋1厘米等于10毫米的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：教材、直尺、黑板、粉筆、練習(xí)冊(cè)。教學(xué)過程：一.引入新知識(shí)1.教師出示一根長(zhǎng)度不等的線段，請(qǐng)學(xué)生用直尺測(cè)量它的長(zhǎng)度，并說出測(cè)量結(jié)果。2.教師出示一張厘米尺，請(qǐng)學(xué)生觀察它的刻度和單位，了解厘米是長(zhǎng)度單位之一。3.教師出示一根長(zhǎng)度相等的線段，請(qǐng)學(xué)生用厘米尺測(cè)量它的長(zhǎng)度，并說出測(cè)量結(jié)果。4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：1厘米等于多少毫米？請(qǐng)學(xué)生在厘米尺上找到1厘米的刻度，然后數(shù)一下它上面有多少個(gè)小刻度。5.教師出示一個(gè)長(zhǎng)度為3厘米的線段，請(qǐng)學(xué)生用厘米尺測(cè)量它的長(zhǎng)度，并說出測(cè)量結(jié)果。二.講解新知識(shí)1.教師講解1厘米等于10毫米的概念，并用黑板上的圖形加以說明。2.教師講解如何用厘米尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)。三.練習(xí)鞏固1.教師出示教材P7及練習(xí)一第8、9、10、11題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。2.學(xué)生完成后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。四.課堂小結(jié)教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)厘米是長(zhǎng)度單位之一，1厘米等于10毫米，可以用厘米尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度。五.作業(yè)布置布置教材練習(xí)一第12、13、14題的作業(yè)，并要求學(xué)生在家中找到一些常見物品，用厘米尺測(cè)量它們的長(zhǎng)度，并記錄下來。教學(xué)反思：本節(jié)課通過引入線段的測(cè)量和厘米尺的使用，讓學(xué)生初步了解了厘米作為長(zhǎng)度單位的概念，掌握了用厘米尺測(cè)量線段長(zhǎng)度的方法。但是，本節(jié)課的練習(xí)題較為簡(jiǎn)單，難度不夠，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)。同時(shí)，教師在講解1厘米等于10毫米的概念時(shí)，可以適當(dāng)加入一些生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生更好地理解和記憶。通過觀察和猜測(cè)，我們可以確定旗桿的高度，但是如何用合適的長(zhǎng)度單位來描述呢？讓我們一起來探究。2.引導(dǎo)