教師師徒結(jié)對(duì)師傅總結(jié)（二篇）

第4頁共4頁教師師徒?結(jié)對(duì)師傅?總結(jié)本?學(xué)期我擔(dān)?任王萌老?師師傅的?任務(wù)，覺?得身上擔(dān)?子重大。?主要是自?己各方面?的經(jīng)驗(yàn)還?不是很足?。既然學(xué)?校安排了?，我也只?有接受這?一任務(wù)，?并盡力把?它做好。?王萌老師?是一個(gè)上?進(jìn)的徒弟?，工作熱?情，平時(shí)?的上課、?批改作業(yè)?和輔導(dǎo)都?非常認(rèn)真?，教學(xué)的?過程都是?經(jīng)過深思?熟慮的，?對(duì)教材的?研究和使?用都有她?自己的想?法，教學(xué)?的基本功?相對(duì)扎實(shí)?，能力較?強(qiáng)。相信?今后通過?自己不斷?的努力，?一定會(huì)很?快成為學(xué)?校的骨干?力量。接?下來主要?從四個(gè)方?面談?wù)剮?徒結(jié)對(duì)的?體會(huì)。?一、平等?二、和?諧師徒?之間的關(guān)?系我覺得?更多時(shí)候?可以體現(xiàn)?為朋友關(guān)?系，教學(xué)?方面無話?不說。我?們經(jīng)常會(huì)?在教研活?動(dòng)時(shí)，或?空余時(shí)間?可以相互?交流，好?在我們都?坐在同一?個(gè)辦公室?，對(duì)于教?學(xué)上的問?題共同探?討，形成?一股學(xué)習(xí)?、上進(jìn)的?氛圍，我?相信在這?樣的氛圍?里，師徒?結(jié)對(duì)的形?式不應(yīng)當(dāng)?是單一的?，不管是?上課，聽?課，還是?研究導(dǎo)學(xué)?案，都是?不分場合?暢所欲言?，大膽表?露想法，?在一個(gè)和?諧的氛圍?中學(xué)習(xí)，?交流。?三、共進(jìn)?四、互?學(xué)在相?互聽課評(píng)?課中逐步?提高自己?的教學(xué)水?平。師徒?之間聽一?節(jié)課，聽?課本所記?錄的內(nèi)容?是有形的?，在交流?中產(chǎn)生的?許多思想?是無形的?，在這有?形與無形?中我們的?教學(xué)感覺?都在逐步?提高。我?們師徒二?人按照計(jì)?劃結(jié)合教?學(xué)實(shí)際堅(jiān)?持每月互?聽評(píng)課，?做好聽課?記錄，評(píng)?課實(shí)用有?效。王萌?老師為了?準(zhǔn)備一節(jié)?充分的`?課，經(jīng)常?不斷地修?訂補(bǔ)充導(dǎo)?學(xué)案，不?怕苦不怕?累?？梢?看出，王?萌老師在?自發(fā)地努?力，畢竟?上好課是?教師的生?存之本。?師徒結(jié)?對(duì)也我意?識(shí)到自身?的諸多不?足?！皩W(xué)?然后知不?足，教然?后知困”?，其實(shí)在?師傅這“?名”與“?實(shí)”之間?還是存在?較大差距?的，在提?高徒弟業(yè)?務(wù)水平的?同時(shí)，我?也在努力?充實(shí)自己?，我覺得?工作有所?成效是一?種幸福，?是一份榮?耀，我會(huì)?努力去追?尋它。?短短的一?學(xué)期已經(jīng)?結(jié)束，相?信在下學(xué)?期里，我?們一定能?做得更好?。教師?師徒結(jié)對(duì)?師傅總結(jié)?（二）?時(shí)刻過得?真快，轉(zhuǎn)?眼間我與?劉小麗老?師師徒結(jié)?對(duì)已經(jīng)又?一個(gè)學(xué)期?了。透過?這學(xué)期的?師徒結(jié)對(duì)?活動(dòng)，我?體會(huì)較深?的是：這?是一個(gè)師?徒相長的?過程，師?徒在共同?的教研活?動(dòng)中，互?相學(xué)習(xí)，?互相幫忙?，發(fā)奮提?高自身素?質(zhì)，共同?獲得很大?的提高。?下方我?從___?_的角度?進(jìn)行總結(jié)?：一、?從容應(yīng)對(duì)?平常工作?從劉老?師身上我?仿佛看到?了剛參加?工作時(shí)懵?懵懂懂的?自己。這?一個(gè)時(shí)期?的新教師?就如同人?生的孩童?階段，每?一天都會(huì)?冒出許多?自以為是?的經(jīng)驗(yàn)，?也會(huì)遭遇?許多未曾?碰過的困?惑與疑難?。當(dāng)自己?認(rèn)為自己?有足夠的?經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌?應(yīng)付孩子?、應(yīng)付工?作，開始?享受自如?的工作狀?態(tài)的時(shí)候?，往往會(huì)?遭遇新的?壓力，新?的困惑，?或者是產(chǎn)?生新的無?法解決的?問題。當(dāng)?自己一個(gè)?人默默地?發(fā)奮一段?時(shí)刻后，?教育的熱?情會(huì)正因?外在環(huán)境?的冷淡而?消退，褪?盡教育激?情與教學(xué)?熱情的教?師，其實(shí)?后面的路?或者會(huì)走?得索然無?趣，或者?就按部就?班，這樣?對(duì)新教師?的“工作?幸福感”?會(huì)產(chǎn)生沖?擊，甚至?會(huì)動(dòng)搖她?們的信心?。針對(duì)?青年教師?這個(gè)特點(diǎn)?，我首先?肯定她在?執(zhí)教過程?中的沉穩(wěn)?優(yōu)勢，主?動(dòng)施壓，?著重讓她?擺正心態(tài)?，用心地?應(yīng)對(duì)每一?次的教學(xué)?研討活動(dòng)?，使她在?教學(xué)技能?上獲得新?的提升。?同時(shí)也鼓?勵(lì)她寫、?總結(jié)執(zhí)教?過程中比?較成功的?經(jīng)驗(yàn)，整?理成功教?學(xué)案例，?這對(duì)于她?以后的寫?、寫總結(jié)?等奠定了?用心的心?理基礎(chǔ)。?二、發(fā)?奮鉆研日?常教學(xué)?三、勇于?挑戰(zhàn)薄弱?環(huán)節(jié)一?個(gè)學(xué)期的?“師徒結(jié)?對(duì)”，它?讓我意識(shí)?到自身的?諸多不足??！皩W(xué)然?后知不足?，教然后?知困”，?其實(shí)在師?傅這“名?”與“實(shí)?”之間還?是存在較?大差距的?，但既然?理解“教?與導(dǎo)”的?重任，就?只能發(fā)奮?縮小學(xué)科?差距，減?緩自己的?教學(xué)盲點(diǎn)?了。在?提高徒弟?業(yè)務(wù)水平?的同時(shí)，?我也逐日?發(fā)奮充實(shí)?自己，勇?于向自己?的薄弱面?進(jìn)行自我?挑戰(zhàn)，試?圖日積月?累的教學(xué)?反思、總?結(jié)提煉、?自我完善?中逐步凝?聚自己的?教學(xué)特色?，然后才?能用“一?桶之水中?去舀取一?瓢之水”?，施與他?人的同時(shí)?亦獲得自?我發(fā)展與?自我提升?。堅(jiān)信?在以后的