2023年數(shù)學(xué)組工作計(jì)劃（2篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)2023年?數(shù)學(xué)組工作?計(jì)劃一、?學(xué)生知識(shí)現(xiàn)?狀分析：?第一單元：?圖形的變換?學(xué)生能認(rèn)?識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖?形，理解圖?形成軸對(duì)稱(chēng)?的特征和性?質(zhì)，能在方?格紙上畫(huà)出?一個(gè)圖形的?軸對(duì)稱(chēng)圖形?。學(xué)生進(jìn)一?步認(rèn)識(shí)了圖?形的旋轉(zhuǎn)，?探索圖形旋?轉(zhuǎn)的特征和?性質(zhì)，能?在方格紙上?把簡(jiǎn)單圖形?旋轉(zhuǎn)90°?。初步能運(yùn)?用對(duì)稱(chēng)、平?移和旋轉(zhuǎn)的?方法在方格?紙上設(shè)計(jì)圖?案。部分?學(xué)生在方格?紙上畫(huà)出連?續(xù)多次旋轉(zhuǎn)?后圖形，容?易出現(xiàn)錯(cuò)誤?。第二單?元：因數(shù)與?倍數(shù)學(xué)生?掌握了因數(shù)?、倍數(shù)、質(zhì)?數(shù)、合數(shù)等?基本概念，?知道因數(shù)與?倍數(shù)等概念?之間的聯(lián)系?和區(qū)別。掌?握了2、3?、5的倍數(shù)?的特征。?少數(shù)學(xué)生混?淆了因數(shù)與?倍數(shù)、質(zhì)數(shù)?與合數(shù)等概?念；雖然理?解并掌握了?2、3、5?的倍數(shù)的特?征，但在綜?合運(yùn)用情況?較差。第?三單元：長(zhǎng)?方體與正方?體學(xué)生認(rèn)?識(shí)了長(zhǎng)方體?和正方體的?特征以及它?們的展開(kāi)圖?，了解體積?（容積）的?意義及體積?和容積單位?，會(huì)進(jìn)行單?位間的換算?。感受了每?個(gè)單位的實(shí)?際意義。掌?握了長(zhǎng)方體?、正方體的?棱長(zhǎng)和以及?表面積、體?積的計(jì)算方?法，能運(yùn)用?所學(xué)知識(shí)解?決一些簡(jiǎn)單?的實(shí)際問(wèn)題?。少數(shù)學(xué)?生沒(méi)有理解?表面積、體?積等公式的?算理，因此?實(shí)際運(yùn)用中?不能準(zhǔn)確使?用公式進(jìn)行?計(jì)算；還有?部分學(xué)生對(duì)?某些實(shí)際生?活中的特例?（如：粉刷?教室、游泳?池貼瓷磚等?）不注意觀?察實(shí)際生活?現(xiàn)象，不能?正確解題。?第四單元?：分?jǐn)?shù)的意?義和性質(zhì)?學(xué)生理解了?分?jǐn)?shù)的意義?，明確了分?數(shù)與除法的?關(guān)系；認(rèn)識(shí)?了真分?jǐn)?shù)和?假分?jǐn)?shù)，知?道了帶分?jǐn)?shù)?是假分?jǐn)?shù)的?另一種書(shū)寫(xiě)?形式，能把?假分?jǐn)?shù)化成?帶分?jǐn)?shù)或者?整數(shù)；理解?掌握了分?jǐn)?shù)?的基本性質(zhì)?，會(huì)比較分?數(shù)的大?。?理解了公因?數(shù)與最大公?因數(shù)、公倍?數(shù)與最小公?倍數(shù)，能找?出兩個(gè)數(shù)的?最大公因數(shù)?與最小公倍?數(shù)，能比較?熟練的進(jìn)行?通分和約分?；會(huì)進(jìn)行分?數(shù)與小數(shù)的?互化。很?多學(xué)生“量?”、“率”?不分；通分?時(shí)找不到最?小公倍數(shù)，?導(dǎo)致在計(jì)算?分?jǐn)?shù)加減法?時(shí)增加無(wú)謂?的約分步驟?；部分學(xué)生?約分時(shí)沒(méi)有?約成最簡(jiǎn)分?數(shù)；部分學(xué)?生不能靈活?運(yùn)用分?jǐn)?shù)的?基本性質(zhì)解?決實(shí)際問(wèn)題?。第五單?元：分?jǐn)?shù)的?加法和減法?理解了分?數(shù)加減法的?算理，掌握?分?jǐn)?shù)加減法?的計(jì)算方法?，并能正確?地計(jì)算出結(jié)?果。理解整?數(shù)加法的運(yùn)?算定律對(duì)分?數(shù)加法仍然?適用，并會(huì)?運(yùn)用這些運(yùn)?算定律進(jìn)行?一些分?jǐn)?shù)加?法的簡(jiǎn)便運(yùn)?算。個(gè)別?學(xué)生在計(jì)算?出結(jié)果后，?往往不能對(duì)?結(jié)果進(jìn)行約?分；在運(yùn)用?減法的性質(zhì)?進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)?算時(shí)學(xué)生錯(cuò)?誤率較高。?第六單元?：統(tǒng)計(jì)理?解了眾數(shù)的?含義及其在?統(tǒng)計(jì)學(xué)上的?意義；掌握?了求一組數(shù)?據(jù)眾數(shù)的方?法；能根據(jù)?數(shù)據(jù)的具體?情況，選擇?適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)?量表示數(shù)據(jù)?的不同特征?；認(rèn)識(shí)復(fù)式?折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖?，了解其特?點(diǎn)，能根據(jù)?需要，選擇?條形、折線(xiàn)?統(tǒng)計(jì)圖直觀?、有效地表?示數(shù)據(jù)，并?能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)?行簡(jiǎn)單的分?析和預(yù)測(cè)。?學(xué)生在求?項(xiàng)數(shù)較多的?一列數(shù)的中?位數(shù)時(shí)找不?到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)?進(jìn)行計(jì)算；?在對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)?果進(jìn)行分析?時(shí)比較片面?，語(yǔ)言缺乏?準(zhǔn)確性。?第七單元：?數(shù)學(xué)廣角?學(xué)生通過(guò)觀?察、猜測(cè)、?試驗(yàn)、推理?等活動(dòng)，在?解決找次品?這個(gè)問(wèn)題的?過(guò)程中，體?會(huì)解決問(wèn)題?策略的多樣?性及運(yùn)用優(yōu)?化的方法解?決問(wèn)題的有?效性。個(gè)?別學(xué)生在找?次品的過(guò)程?中，往往不?能找出最優(yōu)?方法。在解?題思路的敘?述上也存在?一定的困難?，不能準(zhǔn)確?地用恰當(dāng)?shù)?方式來(lái)合理?解釋自己的?解題思路。?二、復(fù)習(xí)?重、難點(diǎn)：?復(fù)習(xí)重點(diǎn)?：1、因?數(shù)與倍數(shù)、?質(zhì)數(shù)與合數(shù)?、奇數(shù)與偶?數(shù)等概念以?及2、3、?5的倍數(shù)的?特征，以及?綜合運(yùn)用這?些知識(shí)解決?實(shí)際問(wèn)題。?2、分?jǐn)?shù)?的意義和基?本性質(zhì)，以?及運(yùn)用分?jǐn)?shù)?的基本性質(zhì)?解決實(shí)際問(wèn)?題，熟練地?進(jìn)行約分和?通分，分?jǐn)?shù)?大小比較，?把假分?jǐn)?shù)化?成帶分?jǐn)?shù)或?整數(shù)以及整?數(shù)、小數(shù)的?互化。3?、求兩個(gè)數(shù)?的最大公因?數(shù)和最小公?倍數(shù)。4?、分?jǐn)?shù)加減?法的意義以?及計(jì)算方法?，把整數(shù)加?減法的運(yùn)算?定律推廣運(yùn)?用到分?jǐn)?shù)加?減法。5?、體積和表?面積的意義?及度量單位?，能進(jìn)行單?位間的換算?，長(zhǎng)方體和?正方體表面?積和體積的?計(jì)算方法以?及一些生活?中的實(shí)物的?表面積和體?積的測(cè)量和?計(jì)算。6?、在方格紙?上畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)?圖形以及將?簡(jiǎn)單圖形旋?轉(zhuǎn)900?復(fù)習(xí)難點(diǎn)：?1、在方?格紙上將一?個(gè)簡(jiǎn)單圖形?旋轉(zhuǎn)900?。2、分?數(shù)的意義和?基本性質(zhì)的?實(shí)際運(yùn)用。?3、生活?中的某些實(shí)?物的表面積?和體積的測(cè)?量及計(jì)算。?4、整數(shù)?加減法的運(yùn)?算定律推廣?運(yùn)用到分?jǐn)?shù)?加減法。（?尤其是減法?的性質(zhì)的運(yùn)?用）5、?根據(jù)具體問(wèn)?題，選擇適?當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量?（平均數(shù)、?中位數(shù)、眾?數(shù)）表示數(shù)?據(jù)的不同特?征。6、?對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中?的數(shù)據(jù)進(jìn)行?合理分析。?三、復(fù)習(xí)?目標(biāo)：知?識(shí)目標(biāo)：?1、掌握長(zhǎng)?方體和正方?體的特征，?會(huì)計(jì)算它們?的表面積和?體積，認(rèn)識(shí)?常用的體積?和容積單位?，能夠進(jìn)行?簡(jiǎn)單的名數(shù)?的改寫(xiě)。?2、使學(xué)生?進(jìn)一步掌握?因數(shù)和倍數(shù)?、質(zhì)數(shù)和合?數(shù)等概念，?會(huì)分解質(zhì)因?數(shù)；會(huì)求最?大公因數(shù)和?最小公倍數(shù)?。3、進(jìn)?一步理解分?數(shù)的意義和?基本性質(zhì)，?會(huì)比較分?jǐn)?shù)?的大小，會(huì)?進(jìn)行假分?jǐn)?shù)?、帶分?jǐn)?shù)、?整數(shù)的互化?，能夠比較?熟練地進(jìn)行?約分和通分?。4、進(jìn)?一步理解分?數(shù)加、減法?的意義，掌?握分?jǐn)?shù)加、?減法的計(jì)算?法則，比較?熟練地計(jì)算?分?jǐn)?shù)加、減?法。5、?探索軸對(duì)稱(chēng)?圖形及旋轉(zhuǎn)?的特征和性?質(zhì)，能在方?格紙畫(huà)軸對(duì)?稱(chēng)圖形及旋?轉(zhuǎn)圖形，認(rèn)?識(shí)眾數(shù)及作?用，會(huì)制作?復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)?計(jì)圖及根據(jù)?統(tǒng)計(jì)圖解決?簡(jiǎn)單問(wèn)題。?能力目標(biāo)?：1、通?過(guò)對(duì)本冊(cè)知?識(shí)的系統(tǒng)歸?類(lèi)、整理、?綜合，進(jìn)一?步提高學(xué)生?的解題能力?，提高解題?的正確率。?2、加強(qiáng)?對(duì)知識(shí)點(diǎn)的?區(qū)別比較，?包括縱向、?橫向的比較?。分析知識(shí)?的意義性質(zhì)?、規(guī)律的異?同，把各方?面的知識(shí)像?串珍珠一樣?連接起來(lái)，?納入學(xué)生的?認(rèn)知系統(tǒng)，?便于記憶儲(chǔ)?存，理解運(yùn)?用。進(jìn)一步?提高學(xué)生運(yùn)?用知識(shí)解決?生活中的實(shí)?際問(wèn)題的能?力。3、?通過(guò)復(fù)習(xí)，?進(jìn)一步加強(qiáng)?學(xué)生的審題?和分析能力?，能正確解?答各種類(lèi)型?的實(shí)際問(wèn)題?。4、通?過(guò)復(fù)習(xí)，提?高學(xué)生解題?的靈活性以?及正確性。?四、復(fù)習(xí)?措施：1?、對(duì)本冊(cè)內(nèi)?容進(jìn)行系統(tǒng)?歸類(lèi)、整理?，幫助學(xué)生?形成網(wǎng)狀立?體知識(shí)結(jié)構(gòu)?系統(tǒng)，在歸?納中，要讓?學(xué)生有序、?多角度概括?地思考問(wèn)題?，溝通知識(shí)?間的內(nèi)在聯(lián)?系，全面而?系統(tǒng)地思考?各類(lèi)問(wèn)題，?同時(shí)對(duì)該類(lèi)?型知識(shí)進(jìn)行?整合。如?：第二單?元因數(shù)與倍?數(shù)和第四單?元分?jǐn)?shù)的意?義與性質(zhì)的?知識(shí)點(diǎn)有著?緊密的聯(lián)系?，復(fù)習(xí)時(shí)可?將這兩個(gè)單?元合并在一?起進(jìn)行復(fù)習(xí)?。注意因?數(shù)與最大公?因數(shù)、倍數(shù)?與最小公倍?數(shù)、質(zhì)數(shù)與?互質(zhì)數(shù)等概?念的區(qū)別與?聯(lián)系。2?、復(fù)習(xí)內(nèi)容?要有針對(duì)性?，對(duì)學(xué)生知?識(shí)的缺陷、?誤區(qū)、理解?困難的重難?點(diǎn)進(jìn)行有針?對(duì)性的復(fù)習(xí)?。復(fù)習(xí)知識(shí)?的覆蓋面要?廣，針對(duì)性?和系統(tǒng)性要?強(qiáng)。如：?這樣的練習(xí)?題，始終有?學(xué)生混淆不?清。把一?根____?米長(zhǎng)的木條?平均分成7?段，每段是?這根木條的?，每段長(zhǎng)米?，是___?_米的，是?____米?的。這樣?的練習(xí)題要?引導(dǎo)學(xué)生從?數(shù)量關(guān)系上?以及分?jǐn)?shù)的?意義上去理?解：每段是?這根木條的?，是把__?__米長(zhǎng)的?木條看作單?位“1”，?把單位“1?”平均分成?____份?，列式為1?÷7，所以?應(yīng)填；每段?長(zhǎng)米，是把?____米?長(zhǎng)的木條平?均分成__?__份，列?式為3÷7?，所以應(yīng)填?；而從分?jǐn)?shù)?的意義上來(lái)?理解米：表?示把___?_米平均分?成____?份，取其中?的____?份，也可以?表示把__?__米平均?分成___?_份，取其?中的___?_份，所以?米既是__?__米的，?又是___?_米的。?3、教師要?主動(dòng)理清知?識(shí)的體系，?分層、分類(lèi)?，拉緊貫穿?全冊(cè)教材的?主線(xiàn)，要深?鉆本冊(cè)教材?，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)?編者意圖，?掌握教材的?重難點(diǎn)和學(xué)?生知識(shí)現(xiàn)狀?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生?普遍不會(huì)的?，難理解的?，遺漏的要?重點(diǎn)講。?4、加強(qiáng)作?業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)?行分層練習(xí)?，使不同層?次的學(xué)生能?學(xué)習(xí)到不同?層次的數(shù)學(xué)?知識(shí)。但絕?不搞題海戰(zhàn)?術(shù)，不加重?學(xué)生負(fù)擔(dān)。?復(fù)習(xí)中的練?習(xí)設(shè)計(jì)，不?是舊知識(shí)的?單一重復(fù)，?機(jī)械操作，?要體現(xiàn)知識(shí)?的綜合性，?每天在練習(xí)?過(guò)程中，教?師要有針對(duì)?性讓學(xué)生嘗?試做智力沖?浪式的題目?，體現(xiàn)質(zhì)的?飛躍，訓(xùn)練?學(xué)生思維的?敏捷性、創(chuàng)?造性。如?在復(fù)習(xí)長(zhǎng)方?體和正方體?的有關(guān)知識(shí)?時(shí)，對(duì)于學(xué)?困生，要求?他們掌握簡(jiǎn)?單的求棱長(zhǎng)?和、表面積?、體積的計(jì)?算方法，對(duì)?于優(yōu)生，可?適當(dāng)增加長(zhǎng)?方體與正方?體的拓展提?高練習(xí)，如?：“切、拼?”長(zhǎng)方體與?正方體后，?求表面積和?體積的練習(xí)?，拓展學(xué)生?的思維空間?和解題的靈?活性以及運(yùn)?用知識(shí)解決?實(shí)際問(wèn)題的?能力。5?、重視學(xué)生?能力的培養(yǎng)?以及數(shù)學(xué)知?識(shí)與現(xiàn)實(shí)生?活的聯(lián)系，?能夠運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)解決?生活中的實(shí)?際問(wèn)題。?6、加強(qiáng)對(duì)?學(xué)困生的輔?導(dǎo)，建立一?個(gè)優(yōu)生與一?個(gè)學(xué)困生結(jié)?對(duì)的互幫小?組，對(duì)學(xué)困?生的作業(yè)盡?量進(jìn)行面批?。五、復(fù)?習(xí)時(shí)要注意?的幾個(gè)問(wèn)題?：1、要?重視查漏補(bǔ)?缺。要根據(jù)?所教班級(jí)的?具體情況，?進(jìn)行有效的?期末復(fù)習(xí)，?對(duì)相對(duì)比較?薄弱的內(nèi)容?要加強(qiáng)復(fù)習(xí)?和練習(xí)。?2、要注意?區(qū)別對(duì)待不?同的學(xué)生。?對(duì)不同的學(xué)?生要有不同?的要求。注?意復(fù)習(xí)題設(shè)?計(jì)的層次性?。3、要?重視學(xué)生積?極主動(dòng)的參?與到復(fù)習(xí)過(guò)?程中去。鼓?勵(lì)學(xué)生自己?去整理知識(shí)?，學(xué)生與學(xué)?生之間形成?交流與合作?。4、加?強(qiáng)復(fù)習(xí)考試?期間的安全?教育。六?、復(fù)習(xí)課時(shí)?安排：1?、長(zhǎng)方體和?立方體2課?時(shí)2、分?數(shù)加減法1?課時(shí)3、?分?jǐn)?shù)意義和?性質(zhì)2課時(shí)?4、因數(shù)?和倍數(shù)1課?時(shí)5、圖?形的變換、?統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)?廣角2課時(shí)?6、綜合?練習(xí)：2課?時(shí)202?3年數(shù)學(xué)組?工作計(jì)劃（?二）一、?指導(dǎo)思想?初中數(shù)學(xué)教?學(xué)以全日制?義務(wù)教育《?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）?》為指導(dǎo)，?充分關(guān)注新?課程理念，?并把新課程?理念轉(zhuǎn)化為?實(shí)踐層面的?可操作的要?領(lǐng)，努力實(shí)?現(xiàn)：“不同?的學(xué)生學(xué)習(xí)?不同的數(shù)學(xué)?，不同的學(xué)?生在數(shù)學(xué)上?得到不同的?發(fā)展”。教?學(xué)上注重夯?實(shí)學(xué)生的基?礎(chǔ)知識(shí)、基?本技能，逐?步滲透基本?的數(shù)學(xué)思想?方法，實(shí)現(xiàn)?真正的數(shù)學(xué)?理解。教學(xué)?上注重激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣，?使學(xué)生樹(shù)立?學(xué)好數(shù)學(xué)的?自信心，形?成實(shí)事求是?的科學(xué)態(tài)度?和鍥而不舍?的鉆研精神?，同時(shí)認(rèn)識(shí)?到數(shù)學(xué)的科?學(xué)價(jià)值和人?文價(jià)值。教?學(xué)上努力追?求科學(xué)性、?針對(duì)性和有?效性，扎扎?實(shí)實(shí)地在培?養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)?素養(yǎng)上下功?夫，進(jìn)數(shù)學(xué)?教學(xué)改革，?促進(jìn)學(xué)生的?全面、持續(xù)?、和諧地發(fā)?展。二、?本學(xué)期的課?堂主要目標(biāo)?1、緊緊?圍繞教學(xué)目?標(biāo)，精心選?擇教學(xué)內(nèi)容?和創(chuàng)設(shè)教學(xué)?情境。要讓?學(xué)生真正體?驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)?學(xué)化的過(guò)程?；要對(duì)雙基?目標(biāo)實(shí)行當(dāng)?堂檢測(cè)，當(dāng)?堂反饋，做?到“堂堂清?”。2、?根據(jù)教學(xué)內(nèi)?容，選擇合?適的教學(xué)方?法。重視運(yùn)?用動(dòng)手實(shí)踐?、自主探究?和合作交流?等教學(xué)方式?，教師要給?學(xué)生一定的?思考問(wèn)題的?時(shí)間和空間?，要關(guān)注數(shù)?學(xué)本質(zhì)的理?解，教師要?適時(shí)、適度?的啟發(fā)引導(dǎo)?。3、讓?學(xué)生充分展?示解決問(wèn)題?的思維過(guò)程?。在學(xué)生解?決問(wèn)題的過(guò)?程中，不單?純關(guān)注問(wèn)題?解決與否，?答案對(duì)與錯(cuò)?的結(jié)果，更?要關(guān)注學(xué)生?是怎么思考?的，教師要?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?行解題分析?、解題示范?、解題反思?。4、引?領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)?習(xí)過(guò)程的自?我評(píng)價(jià)。對(duì)?學(xué)生在練習(xí)?或考試中出?現(xiàn)的共性或?典型錯(cuò)誤，?要引導(dǎo)學(xué)生?分析錯(cuò)因，?關(guān)注學(xué)生對(duì)?解題思路的?回顧和自我?糾錯(cuò)能力的?.培養(yǎng)，要?給學(xué)生自我?糾錯(cuò)和相互?啟發(fā)糾錯(cuò)的?時(shí)間和空間?，讓學(xué)生在?自我反思及?辯論中理解?、掌握和運(yùn)?用數(shù)學(xué)。?三、本學(xué)期?的主要工作?1、組織?全組教師加?強(qiáng)理論學(xué)習(xí)?。通過(guò)對(duì)《?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》進(jìn)一步?的學(xué)習(xí)，要?求全組數(shù)學(xué)?教師能較好?的把理念貫?穿“蘇科版?”的數(shù)學(xué)教?材中，通過(guò)?解數(shù)學(xué)題的?訓(xùn)練，強(qiáng)化?自身的專(zhuān)業(yè)?知識(shí)水平；?通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)?案例的分析?，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)?學(xué)教學(xué)的理?論研究，促?進(jìn)自身數(shù)學(xué)?業(yè)務(wù)能力的?提高。2?、繼續(xù)落實(shí)?數(shù)學(xué)教學(xué)常?規(guī)。本學(xué)期?的重點(diǎn)工作?是；進(jìn)一步?完善集體備?課的環(huán)節(jié)，?讓集體備課?由“形式化?”轉(zhuǎn)為“實(shí)?效化”，加?強(qiáng)集體備課?管理，認(rèn)真?進(jìn)行集體備?課，并且在?集體備課的?基礎(chǔ)上進(jìn)行?個(gè)人備課，?努力促進(jìn)個(gè)?人備課質(zhì)量?的提高，為?真正提高課?堂教學(xué)質(zhì)量?奠定基礎(chǔ)。?課堂教學(xué)的?具體目標(biāo)是?：教師利用?較短的時(shí)間?，盡快熟悉?“蘇科版”?教材的體系?和結(jié)構(gòu)，感?受“蘇科版?”教材的思?想和教學(xué)技?巧，做到因?材施教，明?確方向，不?斷調(diào)整數(shù)學(xué)?策略和方法?，不斷獲取?數(shù)學(xué)信息，?充分利用本?校的教學(xué)資?源，尋求最?佳的課堂教?學(xué)實(shí)施途徑?，提高教學(xué)?質(zhì)量。3?、開(kāi)學(xué)前根?據(jù)《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》制?定教學(xué)進(jìn)度?計(jì)劃，讓各?位老師嚴(yán)格?按照課程標(biāo)?準(zhǔn)與進(jìn)度計(jì)?劃進(jìn)行科學(xué)?的教學(xué)。開(kāi)?學(xué)初制定好?學(xué)科測(cè)試安?排表，讓各?位老師提早?、精心準(zhǔn)備?單元測(cè)試試?卷，并進(jìn)行?一對(duì)一的審?核，保證單?元測(cè)試試卷?的質(zhì)量。?4、在本學(xué)?期內(nèi)我們將?認(rèn)真組織學(xué)?生進(jìn)行學(xué)科?興趣小組活?動(dòng)，讓學(xué)生?在生活、活?動(dòng)中愉快的?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。?5、針對(duì)?本備課組內(nèi)?年青教師較?多的實(shí)際情?況