藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展

藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展第1頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展一、綱要修改的基礎(chǔ)工作

二、綱要修改的基本要點第2頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展一、綱要修改的基礎(chǔ)工作：第一方面，完成對各國、各地區(qū)藝術(shù)教育與藝術(shù)課程進行比較研究比較報告——世界中小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展趨勢各國中小學(xué)藝術(shù)課程的類型我國學(xué)校藝術(shù)課程改革的視角

……第3頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展世界中小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展趨勢

新的一代在媒體影像（流行音樂、商業(yè)廣告、電腦游戲）中成長，把藝術(shù)教育擴展為能包含所有在生活環(huán)境中所能接觸到的藝術(shù)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)第4頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展世界中小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展趨勢后現(xiàn)代時期，曾被科學(xué)知識型“壓抑”或“剝奪”知識權(quán)利的知識——個性知識、地方性知識、緘默知識以及被認為是“準科學(xué)”或“非科學(xué)”知識如：哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、教育學(xué)等知識重新成為“知識共和國”中合法成員。第5頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展第6頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展我國學(xué)校藝術(shù)課程改革的視角

對西方藝術(shù)教育思潮的反思

20世紀，西方藝術(shù)教育界一直處于強調(diào)自我表現(xiàn)還是注重藝術(shù)本體這兩種觀念的沖突中：A——能夠幫助學(xué)生表現(xiàn)自己豐富的想象力，實現(xiàn)精神理想與人生目標。B——強調(diào)教授造型要素、音樂元素及其原理，教授美術(shù)史，音樂史，教授美術(shù)、音樂的技能技巧。第7頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展我國學(xué)校藝術(shù)課程改革的視角我國學(xué)校藝術(shù)課程改革的方向我國學(xué)校藝術(shù)教育長期注重知識、技能的傳授，忽視了藝術(shù)個性、藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。國家的課程改革方向——第一，課程目標的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式、評價方式等方面，始終貫穿以學(xué)生發(fā)展為本的思想。第二，課程設(shè)置采取兩種類型：其一分科的美術(shù)、音樂課程；其二為綜合各門類的藝術(shù)課程。各地、各?？梢赃M行選擇。第三，注意激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也注重美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點，充分發(fā)揮藝術(shù)各學(xué)科在促進學(xué)生的成長以及對社會貢獻方面的獨特功能。第8頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展我教育部藝術(shù)領(lǐng)域課程標準特色第9頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展我教育部藝術(shù)領(lǐng)域課程標準特色美術(shù)課程義務(wù)教育階段劃分為四個學(xué)段。內(nèi)容分為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，領(lǐng)域的劃分是相對的，每一領(lǐng)域各有側(cè)重，互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。階段目標從四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以具體描述。造型表現(xiàn)設(shè)計應(yīng)用欣賞評述綜合探索1—2年級3—4年級5—6年級7—9年級第10頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域——

整體性、人文性、選擇性綜合的藝術(shù)分科的藝術(shù)高中階段九年義務(wù)教育音樂（分科）美術(shù)（分科）擴展的表演藝術(shù)擴展的造型藝術(shù)綜合性的藝術(shù)文化一至七年級重不同基礎(chǔ)的拓展藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展重共性基礎(chǔ)唱游造型游戲藝術(shù)美藝術(shù)文化第11頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的終身發(fā)展注重拓展

由鑒賞切入自主拓展（側(cè)重技能）借藝術(shù)范例分模塊選學(xué)按藝術(shù)門類分社團活動不同地域的藝術(shù)表演藝術(shù)類造型藝術(shù)類實用藝術(shù)類其他藝術(shù)類不同風(fēng)格的藝術(shù)