船舶結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)圖課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間船舶結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)圖船舶結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)圖人的差異在于業(yè)余時(shí)間船舶結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)圖你結(jié)與制圖舊的回憶船舶基本知識(shí)基本術(shù)語(yǔ)船舶種類船舶糸統(tǒng)船舶總布置圖總布置圖的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方法船舶總布置圖的識(shí)讀隨著新課改的深入，新課改對(duì)課堂教學(xué)提出了不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的要求，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變，“灌輸式、講解型”教學(xué)逐步向積極有效的自主式、引導(dǎo)式、開放式教學(xué)轉(zhuǎn)型，“分層教學(xué)”是在新課標(biāo)大綱的統(tǒng)一要求下，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理傾向所提出的新型教學(xué)模式。倘若我們能夠合理有效地把它應(yīng)用到中學(xué)政治教學(xué)中，則將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。鑒于此，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)立足中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)實(shí)際，積極引進(jìn)分層教學(xué)法，改善學(xué)科教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)成效，幫助學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展。一、分層教學(xué)法在中學(xué)政治課堂中的重要性縱觀我國(guó)中學(xué)政治教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，以提高學(xué)科成績(jī)?yōu)楹诵牡目荚囄幕诒瘟苏谓逃脑?，政治教育工作越做越難做，越做越復(fù)雜。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建構(gòu)在學(xué)生被動(dòng)性、依賴性、客體性上，學(xué)生在課堂中的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性正在逐步被銷蝕，“政治枯燥”、“政治難學(xué)”的論調(diào)在學(xué)生群體中此起彼伏。一直以來，中學(xué)政治課堂沿襲“灌輸式、講解型”的教學(xué)方式，在這一教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種由外在牽制力所帶動(dòng)的他控行為、被動(dòng)行為，學(xué)生常常在“無我”狀態(tài)下學(xué)習(xí)，只有部分學(xué)生可以獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種剝削了學(xué)生主體性、能動(dòng)性的被動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，與新課改提出的“以學(xué)生為主體”教學(xué)原則相背離。因而，如何積極引進(jìn)分層教學(xué)法，突破“一刀切”課堂教學(xué)“瓶頸”，使每位學(xué)生都能夠平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互促進(jìn)，將顯得十分重要。二、分層教學(xué)法在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）教學(xué)目標(biāo)分層，與高考方向接軌。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，面對(duì)新的高考方向，教師在教學(xué)中應(yīng)脫離傳統(tǒng)班級(jí)授課制的禁錮，改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同層次基礎(chǔ)、不能能力水平的學(xué)生，制定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，樹立“猴子跳起來能摘到蘋果”的教育理念，使教學(xué)目標(biāo)指向班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標(biāo)具體可以分為以下三個(gè)層次：【A層次：】①落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材提出的全部要求。②落實(shí)中學(xué)教育階段政治課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。③培養(yǎng)自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。【B層次：】①落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材提出的大部分要求。②落實(shí)中學(xué)階段政治課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。③培養(yǎng)對(duì)政治學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。④補(bǔ)回之前學(xué)習(xí)落下的基礎(chǔ)。【C層次：】①滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)教材提出的最低標(biāo)準(zhǔn)要求。②過好基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)關(guān)。③扎實(shí)基礎(chǔ)。（二）學(xué)生主體分層，讓不同層次的學(xué)生有所收獲。中學(xué)政治教學(xué)之所以讓學(xué)生覺得枯燥乏味、神秘難懂，是因?yàn)榻虒W(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，原本充滿哲理、智慧的政治內(nèi)容演變成為與學(xué)生無關(guān)的、枯燥乏味的文字組合。倘若教師能夠引入分層教學(xué)模式，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生差異性之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)上感受內(nèi)容的真實(shí)存在，那么學(xué)生的主動(dòng)探究欲望會(huì)得到激發(fā)，并進(jìn)入解決問題的思考狀態(tài)。為此，中學(xué)政治教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，善于把靜止的文字材料轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的鮮活的表演劇本，讓政治課堂成為明理、啟智的課堂，在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)之前的教學(xué)分層設(shè)計(jì)，分層次處理各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同能力水平的學(xué)生積極參與，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟教材?熱葜猩羈痰乃枷肽諍?，從而內(nèi)化為分析問題、解決問題的能力。相信在此過程中，無論是處于何種知識(shí)水平能力的學(xué)生都能夠在潛移默化之中得到熏陶，道德認(rèn)知能在參與活動(dòng)之中得到內(nèi)化和提升。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層，促進(jìn)不同層次學(xué)生共同發(fā)展?！岸嘁话押饬康某咦泳投喑鲆慌脤W(xué)生”。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從多個(gè)維度出發(fā)，這是對(duì)學(xué)生多元智力理論的形象概括。為此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)遵循這一理論，對(duì)每一位學(xué)生都抱以積極熱切的期望，并樂于從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，提供給他們一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，挖掘他們的潛能。此外，教師還要把評(píng)價(jià)作為一種手段，脫離傳統(tǒng)“一刀切”評(píng)價(jià)模式的禁錮，考慮學(xué)生之間的差異性，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中中的表現(xiàn)，對(duì)他們采取不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。只有采取這樣多維度、多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正落實(shí)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，才能讓每個(gè)學(xué)生都獲得老師的尊重和認(rèn)可，讓各類學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，滿足不同層次學(xué)生的要求，促使他們更上一層樓。三、結(jié)語(yǔ)實(shí)踐證明，分層教學(xué)法是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)模式。在中學(xué)政治課堂采取分層教學(xué)法，能夠有效縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提升學(xué)生整體的政治學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和積極性。在政治教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用好分層教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)谡螌W(xué)習(xí)中都取得進(jìn)步。社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也離不開創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵和核心。學(xué)習(xí)這門課程，有利于培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性，最大限度的開發(fā)他們的潛力。此外，還能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的童年生活，樹立正確的自然觀和認(rèn)知觀。單純依靠知識(shí)無法完成高效的科學(xué)課堂，必須將能力和知識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的有益條件1.愛提問，有著濃烈的好奇心。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，接觸到的事物和觀察到的現(xiàn)象也越來越多，在神秘莫測(cè)的現(xiàn)象中蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)道理。對(duì)于這些日常生活所能接觸的現(xiàn)象和問題，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。在科學(xué)教學(xué)過程中，要充分利用這一點(diǎn)，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。2.愛想象，有著大膽的想象力。大膽幻想和想象是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題的根本原因。對(duì)于老師提出的問題，學(xué)生通常有自己的想法和觀點(diǎn)，但通常不會(huì)考慮想法是否正確合理。如：在討論是否存在外星人時(shí)，大部分小學(xué)生都會(huì)大膽的想象，認(rèn)為一定存在外星人，但不會(huì)用科學(xué)去證明他們的想法是否正確。3.愛思考，有著敏銳的思維性。兒童的思維缺乏邏輯性，往往是感性的，通常不會(huì)用理智和科學(xué)邏輯深入分析。在科學(xué)課上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)舉手發(fā)言無話可說的現(xiàn)象，這就是缺乏邏輯思考、僅憑感性和直覺思考問題最直接的表現(xiàn)。二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的三個(gè)原則創(chuàng)造性人才最主要的來源就是兒童創(chuàng)造性人格。僅依靠創(chuàng)造力無法將創(chuàng)造性發(fā)展為現(xiàn)實(shí)，必須將創(chuàng)造性人格特征融入到其中。在科學(xué)教學(xué)的全過程，都要注重創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。1.尊重孩子興趣心的學(xué)習(xí)熱情。孩子們的好奇心強(qiáng)，想象力豐富。在科學(xué)教學(xué)中，要充分激發(fā)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，讓孩子們充分感知所傳授的知識(shí)點(diǎn)，包容孩子的天性。要想促進(jìn)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，提高孩子的樂趣和熱情，必須保護(hù)好孩子的好奇心。2.消除孩子畏懼心的心理障礙。要以激勵(lì)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡量消除他們害怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理，給他們灌輸師生交流平等的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問。3.引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，可以在科學(xué)課堂教學(xué)中選擇有效的教學(xué)手段，如看錄像、看視頻、聽故事等。教師與學(xué)生的接觸最多，教師要注意自身的影響力和榜樣作用，通過自身的言行給學(xué)生帶來潛移默化的影響，鼓勵(lì)學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。三、注重學(xué)生小學(xué)科學(xué)創(chuàng)造性思維的友誼之策1.思維發(fā)散式提問——讓孩子能夠舉一反三發(fā)散性思維提問方式主要有兩種，即敘述性提問和發(fā)散性提問。具體而言表現(xiàn)在如下兩個(gè)層面：第一、敘述性提問重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生描述科學(xué)現(xiàn)象的能力，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)并敘述觀察到的現(xiàn)象和相關(guān)敘述，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求不高。敘述性提問能夠引發(fā)學(xué)生自主思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，研究并分析所提出的問題。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主思考問題的能力。第二、發(fā)散性提問重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面思考問題的能力，全面考慮問題的多方面，盡力挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的想法，不要用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制約學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。在實(shí)際教學(xué)工作中，要結(jié)合具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取不同的提問方式，設(shè)置不同的問題難度。思維的培養(yǎng)要由低到高逐漸培養(yǎng)，循序漸進(jìn)。2.課堂討論式交流——讓孩子事物的甄別真?zhèn)闻囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維最有效的方法，是針對(duì)同一問題，鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的答案。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常忽視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，問題回答正確就立即進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，只是被動(dòng)的傳授知識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果學(xué)生反映強(qiáng)烈，教師的激情也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。通過老師“再想想”“還有別的辦法嗎”的逐步引導(dǎo)式提問，學(xué)生的發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)的能力就被充分調(diào)動(dòng)起來，從而有利于形成良好的課堂氛圍，提高課堂效率?？傊ㄟ^本文的研究論述，特別是文中就孩子在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的一些有益天性，這些有利因素為創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍提供了很好的條件，所以，筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)還是對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，所以，在課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)還是的學(xué)習(xí)熱情，讓其在學(xué)習(xí)中有所收獲，在收獲中懂得思考。你結(jié)與制圖舊的回憶船舶基本知識(shí)基本術(shù)語(yǔ)船舶種類船舶糸統(tǒng)船舶總布置圖總布置圖的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方法船舶總布置圖的識(shí)讀圓0018/202001/95船體結(jié)構(gòu)是由船體板、各種型材組成的板架集合板材直板材、曲形板材、折邊板和肘梭型材◆角鋼、球扁鋼、T形材、扁鋼、圓鋼船體結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)圖結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)是指船體縱向構(gòu)件和橫向構(gòu)件相交之處。節(jié)點(diǎn)圖表示節(jié)點(diǎn)處結(jié)構(gòu)詳情(構(gòu)件尺寸以及構(gòu)件之間的連接關(guān)糸船體結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)圖結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)圖是其它全船性結(jié)構(gòu)圖樣的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)圖是描述船體中結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)處的板林、型材的形狀、大小及其逄接方式的,因此了解板杜型材及其連接方法的表達(dá)是學(xué)好結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)圖的關(guān)鍵。船體結(jié)構(gòu)圖樣的表達(dá)方法板材與常用型材的表達(dá)方法板、型材連接的畫法繪制和識(shí)讀節(jié)點(diǎn)視圖1.船體結(jié)構(gòu)圖樣的表達(dá)方法視圖基本視圖向視圖展開視圖剖面圖采用