朋輩心理輔導(dǎo)員素質(zhì)及職責(zé)教學(xué)課件

朋輩心理輔導(dǎo)員素質(zhì)及職責(zé)朋輩心理輔導(dǎo)員素質(zhì)及職責(zé)朋輩心理輔導(dǎo)員素質(zhì)及職責(zé)朋華心理輔導(dǎo)員索質(zhì)及職貢余潔一湖南師范大學(xué)心理健康教育與咨詢中心朋輩心理輔導(dǎo)是高校心理輔導(dǎo)的一種特殊方式這種心理輔導(dǎo)的過程是在同輩及朋友之間進(jìn)行的輔導(dǎo)的開展很大程度上有賴于學(xué)生本身的相互信賴程度,輔導(dǎo)員和來訪者可以在咨詢的起始階段很快建立起互動(dòng)關(guān)系,輔導(dǎo)員可以更好地深入來訪者內(nèi)心去體驗(yàn)他的情感、思維,輔導(dǎo)所能達(dá)到的效果非常明顯朋輩心理輔導(dǎo)對緩解大學(xué)生的心理困擾,增進(jìn)其心理健康具有重要作用,同時(shí)在高校中有組織地開展朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng),培養(yǎng)更多合格的朋心理員對促進(jìn)其自身的心理健康與成長,在大學(xué)生中建助互愛,自助助人的校園氛圍具有重要的意義在中國畫教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置書法課程非常重要。中國畫中的“畫”主要運(yùn)用筆墨來體現(xiàn)，也可以理解為“寫”，中國畫與書法之間的聯(lián)系特別緊密，以書入畫，以畫入書。我國漢字發(fā)展歷史悠久，書畫同源這一概念，能夠充分說明書法與中國畫之間的關(guān)系。眾所周知，我國最早的象形文字，主要?Y合事物特點(diǎn)，利用畫像來表達(dá)事物。書法與繪畫緊密相連，唐代著明書法家詳細(xì)介紹了“書畫同源”這一理論，為中國畫與書法的快速發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要分析書法課程在中國畫教學(xué)中的重要作用，從而有效實(shí)現(xiàn)書法與繪畫的共同發(fā)展。一、書法與中國畫之間的關(guān)系書法是中華民族文化藝術(shù)形態(tài)的一種，詳細(xì)記錄了我國歷史文化的發(fā)展歷程，是祖先的智慧傳承。我國的漢字主要來源于圖形符號，漢字的書寫逐漸演變成書法。書法與中國畫的聯(lián)系比較緊密，書法是一種良好的藝術(shù)創(chuàng)作形式，以水墨為基礎(chǔ)，利用筆在動(dòng)物骨片、竹片上進(jìn)行書寫，文字是圖像符號的劃分，具有良好的代表意義。書法與中國畫之間的聯(lián)系緊密，起源背景相同。例如，書法與中國畫的表現(xiàn)工具相同，均利用筆墨來表達(dá)情感，讓讀者能夠更好地了解書法與中國畫的內(nèi)涵。將書法與中國畫進(jìn)行有效結(jié)合，能夠達(dá)到異曲同工的效果。書法利用筆墨來表達(dá)作者情感，通過書法體現(xiàn)的節(jié)奏，能夠豐富觀賞者的想象力，讓觀賞者更好地了解書法的奧妙[1]。除此之外，書法與中國畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式類似，書法與中國畫均利用筆墨與紙張來表達(dá)作者情感，作者在創(chuàng)作的過程中，通過運(yùn)用不同的執(zhí)筆手法，能夠?yàn)橛^賞者提供良好的視覺感受。書法與中國畫的用筆要求類似，以中鋒為核心。文人畫出現(xiàn)之后，繪畫的筆法更加多樣，合理運(yùn)用筆墨，有效提高了中國畫的核心素養(yǎng)。書法與中國畫是緊密相連的，起源相同，結(jié)合中國畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式能夠得知，書法與中國畫的美學(xué)思想一致，筆墨相通。二、書法課程在中國畫教學(xué)中存在的主要問題（一）對書法課程缺乏一定的重視在中國畫教學(xué)中，由于教師與學(xué)生對書法課程缺乏一定的重視，嚴(yán)重影響學(xué)生的書法學(xué)習(xí)效率，降低其書法課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在部分高校中，非藝術(shù)專業(yè)的教師與學(xué)生均比較重視專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，對中國畫中的書法課程缺乏相應(yīng)的了解，學(xué)生對書法課程的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，嚴(yán)重影響其書法課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法課程的過程中，沒有及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，針對教師講的內(nèi)容，沒有足夠的重視。在中國畫教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在中國畫教學(xué)上，忽視書法教學(xué)的重要性，書法教學(xué)與中國畫教學(xué)的結(jié)合難度較大。在新課改背景下，很多中國畫教師的書法基礎(chǔ)較差，在一定程度上影響中國畫與書法課程的完美結(jié)合，降低學(xué)生的書法學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）書法課程設(shè)置不合理在高校中國畫教學(xué)中，由于書法課程設(shè)置不合理，降低學(xué)生的書法學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于書法與中國畫的起源相同，在開展中國畫教學(xué)的過程當(dāng)中，教師忽視對書法課的合理設(shè)置，嚴(yán)重影響書法課的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)素描的過程中，教師經(jīng)常將素描筆法作為教學(xué)重點(diǎn)，書法課程的教學(xué)課程較少，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的內(nèi)容較少，影響學(xué)生的書法學(xué)習(xí)效率[3]?，F(xiàn)階段，由于我國書法課程設(shè)置不科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中，不能夠?qū)⒅袊嫿虒W(xué)內(nèi)容與書法內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，嚴(yán)重影響了中國畫課程的教學(xué)質(zhì)量。為了保證學(xué)生能夠更好地投入到中國畫教學(xué)中的書法課程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的書法學(xué)習(xí)情況，將中國畫教學(xué)與書法教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到，書法是中國畫的重點(diǎn)表達(dá)方式，中國畫也是書法的重要傳承。（三）教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)書法課程與中國畫教學(xué)課程不同，對書法教師的要求較高，為了保證中國畫教學(xué)中的書法課程教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升，教師需要樹立正確的書法教學(xué)目標(biāo)。但是，由于我國各大高校中國畫教學(xué)中的書法課程教學(xué)起步較晚，很多書法教師的教學(xué)目標(biāo)定位不合理，嚴(yán)重影響了中國畫與書法課程教學(xué)質(zhì)量[4]。除此之外，很多高校中的書法教師資質(zhì)較差，沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，在為學(xué)生講解書法的過程中，存在很多缺陷，不僅影響書法課程的教學(xué)質(zhì)量，而且降低了中國畫課程教學(xué)質(zhì)量。由于中國畫與書法起源相同，在教學(xué)的過程中，教師缺乏對中國畫與書法的理解，書法基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在一定程度上降低學(xué)生的中國畫與書法學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、中國畫教學(xué)中書法課程的重要作用（一）書法能夠豐富中國畫內(nèi)涵中國畫的表現(xiàn)形式與書法一致，均通過筆墨來表達(dá)，在中國畫教學(xué)中，通過加大書法課程教學(xué)力度，能夠幫助學(xué)生更好地了解中國畫內(nèi)涵，提高學(xué)生的書法寫作能力。為了不斷加深學(xué)生的書法學(xué)習(xí)印象，教師在教學(xué)的過程中，可以采取舉例的方法，讓學(xué)生能夠更好地了解書法與中國畫之間的關(guān)系。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)筆能力，為學(xué)生講解著名書法家王羲之的故事，王羲之通過刻苦學(xué)習(xí)書法，最終成為了聞名中外的大書法家[5]。通過為學(xué)生講解書法名人的小故事，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到書法課程的重要性，保證書法教學(xué)與中國畫教學(xué)更好的融合。對于學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)書法課程，能夠進(jìn)一步了解中華文化，豐富自身的文化素養(yǎng)。為了保證學(xué)生能夠更好地投入到書法課程學(xué)習(xí)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生播放小視頻，讓學(xué)生熟練掌握書法基礎(chǔ)知識，在提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，保證中國畫課堂教學(xué)質(zhì)量。書法與繪畫關(guān)系緊密，學(xué)生可以利用筆墨等工具，合理繪制中國畫，掌握中國畫的繪制特點(diǎn)，提高其書法學(xué)習(xí)能力。由于高校學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中，也可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷提升自身的書法寫作能力。書法能夠更好的豐富中國畫內(nèi)涵，為教師提供良好的理論依據(jù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)[6]。（二）書法提升中國畫的品質(zhì)書法主要利用筆墨來表達(dá)藝術(shù)內(nèi)涵，中國畫的主要工具也是筆墨，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要不斷提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力，利用筆墨來提升中國畫的品質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠深切體會(huì)到書法的魅力。例如，在進(jìn)行書法課程教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生詳細(xì)講解筆墨的重要性，并結(jié)合學(xué)生的書法學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，進(jìn)行書法比賽。通過對學(xué)生進(jìn)行合理的書法教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解書法的重要性，結(jié)合書法學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用書法中的筆墨提升中國畫品質(zhì)。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)書法課程的過程當(dāng)中，要主動(dòng)將書法與中國畫進(jìn)行有效結(jié)合，不斷提升自身的審美能力。書法能夠豐富中國畫內(nèi)涵，讓學(xué)生真正認(rèn)識到書法與中國畫之間的關(guān)系。近些年來，由于繪畫專業(yè)學(xué)生數(shù)量的不斷增加，中國畫教師在教學(xué)的過程中，要主動(dòng)將書法與中國畫教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，針對中國畫與書法課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行妥善解決，為學(xué)生提供良好的書法學(xué)習(xí)資源與中國畫學(xué)習(xí)資源，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，不斷提升其書法學(xué)習(xí)質(zhì)量[7]。（三）書法完善中國畫的意境通過對學(xué)生進(jìn)行合理的書法教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解中國畫教學(xué)內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠融入到中國畫課程與書法課程教學(xué)中。例如，教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取分層教學(xué)的方法，為學(xué)生提供有效的書法學(xué)習(xí)資源，不斷提升學(xué)生的書法寫作能力，保證學(xué)生的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，在學(xué)習(xí)中國畫課程時(shí)，學(xué)生要與教師進(jìn)行有效溝通，教師可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠更好地投入到中畫課程與書法課程教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《山路松聲圖》時(shí)，教師可以為學(xué)生詳細(xì)講解作者唐伯虎背景，讓學(xué)生能夠更好地了解繪畫意境[8]。中國畫與書法課程教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教師在教學(xué)過程中，要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源。書法與中國畫緊密相連，教師需要不斷豐富書法課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生在書法課堂的表現(xiàn)情況，不斷提高書法課程與中國畫課程中的教學(xué)資源，提高學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)語綜上所述，通過詳細(xì)介紹書法課程在中國畫教學(xué)中的重要性，書法能夠豐富中國畫內(nèi)涵，提升中國畫的品質(zhì)，完善中國畫的意境，能夠提高學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力與繪畫能力，讓學(xué)生能夠更好地投入到書法課程與中國畫課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于學(xué)生來說，通過不斷提升自身的書法寫作能力，能夠保證書法課程教學(xué)資源得到更好的利用。信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和求知欲，能夠通過學(xué)生對音樂作品的欣賞，提升審美能力，能夠共同探究音樂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。一、初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美能力音樂課堂中利用信息技術(shù)的直觀性特點(diǎn)，可以使抽象的樂曲變得形象生動(dòng)，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，形神兼?zhèn)?，為激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感創(chuàng)設(shè)了有利的教學(xué)情境。教學(xué)過程中，學(xué)生自覺調(diào)動(dòng)多種感官參與課堂活動(dòng)，身臨其境的理解音樂深層次的內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提高欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。二、初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師簡單的傳遞知識，學(xué)生被動(dòng)的接受知識的過程，而應(yīng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地建構(gòu)知識的過程。教師成為學(xué)生建構(gòu)知識的支持者、輔導(dǎo)者、合作者，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，在課堂中積極建構(gòu)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)模式是新時(shí)代教師的神圣使命?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用，使得學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便快捷地獲取自己所需要的信息，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索提供了有力的保障，為師生間互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)筑提供便利的條件。在初中音樂課堂上，學(xué)生們積極投入到網(wǎng)絡(luò)中，細(xì)心的選擇著自己喜歡的內(nèi)容，充分發(fā)揮了微機(jī)課上學(xué)過的POWERPOINT、FLESH等軟件應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)勢，制作了生動(dòng)的音樂課件，并配以簡潔的解說，介紹著自己所認(rèn)識的印象派繪畫。在學(xué)生的展示中，印象派繪畫大師莫奈的模糊印象、塞尚的奇異夢境、雷諾阿的美妙溫柔、修拉的眩目精巧被巧妙的展現(xiàn)于課堂。學(xué)生在欣賞的過程中對印象派音樂的微妙和難于捉摸、以及模糊的輪廓、朦朧的色彩、不易分辨的色調(diào)變相、塑造的種種幻象、印象和氣氛等有了更深刻的理解，感受到音樂與繪畫兩種藝術(shù)形式間的相通相融，互為補(bǔ)充。幾位學(xué)生的精彩展示和解說激發(fā)了其他人的探究興趣，他們在課余時(shí)間又搜集了大量的資料，舉一反三地對音樂與其它藝術(shù)形式的聯(lián)系進(jìn)行了生動(dòng)的說明。看著學(xué)生們的作品，我欣喜地感受到主動(dòng)參與的意識給課堂帶來的勃勃生機(jī)，生生互動(dòng)的觸動(dòng)給課堂帶來的探究氛圍。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，馳騁在時(shí)間、空間的廣闊領(lǐng)域，教師只是在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、協(xié)助，在全程中欣賞學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生課堂上的創(chuàng)造和展示充分表明通過自主探究得到的經(jīng)驗(yàn)和成果遠(yuǎn)比單純的知識傳遞效果要好的多，而正是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使得音樂課堂的探索成為了可能，為學(xué)生的自主實(shí)踐提供了可操作性平臺(tái)。三、初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。而多媒體教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)支持下，具備超強(qiáng)的信息量和寬廣的資源，教師可以充分拓展課堂教學(xué)空間，隨心所欲地進(jìn)行信息整合，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生更豐富的知識。在課上，我充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)高速公路信息容量大、信息切換迅速的特點(diǎn)，以音樂為載體，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對我國的民族音樂文化有了更深刻的了解，增強(qiáng)了民族意識和愛國情操，此時(shí)此刻的課堂真正成為了師生間體驗(yàn)生命的審美空間。在音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)，把信息化作為提高音樂教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去獲取音樂學(xué)科知識，去解決在音樂中遇到的問題。例如：音樂課時(shí)常常會(huì)介紹作曲家和歌曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)的知識，以往教師介紹為主，學(xué)生補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，存在著知識量小、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與性不強(qiáng)的弊端，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)便能使學(xué)生在較短的時(shí)間里，快捷地獲取較多相關(guān)的知識、擴(kuò)大學(xué)生的視野。朋華心理輔導(dǎo)員索質(zhì)及職貢余潔一湖南師范大學(xué)心理健康教育與咨詢中心朋輩心理輔導(dǎo)是高校心理輔導(dǎo)的一種特殊方式這種心理輔導(dǎo)的過程是在同輩及朋友之間進(jìn)行的輔導(dǎo)的開展很大程度上有賴于學(xué)生本身的相互信賴程度,輔導(dǎo)員和來訪者可以在咨詢的起始階段很快建立起互動(dòng)關(guān)系,輔導(dǎo)員可以更好地深入來訪者內(nèi)心去體驗(yàn)他的情感、思維,輔導(dǎo)所能達(dá)到的效果非常明顯朋輩心理輔導(dǎo)對緩解大學(xué)生的心理困擾,增進(jìn)其心理健康具有重要作用,同時(shí)在高校中有組織地開展朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng),培養(yǎng)更多合格的朋心理員對促進(jìn)其自身的心理健康與成長,在大學(xué)生中建助互愛,自助助人的校園氛圍具有重要的意義朋輩心理輔導(dǎo)以人本主義為理論基礎(chǔ),認(rèn)為充分尊重人與人之間的相互依存關(guān)系是一切活動(dòng)所必需遵循的基本原則。它提出的理念包括:①以他助一一互助一一自助為機(jī)制。心理輔導(dǎo)是種積極的人際互動(dòng)過程,同齡伙伴有共同的愛好價(jià)值觀和文化背景,彼此之間容易理解、溝通②相信人是有能力有價(jià)值、有責(zé)任感的,應(yīng)該得到相應(yīng)的尊重和信任③心理輔導(dǎo)是一種民主性的助人自助的過程朋輩心貍輔導(dǎo)的含義與分類(-)朋心理輔導(dǎo)的含義心理輔導(dǎo)是指運(yùn)用心理學(xué)的方法,對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并尋求解決問題的來訪者提供心理援助的過程。朋輩心理輔導(dǎo),是指年齡相當(dāng)者對周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開導(dǎo)、安慰和支持,提供一種心理導(dǎo)。這可以理解為專業(yè)心理工作者作為幫助者在從事一種類似于理輔導(dǎo)的幫助活動(dòng)。因此,有時(shí)它被稱為準(zhǔn)心理輔導(dǎo)”或者“非專業(yè)心理導(dǎo)在這里,"朋輩”包含了“朋友”和“同輩”的雙重意思?！芭笥选笔侵赣羞^交往并且值得信賴的人,而“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者,他們通常會(huì)有較為接近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、共同的生活方式生活理念,具有年齡相近、性別相同或者所關(guān)注的問題相同等特點(diǎn)。心理學(xué)家在面向青少年和城市民開展大規(guī)模的調(diào)查后得出結(jié)論,同知心朋友訴說是維自我之后最常見的求助方式。(=)朋琴心貍搦導(dǎo)的類型1、按照來訪者的求助和咨詢員給予幫助的主動(dòng)性來劃分,朋輩心理輔導(dǎo)可分為主動(dòng)朋輩心理輔導(dǎo)和被動(dòng)朋輩心理輔導(dǎo)。主動(dòng)朋輩心理輔導(dǎo)是指來訪者主動(dòng)尋找心理安慰、支持和幫助;而被動(dòng)朋輩心理輔導(dǎo)則相反,來訪者由于遭受到折或重大打擊,產(chǎn)生了壓抑、逃避等自我防御,這時(shí)朋心理輔導(dǎo)員就會(huì)主動(dòng)幫助來訪者,相對來說,來訪則是處于相對被動(dòng)的位置2、按照來訪者與輔導(dǎo)員的數(shù)量比例來分,可以分為一對一朋輩心理輔導(dǎo)、多對一朋輩心理輔導(dǎo)、一對多朋輩心理輔導(dǎo)和多對多朋輩心理輔我們通常所講的心理輔導(dǎo)為一對一朋輩心理輔導(dǎo);而多對一朋輩心理輔導(dǎo)是指多個(gè)咨詢員對個(gè)當(dāng)事人的輔導(dǎo),比如幾位親朋好友一起安慰高考落榜的女孩;一對多朋翠心理輔導(dǎo)是指一個(gè)輔導(dǎo)員同時(shí)對兩個(gè)或兩個(gè)以上來訪者進(jìn)行的輔導(dǎo),如輔導(dǎo)員對同寢室兩位同學(xué)矛神突的調(diào)解多對多朋心理輔導(dǎo)是指多個(gè)輔導(dǎo)員同時(shí)對兩個(gè)以上的來訪者進(jìn)行的咨詢,類似于團(tuán)體心理詢的式只題導(dǎo)員與來訪者的關(guān)系為同輩而已3、按心理困擾或者說是心理問題的嚴(yán)重性來劃分,朋輩心理輔導(dǎo)可以分為一般性朋輩心理輔導(dǎo)和障礙性朋輩心理輔導(dǎo)其中一般性朋輩心理輔導(dǎo)是指來訪者的心理困擾或心理問題的嚴(yán)重程度并不足以影響其日常的學(xué)習(xí)、工作及生活。