說課培訓(xùn)(英語)課件

說課與評說教師專業(yè)發(fā)展論壇說課培訓(xùn)(英語)說課說課是一種新興的教研形式.它是指教師在特點的場合,在精心備課的基礎(chǔ)上,面對同行或教研人員講述的對某節(jié)課(某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),然后由聽者評議,說者答辯,互相切磋,從而使教學(xué)設(shè)計趨于完善的一種教研活動.說課培訓(xùn)(英語)說課的意義良好的說課能把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來,它集備中說,說中評,評中研,研中學(xué)為一體,是優(yōu)化課堂設(shè)計,提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑!說課培訓(xùn)(英語)說課特點簡易性與操作性

說課不受時間,空間,人數(shù)限制,又不牽涉學(xué)生,簡便易行.具有較強的參與與合作性,能很好地解決教學(xué)與教研,理論與實踐相脫節(jié)的矛盾.說課培訓(xùn)(英語)理論性與科學(xué)性說課的準(zhǔn)備過程是教師駕馭教材,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程.尤其說課不僅要說明怎么教,還要說明為什么教.這樣就迫使教師要去學(xué)習(xí)教學(xué)理論,認(rèn)真思考問題.這是教師從理論上去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的過程.說課還需教師寫講稿和演講,又是提高教師寫作能力和語言表達(dá)能力的過程.說課培訓(xùn)(英語)交流性與示范性說課是一種集思廣益的活動,教師之間會在評議說課,切磋教藝,交流教學(xué)經(jīng)驗中獲益,尤其對說課者是最實際最貼切的指導(dǎo).

說課也有局限性,要把說課評價與課堂教學(xué)評價結(jié)合起來.說課培訓(xùn)(英語)說課與備課、上課的關(guān)系說課與備課相同點：

1主要內(nèi)容相同；

2主要任務(wù)相同，都是課前準(zhǔn)備；

3作法相同，都是要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。說課培訓(xùn)(英語)說課與備課不同點：

1概念內(nèi)涵不同：說課屬于教研活動，比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學(xué)活動。2對象不同：備課是把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課，而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。說課培訓(xùn)(英語)3目的不同：說課是幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。4活動形式不同：說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動。說課培訓(xùn)(英語)5基本要求不同：說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做，即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課特點就在于實用，強調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。說課培訓(xùn)(英語)說課與上課的關(guān)系差異項目說課上課目的不同提高教師知識水平與教學(xué)能力全面提高學(xué)生整體素質(zhì)形式不同以教師為對象,是面對教師的一項單邊活動以學(xué)生為對象,是面對學(xué)生的一種雙邊活動說課培訓(xùn)(英語)說課與上課的關(guān)系差異項目說課上課內(nèi)容不同運用教材及相關(guān)理論運用教材評價不同以教師整體素質(zhì)作為評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評價標(biāo)準(zhǔn)說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動,對于備課是一種深化和檢查,能使備課理性化,對于上課是一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備.說課培訓(xùn)(英語)

說課的內(nèi)容教師在說課時必須說明教學(xué)設(shè)計的總體思路，具體內(nèi)容及其理論，實踐依據(jù)。內(nèi)容包括：

說教材說教法說學(xué)法

說學(xué)情說目標(biāo)說構(gòu)思

說教學(xué)程序說板書說目標(biāo)測試題說課培訓(xùn)(英語)說課的結(jié)構(gòu)選定課題教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)制定設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)思路重、難點教法學(xué)法板書設(shè)計實施過程說課培訓(xùn)(英語)說課的評析說課只說不評作用不大,只有把說和評結(jié)合起來,才能使教師從更高的理論高度去研究課,把握說課的方向,從而更有效地促使教師自我加壓,提高教研積極性.評課內(nèi)容1評教材理解的程度2評教法的選擇和運用是否合理,實用3評方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性4評教學(xué)程序的設(shè)計是否科學(xué),是否能達(dá)到教學(xué)目的說課培訓(xùn)(英語)說課內(nèi)容一.說教材---簡述對教材的理解

說課,首先要說明自己對教材的理解,因為只有對教材理解透徹,才能制定較完滿的教學(xué)方案.說教材的目的:一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度,明確“教什么”;二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系,為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),知道“如何教”.說課培訓(xùn)(英語)運用新課程理念理解教材,分析教材.面向全體，注重素質(zhì)教育整體設(shè)計，體現(xiàn)靈活開放突出學(xué)生個體，尊重個體差異采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道說課培訓(xùn)(英語)能分析教材的內(nèi)涵

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然,而且要知其所以然,達(dá)到理解透徹,融會貫通,內(nèi)化為自己的知識.對教材只有理解深刻,才能挖掘教材的精髓.分析教材,就其角度而言,主要包括:1)編者的角度.從編者的角度分析教材,了解教材編排體系,理解編寫意圖,有利于居高臨下地把握教材.

說課培訓(xùn)(英語)2)學(xué)生的角度.教材既是教本,也是學(xué)本.教師應(yīng)該設(shè)身處地站在學(xué)生的角度分析教材;哪些地方使學(xué)生感興趣,哪些地方難以理解,哪些地方最感人,哪些背景不了解,這樣就會比較準(zhǔn)確地把握教材的興趣點,疑難點,動情點,背景介紹點,從而增強課堂教學(xué)的針對性.3)教師的角度.教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,要抓好兩個“統(tǒng)一”:一是編寫者與學(xué)習(xí)者的統(tǒng)一,編者的要求與學(xué)生的愿望有時不盡統(tǒng)一,需要教師協(xié)調(diào)二者的關(guān)系,圍繞編者的意圖,考慮學(xué)生特點,對教材合理取舍.說課培訓(xùn)(英語)

二是編者與教師的統(tǒng)一,編者的意圖靠教師在教學(xué)中體現(xiàn),教師要根據(jù)編者意圖確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)程序,力求最充分地發(fā)揮教材的教育功能.分析教材,就其內(nèi)容而言包括:1)分析教材的地位和作用.即分析這段教材在全套教材中的地位和作用以及其對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響,這段教材對形成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),訓(xùn)練技能,品德培養(yǎng)的作用.2)分析知識結(jié)構(gòu)和特征.一是分析結(jié)構(gòu)關(guān)系,即這段教材與前后教材知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系---來龍去脈,層次脈絡(luò);二是分析類型特征,即分析這段教材所包含的知識類型.說課培訓(xùn)(英語)3)

分析教材所涉及的技能和能力.一方面要分析這段教材涉及了哪些技能和能力.另一方面要分析通過這段教材的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的哪些技能和能力.4)分析教學(xué)要求.就是確定這段教材的教學(xué)目標(biāo),一方面必須按教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),教科書和學(xué)生的實際情況確定每課時的教學(xué)要求,另一方面又要有變化和發(fā)展的觀點,即同樣的內(nèi)容在不同的教學(xué)情境不同的教學(xué)階段其要求是有改變,有發(fā)展和提高的.總之,對教材的分析,一要深刻,二要全面,三要獨到,才能揭示教材的本質(zhì).說課培訓(xùn)(英語)說教材的內(nèi)容(一)教材簡析說明教材在課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求.說明課時教學(xué)內(nèi)容在單元,年級乃至整套教材中的地位,作用和意義.說課培訓(xùn)(英語)1、對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和刪減教師可以根據(jù)需要對教材進(jìn)行適當(dāng)補充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。在對教材進(jìn)行補充的同時，教師可以根據(jù)實際情況對教材進(jìn)行取舍。在進(jìn)行補充和取舍時，不應(yīng)該影響教材的完整和系統(tǒng)性。明確新課標(biāo)英語教材使用6建議說課培訓(xùn)(英語)

2、替換教學(xué)內(nèi)容和活動

教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。例如：某單元的閱讀理解練習(xí)題設(shè)計不合理或不適合自己的學(xué)生，則可以用自己設(shè)計的練習(xí)題進(jìn)行替換。說課培訓(xùn)(英語)

3、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果認(rèn)為活動太難，可以增加幾個準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動的難度；如果活動太容易，可以對原有的活動進(jìn)行延伸，如；在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練或進(jìn)行寫作訓(xùn)練等。說課培訓(xùn)(英語)

4、調(diào)整教學(xué)順序

根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教材效果。對教材進(jìn)行取舍后，原來的順序可能需要做相應(yīng)的調(diào)整。教材的調(diào)整也可以根據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)生的重要事件，把教材相關(guān)內(nèi)容提前學(xué)習(xí)。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。說課培訓(xùn)(英語)5、調(diào)整教學(xué)方法由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及教學(xué)實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。說課培訓(xùn)(英語)

6、總結(jié)教材使用情況

教材使用一段時間以后，應(yīng)該及時對使用情況進(jìn)行總結(jié)和分析。*教材的使用是否實現(xiàn)了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)？*教材的使用是否有利于提高效果？*教師和學(xué)生對教材的滿意程度？*教材在使用過程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點？說課培訓(xùn)(英語)(二)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計簡述教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果.課時目標(biāo)越明確,越具體,反映出教師的備課理解越充分,教法的設(shè)計安排越合理.要避免千編一律的套話,要從識記,理解,掌握,應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo).要從三維(知識技能,方法過程,情感價值觀)目標(biāo)加以說明.說課培訓(xùn)(英語)教學(xué)的目標(biāo)定位與設(shè)計是從教師出發(fā)還是從學(xué)生出發(fā)？是立足知識點學(xué)習(xí)還是立足能力發(fā)展？是為了完成任務(wù)而寫還是為自己的教學(xué)服務(wù)？是否具有可行性、可操作性和可檢測性？說課培訓(xùn)(英語)能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)明確基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。說課培訓(xùn)(英語)說課培訓(xùn)(英語)語言技能和語言知識是運用語言的基礎(chǔ)；文化意識是得體運用語言的保證；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。正確處理好5目標(biāo)關(guān)系說課培訓(xùn)(英語)確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)一是課程標(biāo)準(zhǔn);二是單元章節(jié)的要求;三是課時教學(xué)的任務(wù);四是教學(xué)對象的實際.

要把這四點結(jié)合在一起通盤考慮,來確定教學(xué)的起點和終點.說課培訓(xùn)(英語)教學(xué)目標(biāo)的表述

教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該全面、適度、明確。

全面---就是既有知識方面，也有能力、情感、習(xí)慣方面的教學(xué)目標(biāo)。適度---就是要求不能過高，也不能過低。從學(xué)生實際出發(fā)，有針對性分別制定適合上、中、下不同水平的學(xué)生。

說課培訓(xùn)(英語)

明確---目標(biāo)要能抓住教材的重點具體---主要指知識方面的教學(xué)目標(biāo)，要用學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來表述，不要用教師或?qū)W生的行為過程來表述。如“學(xué)會本課的8個生字和這些生字組成的詞語”，不能用“教本課8個字…..”或“學(xué)習(xí)本課8個字……”來表述。用學(xué)習(xí)結(jié)果的動詞(認(rèn)識，掌握、能用、能說出、標(biāo)出…)來表述，這樣才能檢測教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。說課培訓(xùn)(英語)教師要十分明確哪些知識是屬于了解的，哪些知識是屬于識記的，哪些知識是要求學(xué)生理解的，哪些知識是要求學(xué)生必須掌握的，哪些知識不僅要求學(xué)生熟悉掌握，而且還要求學(xué)生會靈活運用的，甚至還會創(chuàng)新的。師生是否明確教學(xué)目標(biāo)直接影響課堂教學(xué)效率的高低。說課培訓(xùn)(英語)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定（分層）綜合表述：1、能了解或理解（……材料，語法等）2、能提取……關(guān)鍵信息3、能用本節(jié)課所學(xué)目標(biāo)語……做出……事情。（本堂課所能達(dá)成的目標(biāo)）知識目標(biāo)：語言輸出的范圍（本堂課能說出什么或?qū)懗鍪裁矗┠芰δ繕?biāo)：語言輸出的方式（本堂課能怎么說或怎么寫）說課培訓(xùn)(英語)目標(biāo)的描述－運用行為動詞在本課結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該能夠：了解/理解知識：指認(rèn)、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列題綱、闡述、說/答出具體事實，名稱、地點、事件等；運用知識和發(fā)展技能

：讀懂，詢問，描述，講述，舉例、計劃、表演，展示，說明，推測，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個人見解，寫出，改編…發(fā)展認(rèn)知和思維能力－知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等

發(fā)展何種情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略形成何種文化意識

說課培訓(xùn)(英語)(三)分析編寫思路,結(jié)構(gòu)特點以及重點,難點.“提領(lǐng)而頓,百毛皆順.”這“領(lǐng)”就是教材中的重點.說教材一定要說明確定教學(xué)的重點,難點,以及確定它們的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù).即說明本課的重點,難點是什么?這些重點,難點是怎么提出來的?解決難點的關(guān)鍵是什么?說課培訓(xùn)(英語)

要確定好教學(xué)重點，必須考慮學(xué)生的實際情況。要弄清為什么學(xué)生會感到困難，難在哪？1）由于知識抽象造成的難點，要一形象、直觀、實踐的教學(xué)方法加以解決；2）由于缺乏基礎(chǔ)知識造成的難點，要以“由舊引新”的方法加以突破；說課培訓(xùn)(英語)3）由于新知識過于生疏造成的難點，要以新的思維方式突破；4）由于內(nèi)容相近或相似易混淆造成的難點，要通過反復(fù)對比的方法加以突破5）由于問題錯綜復(fù)雜造成的難點，要綜合分析，化復(fù)雜為簡單的基礎(chǔ)加以突破。說課培訓(xùn)(英語)評教材理解的程度:1)對教材所處的地位以及前后聯(lián)系的理解,分析是否正確2)對教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確,具體,全面3)教學(xué)重點,難點的確定是否恰當(dāng),能否分清主次,抓住主要矛盾.

說課培訓(xùn)(英語)樹立新的教材觀

用教材教,不是教教材!學(xué)會有效利用開發(fā)多種教學(xué)資源.對教材的使用會整合、壓縮、提煉、補充、調(diào)整等，最優(yōu)化和最大化地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用！為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)（教材、教材，教學(xué)的素材?。┱f課培訓(xùn)(英語)二說學(xué)生--分析教學(xué)對象學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此教師說課必須說清楚學(xué)生.對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析,這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ).說學(xué)生包括以下內(nèi)容:1學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗;2起點能力分析:分析學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧,以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度;3一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異.說課培訓(xùn)(英語)課堂上教師應(yīng)該努力做到：

凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生能講得出來的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出來的，要讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生能寫得出來的，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生能做得出來的，要讓學(xué)生去做，教師不包辦代替。說課培訓(xùn)(英語)三說教法與手段

--介紹選擇哪些方法手段

教學(xué)方法的選擇,教學(xué)手段的運用,直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高,教師對此必須能作出明確,肯定的回答.說教法,就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段,以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù).無論采用什么樣的方法,都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則.至于教具及其它輔助手段的運用,重在說清使用的目的和作用.說課培訓(xùn)(英語)選擇、運用教學(xué)方法的能力教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。教師們經(jīng)常采用的教學(xué)方法有講授法、講述法、講解法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。說課培訓(xùn)(英語)掌握選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)*能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法目標(biāo)的實現(xiàn)要靠與之適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。例如根據(jù)知識信息方面的目標(biāo)，可以選擇講解法；根據(jù)技能方面的目標(biāo)可以選擇練習(xí)法；根據(jù)情感方面的目標(biāo)，可以選擇欣賞法等。說課培訓(xùn)(英語)*能根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)方法

一是根據(jù)學(xué)生的心理特點：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點也不同，例如低年級學(xué)生的思維離不開具體形象的事物，在教學(xué)中如果用單純的講述法，學(xué)生接收信息就會感到困難。二是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)：如果一項教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說是全新的則宜用講解法；如果學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)中包含著與新教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的概念，教師就可采用談話法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等。說課培訓(xùn)(英語)能了解選擇教學(xué)方法的程序*決定是選擇由學(xué)生獨立學(xué)習(xí)教材的方法,還是選擇在教學(xué)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材的方法;*決定是選擇再現(xiàn)法,還是選擇探究法;*決定是選擇歸納的教學(xué)法,還是選擇演繹的教學(xué)法;*決定關(guān)于選擇口述、直觀法和實際操作法的如何結(jié)合問題；說課培訓(xùn)(英語)*決定關(guān)于選擇檢查和自我檢查的方法問題；*認(rèn)真考慮各種方法相結(jié)合的不同方案。教師應(yīng)該結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和教學(xué)習(xí)慣，靈活運用，把選擇教學(xué)方法的過程變?yōu)閮?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。說課培訓(xùn)(英語)能使教法與學(xué)法相契合教學(xué)方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師的教法必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律，必須與學(xué)生的學(xué)法相契合，只有這樣學(xué)生才會學(xué)得積極、主動，智力得到開發(fā)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，增長自學(xué)能力，促使教師的“教”逐步達(dá)到“不需要教”的境界。說課培訓(xùn)(英語)

計算機(jī)輔助教育手段作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它的作用只能是“輔助”，他的價值也只能是作為一種為人所用的教育手段而存在，教師始終是教育的主導(dǎo)，對它過度的技術(shù)依賴，人為物役，導(dǎo)致教師所必備的基本功逐步消萎和退化，這一種傾向應(yīng)該引起足夠重視。現(xiàn)代教育媒體有著傳統(tǒng)教育媒體不可比擬的優(yōu)點，同時它也必然存在不足之處，二者應(yīng)協(xié)同融和，相得益彰。這應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)改革探索的一個新課題。說課培訓(xùn)(英語)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型和學(xué)習(xí)者的特征選用教學(xué)媒體

選擇與使用的媒體，必須是教學(xué)上實用的。要做到實用，需要堅持兩個出發(fā)：一是從教學(xué)大綱的要求出發(fā)；二是從教學(xué)對象即學(xué)生出發(fā)。教學(xué)媒體應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生興趣、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)媒體，在教學(xué)上才有使用價值。教師應(yīng)該在突出重點、突破難點上下功夫。選擇最佳媒體，使所選媒體能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有助于學(xué)生更好理解、掌握、記憶新知識。說課培訓(xùn)(英語)注意多種媒體的綜合使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將會開辟一種新的教育局面。讓多種媒體相互聯(lián)系，集多種媒體為一體，能大大提高和加強教學(xué)過程中的整體效應(yīng)，有助于取得最佳教學(xué)效果。多種教學(xué)媒體互為補充，容易給人以生動、形象、直觀、新穎的感覺，產(chǎn)生極強的感染力。說課培訓(xùn)(英語)

其優(yōu)勢在于：多少媒體的互補使知識的表達(dá)、傳授更加充分，更容易理解；刺激不同的感官，更有利于學(xué)生的記憶；調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。在多種教學(xué)媒體優(yōu)化組合創(chuàng)造的特殊情境中，學(xué)生多種感官同時并用，這樣，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中積極參與、主動探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，延長了注意力，培養(yǎng)了敏銳的觀察力、深刻的思維能力，也促進(jìn)了智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。說課培訓(xùn)(英語)評方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性1)是否符合學(xué)生學(xué)法,與學(xué)法相適應(yīng)2)是否考慮到學(xué)生實際情況,如對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo),所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等.3)是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.說課培訓(xùn)(英語)評教法的選擇和運用是否合理,實用1)是否符合教學(xué)要求,特點2)是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法3)是否符合學(xué)生的年齡階段特點4)是否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性說課培訓(xùn)(英語)四說教學(xué)程序—介紹教學(xué)過程設(shè)計說教學(xué)過程是說課的重點部分,即教學(xué)活動是如何發(fā)起,接著又是怎樣展開,怎樣結(jié)束的.1教學(xué)思想與教學(xué)環(huán)節(jié)安排:要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白.說教學(xué)程序把所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚,即“教的是什么”“怎么教的”就行,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講.在介紹過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(課程標(biāo)準(zhǔn),教育心理學(xué)等)說課培訓(xùn)(英語)2說明教與學(xué)雙邊活動安排:說明怎樣運用教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育和智育的和諧統(tǒng)一.說課培訓(xùn)(英語)3說明重點與難點的處理4說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué),什么時候,什么地方用,這樣做的道理是什么.5說明板書設(shè)計說課培訓(xùn)(英語)

*板書和運用教具的技能一般包括基本部分和輔助部分。基本部分包括大標(biāo)題、內(nèi)容要點，輔助部分可根據(jù)情況把重要的概念、生詞等設(shè)計在內(nèi)。板書設(shè)計要有概括性，提綱挈領(lǐng)，簡明、醒目；要有系統(tǒng)、完整性，能揭示知識的邏輯關(guān)系，表達(dá)完整的意思；要有調(diào)理性、序列性，層次分明；要重點突出，主次分明，點明關(guān)鍵所在；要形式多樣。板書布局要合理，字體要工整、美觀、均勻、流暢、大小適中，筆順正確；書寫的速度快；運用教具操作正確、熟練，并密切地配合講授的內(nèi)容。

說課培訓(xùn)(英語)教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計要求1、完整、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、簡明、有條理，表述規(guī)范；2、符合教學(xué)規(guī)律，由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由低向高的發(fā)展；3、教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，層次清楚，銜接自然，臺階鋪設(shè)合理，循序漸進(jìn)，邏輯性強；4、每一環(huán)節(jié)中的語言和能力要求明確，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。說課培訓(xùn)(英語)有效課堂教學(xué)過程的設(shè)計特點Pre-learning:交流目標(biāo)，激發(fā)興趣，調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)必要語言知識（話題準(zhǔn)備、情感態(tài)度和語言準(zhǔn)備）Learning：明確任務(wù)或目的，語言整體輸入與分層輸入，意義/信息的提取，加工、整理并重組信息，新知識建構(gòu)、知識與技能訓(xùn)練、舉一反三,分層/有結(jié)構(gòu)輸出，提升理解力，奠定表達(dá)基礎(chǔ)Afterlearning：知識與技能的鞏固、新舊知識與能力的整合、創(chuàng)造性思維、綜合運用，反思學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)，評價結(jié)果說課培訓(xùn)(英語)教學(xué)過程設(shè)計重點

1）導(dǎo)入過程（復(fù)習(xí)，檢查，預(yù)熱，游戲，語境，預(yù)測，懸念，語言任務(wù)）

2）輸入過程（觀察—感知—體驗—理解）

3）內(nèi)化過程（在理解的基礎(chǔ)上操練—機(jī)械操練，模仿操練，表演操練等。操練也要體現(xiàn)交際性和實踐性原則，應(yīng)為個人，兩人，小組，全班的師生、生生的互動方式，采取對話交流，集體討論，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等方法。運用評價手段調(diào)動學(xué)生參與。）

4）輸出過程（通過在真實語境中運用語言，達(dá)到提高語言能力，落實語言知識的目的。）說課培訓(xùn)(英語)

教學(xué)過程需要注意的問題：

1）教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)一致；

2）教學(xué)過程要有層次性，要符合教學(xué)規(guī)律；

3）教學(xué)過程的各個步驟要環(huán)環(huán)相扣；（任務(wù)鏈）

4）避免過多的教學(xué)環(huán)節(jié)和無效的教學(xué)活動；

5）時間分配要有重點，合理、有效；

6）每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。說課培訓(xùn)(英語)寬松、民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)特點教師與教學(xué)策略學(xué)生與學(xué)業(yè)發(fā)展教師為課程設(shè)計者、組織者、參與者、協(xié)助者、合作者教師采用多種教學(xué)策略，有效示范、鋪墊、啟發(fā)、激勵教師關(guān)注學(xué)生的情感需求，認(rèn)知需求以及社會文化發(fā)展需求教師關(guān)注學(xué)生個體差異教師具有良好課堂管理能力和資源利用的能力學(xué)生成為積極主動的學(xué)習(xí)者學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)和積極情感學(xué)生在體驗、感知、參與、實踐中，發(fā)展語言意識及語言運用能力學(xué)生發(fā)展想象、思維與創(chuàng)新能力學(xué)生逐步發(fā)展元認(rèn)知能力學(xué)生發(fā)展社會及人際交往能力學(xué)生綜合語言運用能力得到發(fā)展說課培訓(xùn)(英語)學(xué)生主體參與的特點

學(xué)生主動、積極，自信學(xué)生已有知識和經(jīng)驗得到有效調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識（如：對語言的規(guī)律，表達(dá)的方式進(jìn)行歸納、總結(jié)、舉一反三）學(xué)生積極思考，從不知到知，體現(xiàn)建構(gòu)過程學(xué)生有表達(dá)個人的觀點、意見或情感的機(jī)會學(xué)生有自主提問的動機(jī)和機(jī)會學(xué)生的見解和觀點得到鼓勵和尊重課堂氣氛民主、平等、活躍說課培訓(xùn)(英語)以學(xué)生為主體的課堂中教師的作用教師是積極的傾聽者教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的目標(biāo)和達(dá)標(biāo)的要求教師提供學(xué)生用英語做事情的機(jī)會教師允許學(xué)生出錯，適時幫助修正教師與學(xué)生交流情感教師給學(xué)生提供真實的交流的機(jī)會教師創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生反思和評價自己的學(xué)習(xí)教師給予學(xué)生選擇的機(jī)會教師提供師生、生生互動的機(jī)會教學(xué)滲透與其他學(xué)科知識的聯(lián)系。。。說課培訓(xùn)(英語)學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)習(xí)活動設(shè)要求1、符合課標(biāo)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力2、有利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與合作精神；（學(xué)生的活動方式如：探究、合作、自主等）3、突出英語語言學(xué)習(xí)的交際性和實踐性原則；4、學(xué)生參與活動的廣度（面向全體學(xué)生）；說課培訓(xùn)(英語)5、學(xué)生思維活動的深度（表達(dá)觀點，發(fā)表見解）；6、目的明確，過程具體，難易適當(dāng)，可操作性強；7、既要有趣味性，學(xué)生樂于參與，也要有實效性，有利于目標(biāo)語的掌握和語言能力的提高，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；8、評價規(guī)范，有實效，促使學(xué)生積極主動參與活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生成功感和自信心。說課培訓(xùn)(英語)學(xué)生活動形式設(shè)計1.個體活動：回憶，觀察，聽力，閱讀，獨立思考，筆頭，檢測等；2.兩人活動：對話操練，roleplay，對話表演，信息差交際活動等；3.3、4人小組活動：合作活動，互助活動，調(diào)查活動，討論活動等；4.豎排組活動：接力游戲，競賽活動等；5.全班活動：朗讀，機(jī)械性操練等；6.師生活動：問答，演示，講解與筆記等；說課培訓(xùn)(英語)教學(xué)活動需要注意的問題：1.趣味性2.目的性3.可操作性4.實效性（知識的鞏固，能力的提高）說課培訓(xùn)(英語)作業(yè)設(shè)計要求1.鞏固（重點為本堂課的知識與能力目標(biāo)）2.深化（為本堂課的知識與能力目標(biāo)擴(kuò)展,延伸，提高）3.重組（新舊知識的綜合練習(xí)，或能力的綜合操練）4.精改（矯正課堂上操練的口頭語言或筆頭練習(xí)）5.準(zhǔn)備（下節(jié)課要用的教具）說課培訓(xùn)(英語)評教學(xué)程序的設(shè)計是否科學(xué),是否能達(dá)到教學(xué)目的授課內(nèi)容是否科學(xué),正確,是否注重了思想教育教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理,重,難點是否突出教法是否靈活多樣,學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)說課培訓(xùn)(英語)課堂教學(xué)的效果本節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？發(fā)展了什么能力？–語言、認(rèn)知、概念、技能、學(xué)習(xí)策略、道德品質(zhì)？學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的？被動還是主動？機(jī)械記憶還是體驗參與？課堂上提了什么問題？都誰提了問題？提了什么樣的問題？淺層次的問和深層次（啟發(fā)思維）的問題比例如何？教師是如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助、支持的？是否起到支架作用？說課培訓(xùn)(英語)本節(jié)課的課堂互動形式是否為學(xué)生提供了思維空間，促進(jìn)了學(xué)生語言和思維能力的發(fā)展？本節(jié)課學(xué)生是否發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力？了解目標(biāo)？反思過程？自我評價？學(xué)生的情感參與如何？教師與學(xué)生是否有真實的情感交流？教師是如何提供教學(xué)反饋的？如何通過表揚和糾正錯誤的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？說課培訓(xùn)(英語)

有效教學(xué)中教師的作用

教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。教師為學(xué)習(xí)新的語言項目創(chuàng)設(shè)主題情景并使用直觀教具或多媒體幫助學(xué)生理解新的語言結(jié)構(gòu)和詞匯。教師采用遞進(jìn)的方式進(jìn)行語言的輸入和練習(xí)。層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，小步子地行教學(xué)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。說課培訓(xùn)(英語)教師示范明確，課堂用語簡潔，給予學(xué)生參與和實踐的機(jī)會?；顒釉O(shè)計從教師控制到逐步放手，從機(jī)械訓(xùn)練逐步過渡到有意義的語言輸出活動。教師鼓勵參與并及時提供反饋，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)，解決問題。說課培訓(xùn)(英語)如何實現(xiàn)有效教學(xué)？形式與內(nèi)容的統(tǒng)一目標(biāo)、過程與效果的統(tǒng)一預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一動與靜、收與放的統(tǒng)一知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的統(tǒng)一學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的統(tǒng)一面向全體與尊重差異的統(tǒng)一教學(xué)與研究的統(tǒng)一說課培訓(xùn)(英語)新課程帶來的課堂教學(xué)的變化

課堂教學(xué)活動的多樣化課堂互動模式的多層次教師角色的轉(zhuǎn)變教學(xué)手段的豐富評價手段的豐富課堂氣氛寬松民主說課培訓(xùn)(英語)新課程帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)的變化

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高－形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生綜合語言運用能力的提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、想像、思維能力的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展學(xué)生良好品質(zhì)和價值觀的形成說課培訓(xùn)(英語)新課程帶來的教師教學(xué)的變化

教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心教師創(chuàng)設(shè)盡量真實的語境教師采用適合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展教師尊重學(xué)生差異教師關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展教師追求自身專業(yè)水平的不斷提高說課培訓(xùn)(英語)成功的說課原則說理精辟,突出理論性.說課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學(xué)過程.說課的核心在于說理,在于說清“為什么這樣教”.因為沒有理論指導(dǎo)的教學(xué)實踐,只知道做什么,不了解為什么這樣做,永遠(yuǎn)是經(jīng)驗型的教學(xué),只能是高耗低效的.因此,教師必須認(rèn)識學(xué)習(xí)教育理論,主動接受教育教學(xué)改革的新信息,新成果,并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中.說課培訓(xùn)(英語)客觀再現(xiàn),具有操作性.說課的內(nèi)容必須客觀真實,科學(xué)合理,不能顧弄玄虛,故作艱深,生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語.要真