計(jì)算機(jī)日常維護(hù)及常規(guī)問(wèn)題處理辦法教學(xué)課件

計(jì)算機(jī)日常維護(hù)及常規(guī)問(wèn)題處理辦法36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生計(jì)算機(jī)日常維護(hù)及常規(guī)問(wèn)題處理辦法計(jì)算機(jī)日常維護(hù)及常規(guī)問(wèn)題處理辦法36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生計(jì)算機(jī)使用日常維護(hù)信息部計(jì)算機(jī)組成主機(jī)、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等主機(jī)內(nèi)部:電源、主板、CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)根據(jù)人的本性、人的認(rèn)知規(guī)律以及創(chuàng)新的潛能，把化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，都有著極為深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新欲望又是人對(duì)事物的特殊的認(rèn)知傾向，這種認(rèn)知傾向的特殊性在于認(rèn)知的主體總是帶著滿意的情緒色彩和向往的心情，主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生的創(chuàng)新欲望是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理?xiàng)l件，是推動(dòng)學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中帶有強(qiáng)烈情緒的一種意向和動(dòng)力，同時(shí)也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提。為此，本人結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、巧提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生不是通過(guò)直接同事物打交道獲取知識(shí)，而是通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道獲得。因此，在教師的點(diǎn)撥下如何才能有效掌握化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)思想和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師必須采取一定的手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極思考，深入探究，取得良好效果。1.在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，先提出富有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問(wèn)題通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的高度重視與濃厚興趣，投入到化學(xué)活動(dòng)中，想方設(shè)法解決教師所提出的問(wèn)題，這為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定了一個(gè)良好的開(kāi)端。例如：在教學(xué)中，演示石灰石與鹽酸反應(yīng)，測(cè)定空氣里氧氣含量，硫在氧氣里燃燒等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么特點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)，表明了什么道理，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加之化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來(lái)了較大困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且比較集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，上升為概念。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì)變化的條件以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性中概括出共性。比如，學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有記憶和再現(xiàn)的順序，便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)一氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。多問(wèn)幾個(gè)為什么，“你們知道嗎？”“想不想知道呢？”這時(shí)學(xué)生不但好奇，還會(huì)以躍躍欲試的心態(tài)試圖去解決老師提出的問(wèn)題，那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛便可想而知了。因此，設(shè)計(jì)出新穎、有趣，切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，形成學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí)的情境，對(duì)整節(jié)課的順利進(jìn)行將起到不可估量的作用。2.設(shè)計(jì)出能使學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在探討問(wèn)題中學(xué)習(xí)起初，我先按教材中的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的嘗試，我覺(jué)得每節(jié)課的時(shí)間都不夠用，許多問(wèn)題都完成不好，是什么原因呢？一方面我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)和能力不太好，探索問(wèn)題的速度太慢，對(duì)此我認(rèn)為首先應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，吸收教材中的問(wèn)題精華，編寫(xiě)出適合自己學(xué)生的問(wèn)題系列。另一方面是我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，未能對(duì)有關(guān)問(wèn)題給予好的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生不能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給問(wèn)題的解決增加了難度。后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與實(shí)驗(yàn)，終于摸索出培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的有關(guān)辦法，并已取得很好的教學(xué)效果。二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師設(shè)計(jì)問(wèn)題后，不能以教代學(xué)，應(yīng)該通過(guò)教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)研究與探索，以“失敗乃成功之母”為理論根據(jù)，使學(xué)生不斷品嘗獲得成功的喜悅，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使問(wèn)題得到解決。而且化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極有效的智力活動(dòng)中。對(duì)于某些問(wèn)題的解決，還可以通過(guò)“小問(wèn)題”的形式加以啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行全面、深入的思考。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，同時(shí)由于教師的啟發(fā)引導(dǎo)，又降低了難度，使學(xué)生容易獲得成功，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如酸、堿、鹽知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，學(xué)生也有很多活生生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和疑問(wèn)，教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，使化學(xué)知識(shí)從生產(chǎn)生活中來(lái)，又回到生產(chǎn)生活中去，筆者按下述思路展開(kāi)教學(xué)：第一步，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)切入，提出問(wèn)題。第二步，組織學(xué)生在實(shí)際情境中展開(kāi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，上升為理論高度。第三步，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，解決實(shí)際問(wèn)題。又如在學(xué)習(xí)氫氧化鈣和二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，這樣組織教學(xué)：第一步，從聯(lián)系石灰漿砌墻或展示裝有石灰水的試劑瓶為什么有白色固體提出問(wèn)題，氫氧化鈣能與什么物質(zhì)反應(yīng)？白色固體是什么物質(zhì)？第二步，分析原因，設(shè)計(jì)二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，歸納反應(yīng)原理。第三步，應(yīng)用反應(yīng)原理，分析石灰水、石灰漿、熟石灰的保存方法。這樣組織教學(xué)不但化抽象為直觀，化枯燥為生動(dòng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。這樣的安排既降低了難度又解決了問(wèn)題，使學(xué)生的思維真正地經(jīng)歷了解決問(wèn)題的（下轉(zhuǎn)第30頁(yè)）（上接第29頁(yè)）思維過(guò)程，并且從中摸索出解決問(wèn)題的途徑與辦法，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)講尤為重要。因此對(duì)課堂中給出的問(wèn)題，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，若以問(wèn)題的形式加以指導(dǎo)時(shí)一定要把握好尺度，精心設(shè)計(jì)小問(wèn)題，使設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生切實(shí)有用，使學(xué)生既有能力解決，又有思維的空間，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。三、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造能力，即科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是新穎的、獨(dú)特的、前所未有的。另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，即對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是新穎的、獨(dú)特的。中小學(xué)科的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)想。如講到二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，要聯(lián)想到氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；講到碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，聯(lián)想到一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；講到硬水的軟化時(shí)，聯(lián)想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，聯(lián)想到皮膚沾了濃硫酸如何處理。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到碳的單質(zhì)――石墨和金剛石時(shí)，石墨和金剛石的物理性質(zhì)不同，不同的原因可以假設(shè)為墻和房子的不同；再如講到原子的核外電子排布時(shí)，有的同學(xué)聯(lián)想到一個(gè)人牽著幾條小狗在轉(zhuǎn)圈跑。對(duì)這種意想不到的想象，老師要及時(shí)加以肯定、稱贊。這正如愛(ài)因斯坦說(shuō)的，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進(jìn)行綜合分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散式思維。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同方向、不同角度去思考，沖破“思維定式”的束縛?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師就要以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)教育歷來(lái)是素質(zhì)教育的重要組成部分，它影響著人的情感、思想、興趣愛(ài)好乃至精神世界，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。美術(shù)教育陶冶人的情操，培養(yǎng)人的審美能力，提高動(dòng)手創(chuàng)作能力，在以培養(yǎng)“現(xiàn)代新型復(fù)合型人才”為目的當(dāng)代教育中起著非常重要的作用。因此，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是值得每一位美術(shù)教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。一、創(chuàng)新能力的概念及內(nèi)涵創(chuàng)新能力是運(yùn)用已學(xué)理論、知識(shí)、技術(shù)在各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有新方法、新理論、新思想和新發(fā)明的能力。早在多年以前，鄧小平同志就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。在知識(shí)迅猛發(fā)展的今天，創(chuàng)新的核心內(nèi)容就是變革、超越、進(jìn)步。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛就曾把創(chuàng)新能力分為有才能的創(chuàng)新思維能力和自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新思維能力兩種，前者是指天才、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、藝術(shù)大師等重要人物；后者是指人人都具有的思想和行為，但其不對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步具有很高的價(jià)值，他的行為不一定獲得社會(huì)的承認(rèn)，而只是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的核心思想，具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)代社會(huì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。所以，作為一名當(dāng)代美術(shù)教育工作者，能否推陳出新，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)今檢驗(yàn)美術(shù)教育成敗的關(guān)鍵。二、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)我國(guó)以往的課程安排包括詳盡的教學(xué)大綱和課程計(jì)劃兩部分，這些對(duì)教師講課內(nèi)容有指導(dǎo)作用，但一線教師也因此受約束，不利于教師開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)工作。也因此，學(xué)生都被統(tǒng)一僵化的教學(xué)環(huán)境和形式麻痹和束縛。新的美術(shù)教育課程倡導(dǎo)“因材施教”，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生喜歡的生活場(chǎng)景選擇教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的感官，每一節(jié)課、每一個(gè)單元都是一個(gè)合適的情景，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生獲得豐富的創(chuàng)作體驗(yàn)。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。教學(xué)內(nèi)容要新穎、要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的認(rèn)識(shí)并由此產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。在教學(xué)中要充分給學(xué)生自由的空間，通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)去感受事物的材質(zhì)、造型帶來(lái)的樂(lè)趣。促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)展自己。為學(xué)生創(chuàng)造適合自身的機(jī)會(huì)，把要求和期望真正落實(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。而在以往的美術(shù)教育中，主要是機(jī)械性教育，沒(méi)有做到因材施教，千篇一律的教學(xué)要求壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造興趣和發(fā)展?jié)摿?。三、運(yùn)用豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維表現(xiàn)為不受以往固定觀念所束縛，能夠打破陳規(guī)陋習(xí)，推陳出新。創(chuàng)新思維不是沒(méi)根據(jù)的胡亂變化，它反映了迅速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系。繼承傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)敢于變化，勇于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)探索新的方式方法。這也需要豐富的想象力作強(qiáng)大后盾，《藝術(shù)教育學(xué)》指出：“藝術(shù)意味著創(chuàng)造，沒(méi)有想象，則難以發(fā)現(xiàn)，更談不到創(chuàng)造。”想象力是人特有的高級(jí)思維過(guò)程，它是人腦在已有事物認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)重新的排列組合，形成新事物的虛擬過(guò)程。中國(guó)的古代神話、外國(guó)的希臘神話大都是想象的產(chǎn)物。想象力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造力的翅膀，對(duì)中國(guó)科學(xué)發(fā)展具有重大意義。對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有豐富的想象力是重中之重。因?yàn)樵诿佬g(shù)教學(xué)中，教師傳授學(xué)生技能，學(xué)生通過(guò)知識(shí)面的擴(kuò)展，運(yùn)用想象的武器大膽運(yùn)用各種手段和形式，去創(chuàng)造、去創(chuàng)新。因?yàn)樗囆g(shù)的精髓就是“創(chuàng)新”。具體方式如繪畫(huà)，其以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式是寫(xiě)生，表現(xiàn)對(duì)象是瓶瓶罐罐、水果蔬菜，著重表現(xiàn)色塊冷暖排列或明暗光影關(guān)系，因此訓(xùn)練結(jié)果雷同，抹殺了學(xué)生的想象力。教師應(yīng)通過(guò)其他方式如變形、取舍、排列、對(duì)比等形式的訓(xùn)練達(dá)到鍛煉想象力的目的。讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造中開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，不斷創(chuàng)造出具有豐富想象力的優(yōu)秀作品。四、運(yùn)用靈活的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先，美術(shù)教師要具有創(chuàng)新的思維模式，不能固守以往的思維定勢(shì)，因?yàn)榻處熓墙逃闹鲗?dǎo)者。傳統(tǒng)的教育模式是“先教后學(xué)”，這樣使得學(xué)生受老師的固定思考模式的影響，失去了發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。也扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而“先練后教，先學(xué)后導(dǎo)”的這種教學(xué)模式，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。先出題，學(xué)生通過(guò)相互討論和評(píng)價(jià)的方式，親身體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程，找出自己?jiǎn)栴}的所在。最后由美術(shù)教師作出針對(duì)性的講解，這樣學(xué)生的作品既富有個(gè)性，又能有針對(duì)性地解決自己存在的問(wèn)題，更能認(rèn)識(shí)到自己智慧潛能的所在。培養(yǎng)他們求異思維能力，達(dá)到百花齊放的教學(xué)效果。其次，美術(shù)與生活緊密相關(guān)，美術(shù)來(lái)源于生活。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是離不開(kāi)生活實(shí)踐?！八囆g(shù)來(lái)源于生活，卻高于生活?！币蚨佬g(shù)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。從而豐富學(xué)生的感官視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。學(xué)生為了“面子”不敢在公眾面前作畫(huà)，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地去表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活。哪怕作品創(chuàng)作不成功，作品畫(huà)得很“幼稚”，也要多指出學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生建立自信，給學(xué)生希望，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。五、善用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重思想性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，注重趣味性和創(chuàng)造性的結(jié)合。這樣就必須打破以往的傳統(tǒng)臨摹寫(xiě)生的教學(xué)方式，努力做到“寓教于美”。“寓教于美”就是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體電教技術(shù)參與日常教學(xué)，在滲透教學(xué)大綱的同時(shí)以可聽(tīng)、可看、可動(dòng)的直觀畫(huà)面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在鑒賞美、認(rèn)識(shí)美、感知美的同時(shí)，將知識(shí)的傳授、教育的理念、技法的訓(xùn)練有機(jī)地融為一體。這種圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像的教學(xué)方式更適合當(dāng)今社會(huì)信息化教學(xué)環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性造思維具有重要作用。一個(gè)好的多媒體課件可以獲得最佳的教學(xué)效果。因?yàn)檠芯勘砻鳎祟愅ㄟ^(guò)聽(tīng)覺(jué)的認(rèn)知記憶在15%左右，通過(guò)圖像的認(rèn)知記憶在25%左右，而通過(guò)圖文聲并茂的認(rèn)知記憶卻能達(dá)到65%！除了記憶優(yōu)勢(shì)外，多媒體教學(xué)還具有互動(dòng)性、重復(fù)性、即時(shí)性的特點(diǎn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也突破了教師知識(shí)的局限性，使學(xué)生和教師共同探討問(wèn)題，克服了以前傳統(tǒng)教學(xué)中所學(xué)知識(shí)總是落后于知識(shí)更新的弊端。六、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法美術(shù)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)發(fā)展，提高學(xué)生的審美水平，并不一定是單一的藝術(shù)家方向的培訓(xùn)。改進(jìn)教師的教學(xué)，公正的教學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要。評(píng)價(jià)的科學(xué)性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不公正的教學(xué)評(píng)價(jià)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的美術(shù)發(fā)展。公正的教學(xué)評(píng)價(jià)是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的接受能力有快有慢，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間掌握知識(shí)，消化知識(shí)。用寬容和等待給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此贏得學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。讓具有不同天賦的學(xué)生都感受到成功的喜悅和自豪。我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“老師教，學(xué)生學(xué)”，老師畫(huà)一筆，學(xué)生畫(huà)一筆。學(xué)生不會(huì)畫(huà)的地方，老師就幫學(xué)生改成老師的畫(huà)。這樣全班評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)就是能不能畫(huà)出老師風(fēng)格的畫(huà)！這實(shí)際上是一種不平等的教學(xué)關(guān)系，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)過(guò)程的控制者、學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，學(xué)生機(jī)械性地被灌輸老師的思想意識(shí)。這種只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案、只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不利于百家爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，更不利于專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們今天的主要教學(xué)任務(wù)不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生繼承知識(shí)之后能拿自己的“杯子”，用適合自己的方法去找更好的水，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！靶纬梢环N可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力，能夠創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地反思和評(píng)價(jià)，在一系列自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自我分析、自我決策、自我反思、自我評(píng)價(jià)”?？傊?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的核心。不要只是讓學(xué)生一味地模仿，模仿只能學(xué)習(xí)到以往的經(jīng)驗(yàn)和技法，而創(chuàng)作出更好的新作品才是我們的目的。因?yàn)槟７碌迷俸靡膊豢赡艹皆鳎詫W(xué)生自己要有創(chuàng)新的精神。老師在課堂上完善教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象力，善用多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生繼承老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、繪畫(huà)技法，繼往開(kāi)來(lái)，從而達(dá)到創(chuàng)作自己的優(yōu)秀作品的最終目的。這樣，老師不僅僅教會(huì)了學(xué)生如何作畫(huà)，也使學(xué)生領(lǐng)悟了繪畫(huà)藝術(shù)的真諦：創(chuàng)新！計(jì)算機(jī)使用日常維護(hù)信息部計(jì)算機(jī)組成主機(jī)、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等主機(jī)內(nèi)部:電源、主板、CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)機(jī)箱內(nèi)部構(gòu)造c主機(jī)背面鍵盤(pán)顯示器網(wǎng)線電源主機(jī)布線電腦開(kāi)關(guān)機(jī)計(jì)算機(jī)開(kāi)關(guān)機(jī)的順序般來(lái)進(jìn)開(kāi)機(jī)時(shí)要先開(kāi)外設(shè)(即主機(jī)箱以外的其他部分后開(kāi)主機(jī)