中藥服用禁忌和煎煮方法教學(xué)課件

中藥服用禁忌和煎煮方法36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中藥服用禁忌和煎煮方法中藥服用禁忌和煎煮方法36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生弘揚(yáng)中醫(yī)文化專業(yè)打造健康頤中老師服用禁忌義中藥→服藥時(shí)閫煎煮方法一、問題的提出目前，聽說課存在的突出問題，就是聽說教學(xué)目標(biāo)缺乏整體性和層次性，聽說活動(dòng)之間缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，這就要求聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)需要在教學(xué)目標(biāo)的指引下，結(jié)合目前學(xué)生的英語水平，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情景，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的代入感。除此之外，聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，教師在課程設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生，需要對知識點(diǎn)進(jìn)行加工整理，由易入難，循序漸進(jìn)，提高課堂效率。二、一節(jié)公開課案例分析（一）教學(xué)背景本文所述教學(xué)案例所用教材為上海牛津英語7A第九單元課文《InternationalFoodFestival》，主要圍繞話題“國際食物節(jié)”展開。該案例為本人英語聽說公開課案例，要求學(xué)生掌握并運(yùn)用詢價(jià)，報(bào)價(jià)，議價(jià)，成交，付款方式等生活交際英語。鞏固本單元學(xué)習(xí)過的或已知的食物表達(dá)，掌握買賣時(shí)基本句型運(yùn)用，嘗試使用拓展句型。所以這一課既是復(fù)習(xí)又是拓展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽懂理解后的語言反饋。（二）教學(xué)過程本案例教學(xué)過程分為六大教學(xué)環(huán)節(jié)：Lead-in，Pre-listening，Text：Listening，Sentencepatterns：Speaking，UsingLanguage：Speaking以及Assignments。（三）教學(xué)效果課堂上學(xué)生的積極互動(dòng)反應(yīng)，以及最后語言輸出階段學(xué)生的熱情高效的產(chǎn)出，可以看出該堂課的教學(xué)效果較好。根據(jù)學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了行之有效的活動(dòng)鏈，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升了學(xué)生的聽說表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和參與意識?？梢哉f本次課是一次比較成功的嘗試。三、英語聽說課課堂活動(dòng)鏈設(shè)計(jì)特點(diǎn)聽說課課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)基本包含六大基本要素：情境、任務(wù)、語用、思維、互動(dòng)、參與。本節(jié)課恰當(dāng)?shù)脤⒁陨狭鶄€(gè)要素進(jìn)行有效的融合，以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，整合知識與教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置有趣的情景，吸引學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。（一）設(shè)置情境，興趣為先初中生目前還在一個(gè)比較稚嫩的年紀(jì)，高深、枯燥的知識如果不加處理可能會起到反作用。所以，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的能動(dòng)性是非常重要的。聽說課的目的在于讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，所以其設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生興趣，提高其參與度。如本文探討的案例，在課前，由于讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備了自己制作的宣傳海報(bào)、價(jià)格表等，學(xué)生們對于這次課程十分期待，興趣得到了激發(fā)。而在課程一開始，本課程就通過視頻的播放、填詞游戲和對抗戰(zhàn)的進(jìn)行讓學(xué)生們更感到了切實(shí)的參與，對接下來的課程內(nèi)容興趣十足。（二）由淺入深，任務(wù)高效在聽說課的設(shè)計(jì)中，學(xué)生們由“聽”到“說”需要一個(gè)引導(dǎo)的過程，不可一蹴而就。在課程的設(shè)計(jì)上更是需要由淺入深、循序漸進(jìn)。比如在聽說課期間，應(yīng)該先聯(lián)系上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)鞏固的工作，然后逐漸引入新的知識，讓學(xué)生們易于接受。在課程結(jié)束時(shí)，盡可能為下節(jié)課的新內(nèi)容做鋪墊。這樣一個(gè)良性的循環(huán)，能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的連貫性，符合“二語習(xí)得”的一般規(guī)律，能夠幫助學(xué)生們更好、更快地接受新知識，也有利于知識的正遷移。（三）積極互動(dòng)，發(fā)散思維英語聽說課與其他課程的區(qū)別在于它十分注重學(xué)生的知識運(yùn)用能力和表達(dá)能力。所以，在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象英語場景，并盡可能靈活運(yùn)用所學(xué)句型。在課程設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要緊密結(jié)合實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)各類高效任務(wù)互動(dòng)，讓學(xué)生們能夠更好地理解知識的運(yùn)用，更好地體會聽說課的學(xué)習(xí)意義。比如在本次公開課的教學(xué)中的各種活動(dòng)鏈的設(shè)計(jì)及其最后小組活動(dòng)，為學(xué)生營造了一個(gè)真實(shí)的應(yīng)用場景，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)性地回答問題。四、提高聽說活動(dòng)設(shè)計(jì)效益的有效策略（一）靈活整合教材，更符合學(xué)生的接受能力在教學(xué)實(shí)踐中往往不難發(fā)現(xiàn)，教材作為一個(gè)普遍適用性的文本，具有重要的指導(dǎo)性作用，但是并不完全符合每一所學(xué)?；蛘呙恳晃唤處煹慕虒W(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受情況、當(dāng)下教學(xué)情況等對教材加以整合和調(diào)整，力求為學(xué)生們“量體裁衣”，讓教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的需要。在本次課程中，教學(xué)的展開遵循著“運(yùn)用舊話題教學(xué)新句型，根據(jù)新句型引出新話題”這一原則。雖然對教材的內(nèi)容順序做出了調(diào)整，但教學(xué)過程中仍是覆蓋了所有的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)，更能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間的連續(xù)性，有效提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的效益。（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中生具有好奇心，對于新事物具有極大興趣。在本次教學(xué)中，應(yīng)用多媒體的教學(xué)工具也是提升學(xué)生興趣的重要手段之一。除了目前應(yīng)用比較廣泛的PPT課件、小視頻等多媒體，電子書包、電子白板、APP等新興的教學(xué)手段也逐漸步入初中生英語教學(xué)的課堂。在本次案例中，為了增加課件的靈活性融入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，減少PPT課件的預(yù)設(shè)答案狀況，采用了電子白板課件。選用合適的多媒體技術(shù)參與教學(xué)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)揮空間，發(fā)散學(xué)生的思維，更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提升聽說課活動(dòng)的設(shè)計(jì)效益。（三）確立學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性新課改中提出，學(xué)生是課堂的主要參與者。在教學(xué)中，需要突出學(xué)生的課堂主體地位，教師作為引導(dǎo)者，不應(yīng)喧賓奪主。在英語聽說課程中，最為重要的是學(xué)生參與課堂，積極開口表達(dá)，與教師或其他同學(xué)之間互動(dòng)。所以，在教學(xué)中，教師需要做好引導(dǎo)工作，通過小組合作討論學(xué)習(xí)等方法讓學(xué)生能夠多說、多表達(dá)、多參與、多互動(dòng)。本次教學(xué)案例設(shè)置了個(gè)人活動(dòng)、雙人活動(dòng)、小組活動(dòng)等各種有效的活動(dòng)鏈進(jìn)行操練與鞏固所學(xué)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的參與度，突出學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。（四）注重課后評價(jià)與反思，完善日后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在課程結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)課堂的學(xué)生表現(xiàn)以及課后的學(xué)生反饋來反思該堂課程的可取之處與需要改進(jìn)的地方。課后的評價(jià)可以通過學(xué)生的意見反饋，讓科代表收集學(xué)生的課后感受，匯總后反饋給教師；還可以通過學(xué)生作業(yè)的完成情況審視課程的效果，以便在日后的教學(xué)設(shè)計(jì)中更加完善，?聽說課堂更加高效。但是在時(shí)間的掌控上本次課程仍存在不足，為了鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，其引導(dǎo)工作所耗時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)算，導(dǎo)致最后語言輸出階段時(shí)間緊張。所以，對于突發(fā)事件如何積極處理，是本次課程需要反思的地方。四、總結(jié)新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，而英語課程也注重對于學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語聽說課突出了英語作為交際工具的功能，強(qiáng)調(diào)了知識靈活運(yùn)用的重要性，提升了課堂的活躍度和學(xué)生的參與度。本文認(rèn)為，在課程設(shè)計(jì)中要遵循設(shè)計(jì)原則與目標(biāo)，牢牢把握聽說課的六大設(shè)計(jì)要素，將其有效融合，靈活運(yùn)用教材，設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高聽說課課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的效益。本課程案例僅供參考，拋磚引玉。相信通過合理調(diào)整教材、輔以新的教學(xué)技術(shù)工具及教學(xué)手段，增加學(xué)生參與的程度，英語聽說課會更受到學(xué)生們的歡迎，其課堂效果也將更加顯著。做任何事都有一個(gè)開端，而“良好的開端，是成功的一半”。導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它在課堂中占據(jù)的時(shí)間雖然不多，卻有著不容忽視的作用。教師在課堂上設(shè)計(jì)富有吸引力的導(dǎo)入能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方向與線索，從而提高教學(xué)效率。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中具有重要的作用，也考驗(yàn)著教師的學(xué)識、智慧與口才，初中語文教師打磨自己的教學(xué)技藝應(yīng)先從課堂導(dǎo)入著手，當(dāng)語文教師擁有了高超的導(dǎo)入藝術(shù)，能夠以精妙的導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，那么他的課堂教學(xué)便很容易獲得成功。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中選用導(dǎo)入方法時(shí)應(yīng)遵循的原?t，以及常用的幾種導(dǎo)入方法。一、語文課堂導(dǎo)入的基本原則教師在選取、設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法時(shí)，需要遵循一些基本原則。（一）要切題導(dǎo)入是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師要注意做到切中主題。切題，即導(dǎo)入的形式、內(nèi)容與風(fēng)格要與課堂內(nèi)容密切相關(guān)、協(xié)調(diào)一致，使導(dǎo)入成為教學(xué)過程中不可分離的一部分，而不是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。在教學(xué)郭沫若的《石榴》一文時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了一個(gè)石榴，在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面剖開，問學(xué)生石榴具有什么特點(diǎn)。實(shí)物直觀形象，筆者展示石榴引起學(xué)生發(fā)言興趣。在學(xué)生發(fā)言之后，筆者再讓學(xué)生細(xì)讀課文，看看作者是怎么描繪石榴的，表達(dá)了什么樣的思想感情。這樣的導(dǎo)入直奔主題，學(xué)生在導(dǎo)入的帶動(dòng)下自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）要激趣很多初中生雖然升入了初中，但還保持著天真活潑的心理特點(diǎn)，好動(dòng)愛玩。因此教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)盡可能地設(shè)置懸念，緊扣學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的心理需求。在教學(xué)美國作家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》時(shí)，筆者開課后便在黑板上寫“走兩步”。學(xué)生見了忙糾正：“老師，題目寫錯(cuò)了！”筆者反問：“一步加一步不是兩步嗎？寫成‘走兩步’不是更加簡潔易懂嗎？”學(xué)生說：“標(biāo)題應(yīng)該不是這個(gè)意思?！惫P者順勢導(dǎo)入：“那么標(biāo)題說的是什么意思呢？讓我們了解文章的內(nèi)容?！边@個(gè)有趣的導(dǎo)入使學(xué)生不由自主地探討和思考，引學(xué)生到預(yù)設(shè)的情境中。（三）要精巧課堂導(dǎo)入的作用雖然不容忽視，但也只是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果太過鋪陳，遲遲引不出主要內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生聽得迷迷糊糊，抓不住重點(diǎn)，更會失去學(xué)習(xí)興趣。因此教師要掌握好導(dǎo)入的“度”，用簡短的時(shí)間完成這個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入時(shí)，教師話語不宜太多，要精煉到位、經(jīng)得起推敲，時(shí)間也不宜過長，三分鐘左右即可。在教學(xué)歐陽修的《醉翁亭記》時(shí)，筆者板書：“翁別上千年，醉鄉(xiāng)仍在。山行六七里，亭影不孤?！币院啙嵍智蓄}的導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。二、語文課堂常用的導(dǎo)入方法初中語文課堂導(dǎo)入方法有很多，可以從文化背景導(dǎo)入，可以通過角色體驗(yàn)導(dǎo)入，可以由朗讀訓(xùn)練導(dǎo)入，還可以采取故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法等多種方法，教師應(yīng)遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)情，視教學(xué)需要采取靈活多樣的導(dǎo)入方法。（一）從文化背景導(dǎo)入從文化背景導(dǎo)入，是指教師在講解某作品之前，先給學(xué)生介紹相關(guān)的背景文化，從而促使學(xué)生了解作者的人生經(jīng)歷，與作者產(chǎn)生情感共鳴。語言文字承載著深厚的歷史文化，教師從文化背景導(dǎo)入，既能幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化，拓寬學(xué)生的知識面。例如，在教學(xué)蘇東坡《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》一詞時(shí)，筆者以該詞的文化背景為課堂教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，先給學(xué)生講解本詞在創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特歷史背景：“本文寫于公元1076年，當(dāng)時(shí)正值宋神宗熙寧年間，那年蘇東坡因?yàn)樽璧K王安石變法一事，為皇帝所不喜，被貶官至距離京城很遠(yuǎn)的密州。作者在政治上不得志，滿腹才華沒有施展之地，自然會對現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生一些不滿，但是作者是否因此喪失對生活的熱愛了呢？”筆者以歷史背景導(dǎo)入，讓學(xué)生對文章的寫作背景和人物心理有了進(jìn)一步的了解，使學(xué)生更容易體會作者當(dāng)此中秋佳節(jié)之際，兄弟無法見面的思想狀態(tài)，又以問題牽引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。又如，教學(xué)魯迅《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，筆者由各地人們生活習(xí)慣的角度出發(fā)，讓學(xué)生體會到故鄉(xiāng)的意義，再具體引到魯迅的故鄉(xiāng)浙江紹興，向?qū)W生說明當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗人情，如具有當(dāng)?shù)靥厣臑跖翊?、社戲等，使學(xué)生快速置身于學(xué)習(xí)情境之中。（二）以角色體驗(yàn)導(dǎo)入在初中語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕巧w驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生從不同角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)全面的認(rèn)知，這種體驗(yàn)既可以發(fā)生在學(xué)生和作品人物之間，也可以發(fā)生在學(xué)生和作者之間，甚至還可以發(fā)生在師生、生生之間。在教學(xué)韓非子的《扁鵲見蔡桓公》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，和蔡桓公進(jìn)行換位，探究蔡桓公諱疾忌醫(yī)的原因：“假如你是蔡桓公，身居高位，平時(shí)聽不到一點(diǎn)負(fù)面的話語，這時(shí)候突然有人指出你的短處，你會有什么心情和態(tài)度呢？”在平時(shí)的教學(xué)中，如果條件允許，筆者還會組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生借助課本劇進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而了解故事中人物的心理，從更深層次對其性格進(jìn)行分析。有時(shí)會進(jìn)行師生角色互換，尋長恰當(dāng)時(shí)機(jī)，安排學(xué)生模仿教師的行為方式，剖析解讀文本，采取這樣的角色轉(zhuǎn)換手段，一方面有助于學(xué)生以更快的速度融入到作品情境中，另一方面也會讓課堂狀態(tài)、師生關(guān)系處于更加融洽的狀態(tài)。（三）通過朗讀訓(xùn)練導(dǎo)入課堂導(dǎo)入也可以通過朗讀訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，在初中語文教材中，有一些富有抒情性的散文和古詩詞作品特別適合用此種方法。在形式上，朗讀風(fēng)格不須強(qiáng)求一致，既可以是自由化朗讀，也可以是全班齊聲朗讀，還可以采取更加有趣的分角色朗讀，教師可視教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情的不同，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。例如在教學(xué)唐代詩人杜牧的《赤壁》這首詩時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的詩意分析，接下來便以導(dǎo)入為目標(biāo)，將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，第一組學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀敘事的前兩句“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”，第二組學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀議論的后兩句“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。在這樣反復(fù)幾次朗讀以后，學(xué)生會對這首詩的形式與內(nèi)容留下非常深刻的印象。接下來的文本解讀、結(jié)構(gòu)分析、藝術(shù)鑒賞等學(xué)習(xí)，也將處在良好的狀態(tài)之中?？傊粋€(gè)精巧的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，并有利于課文內(nèi)容的有機(jī)整合。教師應(yīng)多尋找與嘗試新穎有趣而又富有實(shí)效的導(dǎo)入方法，打破單一老套的教學(xué)模式，讓語文課堂更為簡單明了、輕松愉快。（責(zé)編秦越霞）弘揚(yáng)中醫(yī)文化專業(yè)打造健康頤中老師服用禁忌義中藥→服藥時(shí)閫煎煮方法中藥的服用禁忌!雖然中藥可以治愈諸多疾病,但“是藥三分毒”,如果不懂得用藥禁忌及合理搭配,不但不能起到治療效果,還有可能對身體產(chǎn)生傷害。為了確保療效,安全用藥,避免毒副作用的產(chǎn)生,必須注意用藥配伍禁忌。中藥的用藥禁忌主要包括配伍禁忌,證候禁忌,妊娠禁忌和服藥的飲食禁忌配伍禁忌定義:指某些藥物合用時(shí),會產(chǎn)生劇烈的毒副作用或降低和破壞藥效目前醫(yī)藥界共同認(rèn)可的配伍禁忌,主要有”十八反”和”十九畏"。十八反歌訣十九畏藥歌訣硫黃原是火中精,樸硝一見便相爭。本草明言十八反,水銀莫與砒霜見,狼毒最怕密陀僧。半萎貝蘞芨攻烏。巴豆性烈最為上,偏與牽牛不順情。藻戟遂芫俱戰(zhàn)草丁香莫與郁金見,牙硝難合京三棱。川烏草烏不順犀,人參最怕五靈脂。諸參辛芍叛藜蘆。官桂善能調(diào)冷氣,若逢石脂便相欺。大凡修合看順逆,炮檻炙焯莫相依。、證候禁忌由于藥物的藥性不同,其作用各有專長和適應(yīng)范圍,因此,臨床用藥也就有所禁忌,稱"證候禁忌如麻黃,性味辛溫,功能發(fā)汗解表,散風(fēng)寒,又能宣肺平喘利尿,故只適宜于外感風(fēng)寒表實(shí)無汗或肺氣不宜的喘咳,而對表虛自汗及陰虛盜