酸堿平衡中有關(guān)濃度的計算課件

酸堿平衡中有關(guān)濃度的計算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。酸堿平衡中有關(guān)濃度的計算酸堿平衡中有關(guān)濃度的計算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第二節(jié)酸髖平中有玖度計算一、幾個基本概念1、溶液的pH值通常規(guī)定:pH=-log[HpOH=-log[OH-1常溫:[H+][OH]=K=1.0×1014pH+pOH=pk=142、分析濃度:1升溶液中所含某種物質(zhì)的物質(zhì)量即物質(zhì)的總濃度。用c表示,單位moL13、平衡濃度:平衡狀態(tài)時,溶液中溶質(zhì)存在的各種型體的濃度。用表示,單位moL1溶質(zhì)各型體平衡濃度之和必等于其分析濃度例:HAc水溶液中HAc→H++AcCHAC=[HAC]+[Ac化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)作為整個初中階段化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學(xué)生能力。通過復(fù)習(xí)可以糾正學(xué)生認識上的錯誤和彌補知識上的不足，使學(xué)生對知識的理解更準確、更深刻；通過復(fù)習(xí)才能使學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化；通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。怎樣在有限的復(fù)習(xí)時間中取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？根據(jù)我校的實際情況，在復(fù)習(xí)教學(xué)中主要從以下幾個方面抓起。一、制定復(fù)習(xí)備考計劃初中化學(xué)教學(xué)課程與其他學(xué)科教學(xué)的不同，初三年級的學(xué)生時間更為緊湊，化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，特別是近年來中考化學(xué)分值降為50分，相應(yīng)的化學(xué)周課時也減少，而教學(xué)內(nèi)容沒有變化。如何在有限的教學(xué)時間里，對所學(xué)的知識進行多輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復(fù)習(xí)備考計劃。我校初三化學(xué)備課組制定的中考三輪復(fù)習(xí)計劃：第一輪：4月初到4月底（上學(xué)期完成部分下冊教學(xué)內(nèi)容，在3月底完成新課的教學(xué)）進行章節(jié)復(fù)習(xí)。這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利于基礎(chǔ)知識的理解，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達到記憶準確、理解透徹的作用。第二輪：5月初到5月底進行專題復(fù)習(xí)。我們力求在基礎(chǔ)知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學(xué)知識能力難度上有所提高。專題復(fù)習(xí)，初中化學(xué)從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四個大專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學(xué)生發(fā)散思維能力與綜合運用所學(xué)知識解題的能力，加強鞏固薄弱環(huán)節(jié)。第三輪：6月上旬到中考前進行模擬考試和查缺補漏。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進行模擬考試，模擬考試定時、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，通過模擬測試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學(xué)生查缺補漏，反思基礎(chǔ)知識，有利于強化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。二、強化學(xué)科備課組教研活動我校每個年級每個學(xué)科備課組每周都進行一次教研活動。初三化學(xué)備課組在三月初的教研活動中確定初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的專題，并且確定一個老師負責一個專題。負責專題的老師做好教學(xué)初步設(shè)計，教學(xué)設(shè)計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習(xí)”等內(nèi)容。第二輪復(fù)習(xí)開始的教研活動，大家針對下一周化學(xué)復(fù)習(xí)的專題進行討論和研究，完善教學(xué)設(shè)計。在使用時，教師可再根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和教師自己的特點進一步完善教學(xué)設(shè)計?；瘜W(xué)備課組不定期的進行公開課，所有化學(xué)老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學(xué)熱點、難點問題，或由某個課堂教學(xué)情景及問題引發(fā)的深層次的思考等進行交流與討論。初三化學(xué)月考試卷和第三輪復(fù)習(xí)的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據(jù)復(fù)習(xí)的進度和近年來中考試卷進經(jīng)大家討論來確定各個的考點，命題人根據(jù)確定的考點進行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。三、提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率初三化學(xué)復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，因此課程容量比較大。加之復(fù)習(xí)課是對以往所學(xué)知識進行的復(fù)習(xí)，學(xué)生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學(xué)習(xí)的興趣。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會減退，產(chǎn)生大腦記憶疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣，降低了學(xué)習(xí)效率，嚴重影響復(fù)習(xí)的最終效果。因此教師要想方設(shè)法的提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。聯(lián)系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學(xué)生很容易對這些理論知識產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)，如果在復(fù)習(xí)時，將這些知識與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。注重實驗，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在復(fù)習(xí)實驗過程中，可以將教材中的知?R點貫穿起來，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課堂上對零散知識進行歸納總結(jié)。學(xué)生學(xué)到的都是些比較零散的知識，沒有系統(tǒng)性，對學(xué)生記憶很不利。在復(fù)習(xí)課堂中，老師和學(xué)生進行總結(jié)，把這些知識放在一起進行歸類總結(jié)，有利于學(xué)生掌握。在復(fù)習(xí)基本概念、基本原理時，許多概念相互對比，如化學(xué)變化與物理變化，單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物，抓住矛盾的關(guān)鍵，對比記憶最好。而在元素化合物的復(fù)習(xí)中，氫氣、碳、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，氫氣與氧氣的物理性質(zhì)，往往會相互干擾，影響記憶，如果分類集中，觀察其異同，分析對比，同中求異，就容易記憶和掌握了。四、注意復(fù)習(xí)資料的篩選和試卷習(xí)題的講評在習(xí)題訓(xùn)練上要精選細選，瞄準考綱，做到難易適中，又要避免重復(fù)。習(xí)題以基礎(chǔ)題和中檔題為主，著重解決學(xué)生分析問題，應(yīng)用知識解題的能力。第三輪化學(xué)復(fù)習(xí)模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考?？嫉目键c要經(jīng)常出現(xiàn)，上次模擬考試學(xué)生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現(xiàn)。講評前將暴露的問題按內(nèi)容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導(dǎo)和思路的拓展上。在典型錯誤習(xí)題的講評中要精析細剖，挖掘習(xí)題的隱含性。在習(xí)題和試卷講評中要強調(diào)暴露問題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達不夠清楚、語言不夠?qū)I(yè)等問題。通過對習(xí)題的精析細評，深層挖掘，學(xué)生的認識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。一、農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀翻轉(zhuǎn)課堂自2012年被引入中國以來，引起了極大關(guān)注。作為一種信息化教學(xué)模式，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)個性化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率都很有幫助。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先必須要得到軟硬件設(shè)施的支持，而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，不僅學(xué)校電子教室數(shù)量偏少、條件偏差，大多數(shù)學(xué)生也缺乏必備電子書包，如此一來，學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進教學(xué)方法因軟硬件設(shè)施的缺位而成為教學(xué)的難點。（一）教學(xué)理論形式化翻轉(zhuǎn)課堂作為被引用的一種先進教學(xué)方式，并不應(yīng)該是目前這種一窩蜂式的拿來主義形式化，而是應(yīng)該如同翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)始人之一亞倫在國際教育論壇上糾正翻轉(zhuǎn)課堂理論被形式化理解時所指出的那樣：“‘翻轉(zhuǎn)課堂’并不只是視屏錄制，而是有效的課堂管理”。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，也深刻體會到，針對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的實際，翻轉(zhuǎn)課堂并不應(yīng)該是簡單的理論上的“翻轉(zhuǎn)”，或者是形式上的“翻轉(zhuǎn)”。（二）教學(xué)方法僵硬化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所強調(diào)的是“先學(xué)后教”，并有兩種翻轉(zhuǎn)選擇，一種是“課外翻轉(zhuǎn)”，即學(xué)生通過課前在家中或課外觀看教學(xué)視頻自學(xué)，再將自學(xué)中的知識點帶到課堂上，經(jīng)過師生面對面交流，完成對知識的掌握。另一種是“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”，即分解傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間，用一部分時間讓學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻，在余下的時間里學(xué)生邊學(xué)邊練，小組討論，完成教師布置的任務(wù)，在這一過程中，教師同步跟進輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行課堂拓展。但從目前的教學(xué)實踐來看，無論是提倡學(xué)生學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課內(nèi)的“課外翻轉(zhuǎn)”模式，還是“邊學(xué)邊練、當堂解決”“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”模式，都因農(nóng)村初中既缺乏內(nèi)容豐富的教育軟件，也缺乏相應(yīng)的電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品而使得教學(xué)方法單一、僵化，并沒有取得良好的效果。（三）學(xué)習(xí)方法敷衍化學(xué)習(xí)方式敷衍化是目前農(nóng)村初中翻轉(zhuǎn)課堂中存在的通病，不少學(xué)生，只是在課堂上按教師的要求按部就班，學(xué)習(xí)還是依賴教師的課堂指點，翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的真正內(nèi)涵并沒有得到體現(xiàn)，而是“就翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)”，以敷衍了事的態(tài)度對待翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。二、造成農(nóng)村翻轉(zhuǎn)教學(xué)問題出現(xiàn)的主要原因（一）硬件缺乏硬件缺乏是目前農(nóng)村中學(xué)的硬傷，建立一套電子教學(xué)系統(tǒng)，涉及許多條件，而在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資金緊張、專業(yè)人才缺乏的大背景下，不少農(nóng)村初中陷入無法順利開展翻轉(zhuǎn)課堂的困境。（二）軟件缺乏從筆者的教學(xué)實踐來看，目前我國與初中教材相配套的軟件開發(fā)相對滯后，網(wǎng)絡(luò)上這部分資源也十分匱乏。雖然有像“融會貫通”以及黃岡名師講解等視頻，但是，面對水平參差不齊的學(xué)生，如何將視頻中的知識點科學(xué)分層劃分，以滿足不同層次學(xué)生的需求，這還得取決于教師自身的能力與水平，并不是一件容易的事。（三）教師的教學(xué)能力欠缺當教學(xué)軟件缺乏時，如果教師能夠結(jié)合傳統(tǒng)教材，把有限的電子教學(xué)資源分解成有針對性的微課，無疑對促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有積極的作用。但是，從目前農(nóng)村初中教師電子化教學(xué)能力來看，具備制作有效教學(xué)微課能力的教師為數(shù)不多，這也是導(dǎo)致目前農(nóng)村翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果不理想的主要原因之一。三、完善對策（一）充分利用國家數(shù)字教育資源全覆蓋政策學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視翻轉(zhuǎn)課堂對提高農(nóng)村初中教學(xué)水平的重要性，把國家數(shù)字教育資源全覆蓋政策利用好，?？顚Ｓ茫⒉⑴渲猛陚涞碾娮咏淌?，給翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。（二）強化教師隊伍能力水平建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是對教師電子教學(xué)能力的考驗。鑒于目前大部分農(nóng)村初中教師電子教學(xué)能力以及教學(xué)方法都欠缺或者是有電子教學(xué)條件，卻無法有效使用的現(xiàn)實問題，學(xué)校應(yīng)加大對教師隊伍能力培養(yǎng)的力度，采取“送出去”――到先進學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)；“請進來”――請專家或名師來學(xué)校進行交流的方式，全方位、有針對性地對教師進行翻轉(zhuǎn)課堂能力的培訓(xùn)。（三）巧用多媒體課件彌補硬件設(shè)施能力的不足從筆者在化學(xué)教學(xué)中將“融會貫通”以及黃岡名師講解等視頻應(yīng)用于教學(xué)實踐并有效提高學(xué)生化學(xué)水平的經(jīng)驗來看，在學(xué)生還不具備電子書包的條件下，教師的主要責任是抓好課內(nèi)翻轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)，通過自制符合教學(xué)要求的微課，巧用多媒體課件彌補硬件設(shè)施能力的不足。（四）改革現(xiàn)行考試模式加大與信息化教學(xué)模式相匹配的考試模式的探索，將信息化教學(xué)納入考試體系，并逐步推廣，以推動信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的有效應(yīng)用。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)手段，還有許多需要我們一線教師探討和逐步完善的地方，這也是我們一線教師的職責所在。第二節(jié)酸髖平中有玖度計算一、幾個基本概念1、溶液的pH值通常規(guī)定:pH=-log[HpOH=-log[OH-1常溫:[H+][OH]=K=1.0×1014pH+pOH=pk=142、分析濃度:1升溶液中所含某種物質(zhì)的物質(zhì)量即物質(zhì)的總濃度。用c表示,單位moL13、平衡濃度:平衡狀態(tài)時,溶液中溶質(zhì)存在的各種型體的濃度。用表示,單位moL1溶質(zhì)各型體平衡濃度之和必等于其分析濃度例:HAc水溶液中HAc→H++AcCHAC=[HAC]+[Ac4、酸的濃度:酸的分析濃度。酸度:溶液中H+的濃度,常用pH表示。5、堿的濃度:堿的分析濃度。堿度:溶液中OH的濃度,常用pOH表示。二、酸堿溶液中各型體的分布分布系數(shù):溶液中某酸堿組分的平衡濃度占總濃度的分數(shù)符號δ(deta)表示。分布曲線:分布系數(shù)與pH間的關(guān)系曲線引入分布系數(shù)的意義:1.計算溶液中各組分的平衡濃度2.了解酸度對溶液中酸或堿的各種存在形式的分布的影響規(guī)律,對掌握反應(yīng)條件具有指導(dǎo)意義。結(jié)論:分布分數(shù)與總濃度無關(guān)∴隨著pH變化而變化分布曲線優(yōu)勢區(qū)609H=pKSHac=8=0.50兩種型體各占1/2;pH<pK主要以HAc形式存在為HAc的優(yōu)勢區(qū);76pHH>pK,主要以Ac形式存在HAc的型體分布圖為Ac的優(yōu)勢區(qū)。思考:一元弱堿溶液各型體的分布系數(shù)。(以NH3為例)2、多元酸以草酸溶液為例。設(shè)其總濃度為cmol/L在草酸溶液中存在:H2C2O小HC2Q、C2O.三種形式,則:CE[H,C,O41+[HC2O4]+C2O4IH2C2O4、bHco分別表示H2C2O4HC2O4、C20O4的分布分數(shù),+6H2C2O4HC2O4+ocoaH,COIⅢH2C2O4H,CO+HC,O+C,O[HC2O4[C2O41KKKLH2C2O4[HC2O4IH][H][H]H]+K[H]+K,K同理可以求得:KHHC2O4[H+K[H]+kKaKKTH]+K。H+K。Ka草酸解離常數(shù)K=59×102,K1=64×105pKa=1.22,pKa,=4.19酸度優(yōu)勢區(qū)L.0