倉儲系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計教學(xué)課件

倉儲系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計倉儲系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計倉儲系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計關(guān)于倉儲的兩種觀點它是一種資產(chǎn),用來預(yù)防預(yù)測的誤差、機床的故供應(yīng)商延期交貨。庫存是緩沖器,是保證連續(xù)生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。它是生產(chǎn)過剩所引起的浪費的直接表現(xiàn)。庫存的存在掩蓋了生產(chǎn)管理的許多問題,應(yīng)盡一切努力減少庫存?zhèn)}儲系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計討論上述兩種觀點對企業(yè)的經(jīng)營生產(chǎn)產(chǎn)生了什么樣的影響?庫存到底是如何產(chǎn)生的?問題該不該有庫存?(委托一代理機制不完善)該有什么樣的庫存?個人觀點2:個人觀點1:庫存并不是簡單企業(yè)過程中充滿的資源儲備緩沖了效益背反現(xiàn)象器或浪費問題20世紀(jì)80年代以來，我國的基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的地位有了前所未有的變化與發(fā)展。英語同語文、數(shù)學(xué)一樣被列入中學(xué)三大核心課程。雖然躋身于主要學(xué)科之列，但我國英語教學(xué)中的時間投入與效益產(chǎn)出的矛盾依然存在。這說明教學(xué)的方法仍然存在著不合理的因素。隨著英語課程改革的貫徹與實施，與之相符的英語教學(xué)方法的研究和摸索也早已提上了日程。一、英語教學(xué)方法研究的必要性傳統(tǒng)的英語教學(xué)仍然存在很多不足之處。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在課堂上處于一個壟斷地位，學(xué)生只是被動地接受和簡單地配合。因此形成了高度相似的單一的課堂模式――教師講授，學(xué)生奮筆疾書，完全一種“填鴨式”的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的學(xué)習(xí)，“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！痹趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然要轉(zhuǎn)型。隨著我國社會政治、經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入，我國基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列根本變化，我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展也進(jìn)入了新時期。近二十年是我國中學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時期。國家制定了一系列有利于英語教學(xué)的外語教育政策。如外語在普通教育和高等教育中所占的比重，各類外語教育的培養(yǎng)目標(biāo)等；制定了全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，推出了中英合作編寫的中學(xué)英語新教材，并出版了大量的教學(xué)參考書、補充讀物及聲像資料等；各類師范院校外語專業(yè)為中學(xué)培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高的教師，他們大都敬崗愛業(yè)，為提高我國中學(xué)外語教學(xué)水平做出了貢獻(xiàn)；全社會對學(xué)習(xí)英語的重要性有了更清楚的認(rèn)識，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的氛圍。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，我國和外國的交往日益擴大，對外語教育的要求將更高，我們應(yīng)加快步伐，努力優(yōu)化影響我國外語教學(xué)的各種因素，如外語教育政策、教學(xué)大綱、教材、教具、教師素質(zhì)、教學(xué)方法、考試方式和學(xué)生自身因素等，使我國的外語教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。百年大計，教育為本。美國著名教育學(xué)家說過，如果說生活就是人的茁壯成長和健康發(fā)展，那么，學(xué)習(xí)和接受教育的過程其實就是人的生活的重建過程。教育即生活。足見教育在當(dāng)今世界的地位，隨著基礎(chǔ)教育的日益深入，教學(xué)方法的研究則成了重中之重。二、任務(wù)型語言教學(xué)的興起任務(wù)型語言教學(xué)是20世紀(jì)70年代語言交際教學(xué)理念的進(jìn)一步更新和方法的再進(jìn)步。任務(wù)型教學(xué)以設(shè)計、執(zhí)行和完成“任務(wù)”為教學(xué)的主要手段和目的，把學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂教學(xué)的重要因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型教學(xué)模式區(qū)別于其他交際教學(xué)模式最根本的特點就是它更強調(diào)采用具有明確目標(biāo)的任務(wù)來幫助語言學(xué)習(xí)者更主動地學(xué)習(xí)和運用語言。任務(wù)型教學(xué)是交際法發(fā)展的一種新的形態(tài)，它“以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式，而不是以測試的分?jǐn)?shù)的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就”。同時，它又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實際需求，本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高英語學(xué)習(xí)的效率。三、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點1、有利于解決傳統(tǒng)語言教學(xué)中長期存在的問題。美國教育學(xué)家約翰遜就說過，優(yōu)秀的教師無一例外的都是耐心的傾聽者。不幸的是，許多教師喜歡獨占課堂，滔滔不絕地講，很少聽聽學(xué)生的看法。我們不能把學(xué)生當(dāng)作一只空空如也的瓶子，等著我們用各種數(shù)據(jù)來填滿。學(xué)習(xí)語言既不是背誦孤立的單詞，也不是熟記脫離語境的句子，更不是記憶枯燥乏味的語法規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言把要求做的事情做好。詞匯和語法都是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。2、有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型教學(xué)在很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)的是學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動，力圖創(chuàng)立一個自然真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過意義的磋商與交流，通過做事來使用語言，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力，特別是語言交際能力。3、有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因為任務(wù)型語言教學(xué)涉及了多種學(xué)習(xí)活動、多種知識與技能、多種學(xué)習(xí)方式。4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)生提供了自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感。這樣會轉(zhuǎn)化為今后學(xué)習(xí)的興趣與動力。5、有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)使學(xué)生通過角色的扮演和任務(wù)的完成，從而發(fā)展和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、任務(wù)型教學(xué)對外語教師的要求1、要求教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師的角色單一，主要擔(dān)任著“主講”和“指揮”的角色，具有很大的權(quán)威性。教師與學(xué)生之間是很嚴(yán)肅的師生關(guān)系，很少進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。而任務(wù)型教學(xué)則把教師的“主導(dǎo)”作用改成了“指導(dǎo)”作用，指明教師主要是“引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語”。為此，要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特征認(rèn)真研究教法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙以調(diào)動他們的主動性和積極性；要求教師面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長；要求教師耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，鼓勵他們的進(jìn)步，使他們樹立信心；教師充當(dāng)著活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者，還充當(dāng)學(xué)生的“活字典”是學(xué)生活動的伙伴；在教學(xué)活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動；同時組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實踐機會和時間，充分表現(xiàn)和發(fā)展自我。2、要求教師責(zé)任心的加強。外語任務(wù)型教學(xué)中，從設(shè)計任務(wù)，到課堂任務(wù)性活動的實施，教師要花很多精力，以確保任務(wù)型教學(xué)途徑真正取得成效。一方面，教師必須要考慮到學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，年齡、性格特點確定任務(wù)活動。這樣，教師就必須要花一些時間與學(xué)生真正接觸，了解學(xué)生的具體情況，若沒有很強的責(zé)任心，這一點恐怕很難做到。另一方面，教師還要考慮任務(wù)的難度。過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生不同的層次水平，有針對性地選擇材料。否則，很難設(shè)計出難度適當(dāng)且滿足學(xué)生需求的任務(wù)。同時，教師還要對任務(wù)執(zhí)行的程序上下功夫，避免任務(wù)型教學(xué)中出現(xiàn)混亂的局面。此外，任務(wù)型教學(xué)不僅是課堂的事情，而且可能延伸到課外。3、要求教師的自身發(fā)展。作為目前最具優(yōu)勢的教學(xué)途徑，任務(wù)型教學(xué)對廣大外語教師自身的語言知識水平，語言運用能力和綜合素質(zhì)都提出了很高的要求。首先，在語言層次方面，教師除了能對語言知識有很好的了解外，還應(yīng)具備語言運用的能力。我國外語師資參差不齊，特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，很多外語教師的語言運用能力達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。其次，任務(wù)型教學(xué)對教師的綜合知識面也要求很高。在任務(wù)型教學(xué)實施過程中，各種各樣的任務(wù)都可能設(shè)計到，因此教師也應(yīng)具備各門各類的知識，例如：如何寫調(diào)查報告、如何談判、如何開新聞發(fā)布會等。此外，教師要充分利用因特網(wǎng)，查找相關(guān)信息，以便設(shè)計更好的任務(wù)，同時加強自身的學(xué)習(xí)，要求教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，提高運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的能力?？偠灾?，在新課程下的任務(wù)型教學(xué)過程中，教師不只是教學(xué)活動的組織者，更是引導(dǎo)者和合作者。這就要求教師以有效的學(xué)習(xí)把握新課程，以扎實的基本功實施新課程，以課題的研究和自身專業(yè)水平的提高來駕馭新課程。第一次月考模擬是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗。如果一?？荚嚦晒?，可以使師生信心倍增，但不能夠盲目樂觀；假如一模考試受挫，也不要灰心喪氣。應(yīng)該為一?？荚嚽‘?dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它，科學(xué)分析成績和問題，及時調(diào)整策略和措施；把考試中研究性試題解答當(dāng)成一般的訓(xùn)練，理清自己的思路，認(rèn)真對付每一個問題，就一定會考出好成績的；要學(xué)會超越自我，只要每次考試的進(jìn)步比上一次考試的有所提高，也是超越了自我。（3）最后沖刺階段指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的嘗試。在高三學(xué)生最后沖刺時刻，我們還應(yīng)該合理安排每一天的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)時間。不必天天學(xué)習(xí)得太晚，也不必再做過量的調(diào)查研究，更不應(yīng)死摳疑難問題，應(yīng)該做認(rèn)真科學(xué)的歸納總結(jié)。多花精力研究歷年高考的試題，因為這些試題是經(jīng)過千錘百煉的精品，可謂字字黃金。在最后沖刺階段，我們做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個最可能的答案填上等。一、打造高效課堂實踐中遇到的問題1.教師理念：明白容易轉(zhuǎn)變難一是在高效課堂改革剛開始的時候，就要求教師在教育理念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變，我們教師就要面臨接受新思想，實踐新事物。年紀(jì)稍大一點的尤其是那些經(jīng)驗豐富、成就感強的優(yōu)秀教師要發(fā)生這種角色轉(zhuǎn)變，就不那么容易了。他們原本依靠自身過硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識，在長期的教育教學(xué)實踐中游刃有余。要他們否定幾十年來積累的經(jīng)驗，放棄他們認(rèn)為行之有效的“教育法寶”，是一件十分痛苦的事情。二是調(diào)整師生關(guān)系引發(fā)的不適感。傳統(tǒng)教育師生關(guān)系本質(zhì)是師道尊嚴(yán)。知識傳承是一種單向性服從關(guān)系，“我主你客，我說你聽”單一性說教關(guān)系。而新型師生關(guān)系倡導(dǎo)的是民主、平等與和諧。2.學(xué)生習(xí)慣：說改容易養(yǎng)成難教師改掉一講定乾坤的習(xí)慣難，而要求學(xué)生從被動接受、走向主動索取的學(xué)習(xí)道路同樣阻力重重。所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不可忽視。需要教師在自身觀念轉(zhuǎn)變的前提下，想方設(shè)法調(diào)動激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望，走向善于合作、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)道路。3.集體備課：安排容易做實難集體備課容易流于形式，深入研討并達(dá)成共識、形成文本難。有的教師認(rèn)為集體備課是為了搞形勢，結(jié)果備課質(zhì)量不高，大家都是簡單應(yīng)付。4.導(dǎo)學(xué)案：編寫容易有價值難導(dǎo)學(xué)案編寫得如何，是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、思想、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展內(nèi)容等），可見導(dǎo)學(xué)案的編寫容易，要做到有價值卻很難。5.小組建設(shè)：建立容易建設(shè)難小組的“建立”和“建設(shè)”是兩個不同的概念、是兩個不同的境界。小組的建立與建設(shè)就像蓋房子與裝修。如果說小組建立只是擁有或存在框架，那么小組建設(shè)是裝修，是心曠神怡地逐步完善。建立就是初步的組建，很容易的，建設(shè)就是用心去經(jīng)營小組、完善小組。6.督導(dǎo)檢查：評價容易長效難一開始，在高效課堂教學(xué)中對學(xué)生的獎勵還起作用，可是時間一長，獎什么都提不起學(xué)生的興趣，甚至教師自己也感到疲于應(yīng)付。7.學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計容易完成難對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)很容易，但是真正完成任務(wù)――做到堂堂清就難了。完成學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂教學(xué)的根本，要想較好的完成當(dāng)堂任務(wù)，就需要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。二、解決的對策1.中學(xué)語文教師須堅定信念切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個相當(dāng)長的時間過程。進(jìn)行高效課堂教學(xué)的嘗試中不必?fù)?dān)心“邯鄲學(xué)步”，要義無反顧，勇往直前。因此，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實施素質(zhì)教育的需要，要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立并踐行新的教育理念。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先必須樹立課程意識，這對新課程改革的語文教學(xué)具有特別重要的意義。樹立課程意識，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來統(tǒng)率自己的教學(xué)活動，用課程理論的語言來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為（所謂課程理論的語言主要指課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程評價、課程實施、課程資源等），這樣，我們就會有一個全新的視野，才能突破原來固有的教學(xué)體系。2.中學(xué)語文教師須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。課改的目標(biāo)之一，是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。課標(biāo)還倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式教學(xué)；要求重視潛移默化、熏陶漸染在語文教學(xué)中的作用。我們的語文教師一定要根據(jù)課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。3.中學(xué)語文教師須加強學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)理念和高效的方法，并不斷創(chuàng)新，及時總結(jié)經(jīng)驗。綜上所述，高效課堂的建設(shè)是一項工程，總會遇到問題的，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念提升能力，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧高效性。我們只要堅定信念，深入研究去發(fā)現(xiàn)問題，不懈探索來解決問題，就一定能取得成功，打造出高效課堂。關(guān)于倉儲的兩種觀點它是一種資產(chǎn),用來預(yù)防預(yù)測的誤差、機床的故供應(yīng)商延期交貨。庫存是緩沖器,是保證連續(xù)生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。它是生產(chǎn)過剩所引起的浪費的直接表現(xiàn)。庫存的存在掩蓋了生產(chǎn)管理的許多問題,應(yīng)盡一切努力減少庫存?zhèn)}儲系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計討論上述兩種觀點對企業(yè)的經(jīng)營生產(chǎn)產(chǎn)生了什