步-態(tài)-分-析教學(xué)課件

步-態(tài)-分-析26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。步-態(tài)-分-析步-態(tài)-分-析26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。步態(tài)分析鄭州市中醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科和瑞欣問(wèn)題教學(xué)法就是新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的一種重要教學(xué)方法，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教師為教學(xué)主體的問(wèn)題，可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以經(jīng)歷及體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加容易理解，學(xué)生可以更深入的理解知識(shí)的本質(zhì)，可以有效提升教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義問(wèn)題教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，其是以學(xué)生的個(gè)性需求為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用可以有效提升教學(xué)的效率及效果，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足，滿足新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)方法，其本身就體現(xiàn)著一種邏輯思維，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到邏輯思維，對(duì)學(xué)生這一能力培養(yǎng)和提升具有積極促進(jìn)作用，還有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方法，教師需要做到循序漸進(jìn)，先從基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐漸提升難度，讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題教學(xué)也算是一種分層教學(xué)，對(duì)問(wèn)題教學(xué)的難度進(jìn)行逐漸提升，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為所有層次的學(xué)生提供同樣的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)，有利于所有學(xué)生的發(fā)展。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用材料（一）在合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法需要注意準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的思維規(guī)律以及教學(xué)的進(jìn)度設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要在合理的時(shí)間點(diǎn)應(yīng)用該教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要具備啟發(fā)意義，能夠發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)正弦定理知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)對(duì)三角形中邊角的關(guān)系進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以找出不同的方式去驗(yàn)證正弦定理；其次，需要讓學(xué)生熟練地應(yīng)用正弦定理知識(shí)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象，通過(guò)應(yīng)用該教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究語(yǔ)言，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到問(wèn)題的討論以及解決過(guò)程中，讓學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)，還可以提升思維能力。（二）基于學(xué)生個(gè)性化差異開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)高中數(shù)學(xué)具有加大的難度，知識(shí)點(diǎn)較為抽象，這也讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到困難和問(wèn)題，加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都存在差異，這就讓教師的教學(xué)難度也提升。因此，教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要理解學(xué)生的水平差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題的難點(diǎn)及重點(diǎn)，在應(yīng)用這一教學(xué)法的過(guò)程中需要遵守因材施教的原則，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，逐漸提升難度，慢慢提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)正弦定理時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)直角三角形中的三角函數(shù)定義，進(jìn)而指出三角形邊、角的通用關(guān)系式，帶領(lǐng)學(xué)生思考“這個(gè)式子是在直角三角形中發(fā)現(xiàn)的，那么其在其他的三角形中還成立嗎？”，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象，并落實(shí)到實(shí)踐中，讓學(xué)生應(yīng)用不同的三角形進(jìn)行嘗試。教師在因材施教中，對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，就可以指導(dǎo)他們使用較為簡(jiǎn)單的銳角三角形，而數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生就可以讓他們應(yīng)用鈍角的角度進(jìn)行思考。在學(xué)生得出結(jié)論之后，教師需要進(jìn)行總結(jié)，和學(xué)生一起探討，對(duì)證明進(jìn)行不斷的優(yōu)化及完善，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到東西，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力在對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從中掌握到一種解題的技巧或者是方法，然而在教師提出新問(wèn)題時(shí)還使學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行思考及想象，數(shù)學(xué)教學(xué)就是要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。提問(wèn)的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)逆向思考的過(guò)程，學(xué)生只有有效地掌握這一部分知識(shí)，才能提出有價(jià)值的問(wèn)題，這可以證明學(xué)生真的掌握這部分的知識(shí)了。但是實(shí)際情況是學(xué)生對(duì)提問(wèn)都感到比較為難，能夠提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生更是不多，因此，教師在教學(xué)中就需要注重這方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“若函數(shù)既是偶函數(shù)又是奇函數(shù)，那么需要定義域滿足什么條件？”，讓學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容舉出這樣的函數(shù)例子，并讓學(xué)生思考“加入某個(gè)函數(shù)是奇函數(shù)在其變量為零時(shí)，它的函數(shù)值一定是0嗎？”，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)知道需要以所學(xué)問(wèn)題為核心展開(kāi)提問(wèn)，之后學(xué)生也可以自己提出問(wèn)題，教師就需要解答學(xué)生的問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中需要使用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式為學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生可以根據(jù)教師的語(yǔ)氣判斷自己提出問(wèn)題的質(zhì)量情況，教師這樣的教學(xué)可以有效加強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)能力。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以有效提升教學(xué)效率和效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這就需要教師能夠有效的應(yīng)用該教學(xué)方法，把握應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力等，充分發(fā)揮出該教學(xué)方法的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、特征及其目的所謂創(chuàng)造性思維，是指帶有創(chuàng)見(jiàn)的思維。通過(guò)這一思維，不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特的東西。更具體地說(shuō)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于獨(dú)立思索和分析，不因循守舊，能主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新的思維因素。比如獨(dú)立地、創(chuàng)造性地掌握設(shè)計(jì)理念，對(duì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意的系統(tǒng)闡述，提出有一定價(jià)值的創(chuàng)新見(jiàn)解等，均可視為學(xué)生的創(chuàng)造性思維成果。新一代的藝術(shù)創(chuàng)造潛力是中華民族寶貴的資源和財(cái)富，美育不僅對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有決定性意義的影響，能否高度開(kāi)發(fā)與利用將直接關(guān)系到國(guó)家藝術(shù)教育的興衰。藝術(shù)不僅能表達(dá)感情，使人的創(chuàng)造性沖動(dòng)得以最大施展，而且能提高學(xué)生的洞察力、理解力、表現(xiàn)力、交流能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。美術(shù)大綱的基本要旨指出：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”為了實(shí)施大綱的宗旨，在繼承原有教法的前提下，我們應(yīng)該更好地注重創(chuàng)造性思維教學(xué)。美術(shù)是感性的和精神的東西，不要用理智去認(rèn)識(shí)它，否則就是從教條到教條，把一種豐富多彩、富有生命力的東西變成苦澀無(wú)味的東西。從事藝術(shù)的一個(gè)重要目的，就是要通過(guò)創(chuàng)造和欣賞藝術(shù)，更好地掌握自己和認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而表達(dá)自己對(duì)大千世界的感悟和理解，而不是讓無(wú)感情的技術(shù)和機(jī)器掌握自己。不但要幫助學(xué)生藝術(shù)地感覺(jué)，還要幫助他們科學(xué)地思考。二、激發(fā)學(xué)生的好奇心理瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾提出，就美學(xué)而言，人從很小的年紀(jì)就對(duì)某種事物的“好奇”產(chǎn)生極大興趣，并且?guī)е鴺O大的熱情去討論這些問(wèn)題。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒(méi)有扼殺神圣的探究好奇心?！彼?，在課堂上除了需要激發(fā)學(xué)生外，就是營(yíng)造一個(gè)他們自由生長(zhǎng)的環(huán)境，沒(méi)有這種自由，他就不可避免地要遭到毀滅。認(rèn)為洞察和探究的樂(lè)趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來(lái)促成，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。在對(duì)一些超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)派作品賞析中，我會(huì)讓他們提出自己的想法與看法，然后進(jìn)行討論，來(lái)挖掘他們的好奇心，充分讓學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)畫(huà)派的藝術(shù)特點(diǎn)。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、良好的審美能力，挖掘?qū)W生的審美情感和審美鑒賞力。三、靈活運(yùn)用課堂上的實(shí)踐方法1.提出利于學(xué)生發(fā)散性思維的問(wèn)題在教《裝飾畫(huà)》這一課時(shí)，我提了幾個(gè)問(wèn)題：“在教材中的六幅圖中，哪幾個(gè)使用了暖色調(diào)表現(xiàn)手段？那幾個(gè)使用了冷色調(diào)表現(xiàn)手段？誰(shuí)能準(zhǔn)確說(shuō)出其中一幅圖中用那幾種色相？每幅圖又有什么特點(diǎn)？如果讓你自己繪制一個(gè)靜物裝飾畫(huà)你將采取哪些方法？”其實(shí)，在教師講授和學(xué)生實(shí)踐之前，這些問(wèn)題是很難回答準(zhǔn)確的。然而，他們卻憑著以往的知識(shí)，展開(kāi)豐富的想象，就這些問(wèn)題展開(kāi)了討論。我們以往的教學(xué)模式常常是老師先講解示范，學(xué)生模仿做，這樣往往會(huì)局限學(xué)生們的思維。而通過(guò)提出問(wèn)題，就給同學(xué)們留下了獨(dú)立思考的空間。事實(shí)上，繪制出一個(gè)靜物裝飾作品有許多方法，如水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、粘貼畫(huà)、油彩畫(huà)等。提出問(wèn)題，恰恰激活了學(xué)生們的思維，進(jìn)而給他們提供了更多的嘗試機(jī)會(huì)，而不是單純的模仿。提出問(wèn)題的結(jié)果，不僅激發(fā)了學(xué)生們主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神，而且極大地提高了學(xué)生們的實(shí)踐欲望。許多同學(xué)躍躍欲試，渴望用實(shí)際操作來(lái)求證自己的思考結(jié)果，在一定程度上也培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立思考的意識(shí)。2.創(chuàng)設(shè)激勵(lì)式的討論與探究的環(huán)境學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，始終是興致勃勃的。這是提問(wèn)帶來(lái)的好處。有些學(xué)生成功了，他們急于向同伴分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)與喜悅。但是正如前面所述，學(xué)生的理念是有局限性的，他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中也必定會(huì)遇到許多困難，有的能解決，有的卻束手無(wú)策。這時(shí)討論是非常有益的。教師可以組織學(xué)生同桌討論、前后桌討論、小組討論，這樣的形式自由且隨意，學(xué)生能隨心所欲地交流成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，并且立即糾正不足。當(dāng)然教師也可以組織全班討論，這時(shí)教師可以有意地引導(dǎo)學(xué)生加以整理、歸納。例如，景物裝飾畫(huà)的設(shè)計(jì)與繪制有很多種。同時(shí)也可以針對(duì)性地解決一些相同的問(wèn)題，幫助學(xué)生尋找更好的方法。3.創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂氣氛是很重要的。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的思考加以肯定。這樣做，既能增強(qiáng)他們的信心，又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作、實(shí)踐欲望。四、切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們真正成為課堂的主人陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想的通，想的遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然、大社會(huì)去尋覓，去捕捉?！睂?shí)踐證明：傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式,只能教出畫(huà)匠,而創(chuàng)造性的教學(xué)卻能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力。學(xué)生的潛力是無(wú)可估量的，教師的任務(wù)已不只是教他們技巧、方法，而是要引導(dǎo)他們通過(guò)思考、探索掌握方法。在思考與實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。美術(shù)本身就是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)不僅要以提高學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念為主,而且要讓學(xué)生自由思考,暢所欲言,多留給他們想象與創(chuàng)造的空間。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力，美術(shù)教育被公認(rèn)為創(chuàng)造力培養(yǎng)最有成效的學(xué)科之一。美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有特殊的不可替代的作用。總之，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)。作為一位教育工作者，尤其是一線的教師，一定要善于發(fā)掘同學(xué)們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精