創(chuàng)新基金網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)培訓(xùn)課件

創(chuàng)新基金網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)培訓(xùn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生創(chuàng)新基金網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)培訓(xùn)創(chuàng)新基金網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)培訓(xùn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生創(chuàng)新基金網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)廣州生產(chǎn)力促進(jìn)中心創(chuàng)新基金服務(wù)部2011年5月主要內(nèi)容企業(yè)注冊(cè)二、企業(yè)注冊(cè)信息變更企業(yè)申報(bào)填寫(xiě)注意事項(xiàng)初三年級(jí)的復(fù)習(xí)既要進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí),又要較系統(tǒng)地掌握初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)期間對(duì)學(xué)生不應(yīng)“授之以魚(yú)”而是“授之以漁”,注意啟動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法,借以挖掘自身潛能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率和綜合素質(zhì),進(jìn)而提高語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。一、構(gòu)造知識(shí)框架圖、集中串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)初三復(fù)習(xí)時(shí)間較短,況且語(yǔ)文知識(shí)嚴(yán)格來(lái)講是從小學(xué)積累到初中,面對(duì)如此繁多、零碎的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生頭腦中可能一片模糊,把發(fā)散思維引入復(fù)習(xí)中,對(duì)六本教材仔細(xì)研究,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解、整理,不難發(fā)現(xiàn)可以把初中語(yǔ)文知識(shí)分成基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀、文言文和寫(xiě)作等。那么,在復(fù)習(xí)之前可以先指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一張知識(shí)框架圖。知識(shí)框架圖能有條理、較系統(tǒng)、具體形象地顯示知識(shí)結(jié)構(gòu),復(fù)習(xí)時(shí)一圖在身隨時(shí)隨地都能掌握知識(shí),能由點(diǎn)及面,從不同方向、不同角度、不同側(cè)面把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)。這樣,從一點(diǎn)出發(fā),向四周輻射就能“心鶩八極,思接千載”,從而編織起知識(shí)網(wǎng)絡(luò),達(dá)到思維的預(yù)想目標(biāo)。二、縱橫發(fā)散、由此及彼復(fù)習(xí)閱讀知識(shí)時(shí),掌握了知識(shí)框架圖,我們就能夠由點(diǎn)及面,掌握其中的異同。例如:復(fù)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),可以讓學(xué)生對(duì)本文的特點(diǎn)、描寫(xiě)的景物、中心思想等各抒己見(jiàn)。一些學(xué)生就會(huì)提到初中課本中魯迅的其它作品,這時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行縱向復(fù)習(xí),讓學(xué)生把初中課本中魯迅作品都找出來(lái),引導(dǎo)他們對(duì)課文進(jìn)行比較,列出表格。不難發(fā)現(xiàn)從《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》這三篇的比較中,我們體會(huì)到作者熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)大自然的感情,看出作者從小就萌發(fā)了反封建思想,更看到作者對(duì)廣大貧苦人民的深切同情和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。這樣我們對(duì)某位作家及其作品有了一定了解。三、廣思路、多角度的發(fā)散思維發(fā)散思維的多向性,可以開(kāi)啟心扉,震撼心靈,挖掘深層信息,架起由已知、經(jīng)可知、達(dá)未知的橋梁,創(chuàng)造出新的思路和解法,開(kāi)闊視野,而且取得舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。寫(xiě)作歷來(lái)是學(xué)生厭倦的試題。面對(duì)著作文題目,學(xué)生總是覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)的或感到無(wú)從下筆,啟動(dòng)發(fā)散思維,廣思路、多角度地從不同方向、不同側(cè)面、不同層次看待作文,能激發(fā)學(xué)生的潛能開(kāi)拓思維。例如,有一次我布置的作文題目材料是:一只正在墻上艱難地往上爬的螞蟻突然又落下,過(guò)了一會(huì)兒它又沿著原來(lái)的路線(xiàn)往上爬,這已是它第九次爬墻了――請(qǐng)根據(jù)上則材料寫(xiě)一篇作文,文體不限。在改作文時(shí)我發(fā)現(xiàn)全班絕大部分學(xué)生得出這樣的結(jié)論:不要害怕失敗、要堅(jiān)持不懈等類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)。只有兩個(gè)學(xué)生提出了較創(chuàng)新的觀(guān)點(diǎn):條條道路通羅馬,為達(dá)到目標(biāo),在多次嘗試不能成功時(shí),可以也應(yīng)懂得選擇其它道路來(lái)達(dá)到目標(biāo)。這兩篇作文我給了較高的分?jǐn)?shù),在評(píng)講作文時(shí),我啟發(fā)學(xué)生應(yīng)發(fā)散思維從不同角度去看文題,并舉以“快樂(lè)”為例,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),大膽地提出自己的看法,讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面談?wù)勛约簩?duì)“快樂(lè)”的看法。學(xué)生的思路一下子被打開(kāi)了,很多學(xué)生敢于打破以往的思維習(xí)慣,提出了“助人為樂(lè)”、“讓人幫助也是快樂(lè)”、“快樂(lè)產(chǎn)生微笑,微笑產(chǎn)生希望”、“什么是快樂(lè)”等等多方面的看法。在此基礎(chǔ)上我接著提出另一個(gè)話(huà)題“班門(mén)弄斧”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維――班門(mén)弄斧未必不好,班門(mén)弄斧可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,并在有經(jīng)驗(yàn)的人的點(diǎn)撥之下加以改進(jìn),使自身不斷提高。學(xué)生得到啟發(fā)、鼓勵(lì)之后,思路拓開(kāi)了,同一話(huà)題不同學(xué)生可以提出不同觀(guān)點(diǎn),就像我們常說(shuō)的“一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。在那次作文評(píng)析的課堂上,學(xué)生踴躍地對(duì)一個(gè)個(gè)話(huà)題各抒己見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)觀(guān)點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生怎樣針對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行材料的選擇,怎樣在行文中恰當(dāng)?shù)奈恢糜蒙弦恍﹥?yōu)美的句子;怎樣使文章得到升華。經(jīng)過(guò)多次課堂啟發(fā)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生從多角度思考切入命題,探索命題的多種深邃內(nèi)涵,探索命題的廣闊外延,逐步培養(yǎng)了學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,激發(fā)他們?nèi)ふ易约盒碌脑鲩L(zhǎng)點(diǎn)?？傊?初三復(fù)習(xí)時(shí)已不同于以往的單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)繁多和零碎,如果不能形成較清晰的知識(shí)體系,學(xué)生面對(duì)種類(lèi)繁多的題型時(shí),會(huì)感到無(wú)從下筆。啟動(dòng)發(fā)散思維,挖掘深層潛能,“授之以漁”,幫助學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力,由此進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。受傳統(tǒng)思想觀(guān)念的影響，人們基于“高考決定命運(yùn)”的社會(huì)心理影響著全日制普通高級(jí)學(xué)校與職業(yè)高等學(xué)校的教育水平與教育理念。而隨著新課改的不斷推行和深入實(shí)踐，高職教學(xué)中人文教育重視度越來(lái)越高，我們就高職旅游教學(xué)中人文教育滲透的的現(xiàn)狀和其產(chǎn)生的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。相對(duì)于全日制普通高級(jí)學(xué)校而言，普通職業(yè)高等學(xué)校更注重對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，但由于受到師資隊(duì)伍、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)理念的限制，職高更多地還是選擇以純知識(shí)性和技術(shù)性的授課方式進(jìn)行教學(xué)，而缺乏真正現(xiàn)實(shí)意義上的人文理念教學(xué)，這使得即使從職高畢業(yè)踏入社會(huì)，學(xué)生能夠適應(yīng)與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作高技術(shù)性要求，也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)道德要求，很容走上歪路邪路。一、高職旅游教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀高職學(xué)校從時(shí)間概念上來(lái)看基本上屬于是技術(shù)速成班，在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)要求，提升技術(shù)能力達(dá)到符合社會(huì)要求的及格線(xiàn)，但長(zhǎng)此以往很容易忽視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，學(xué)生踏過(guò)了技術(shù)門(mén)檻又“橫死”在職業(yè)操守線(xiàn)上。（一）缺乏對(duì)人文教育的重視程度絕大多數(shù)普通職業(yè)高等學(xué)校中，更注重對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教授，例如高職旅游教學(xué)所開(kāi)設(shè)的課程中更多地是旅游相關(guān)的知識(shí)，針對(duì)性和職業(yè)性都較強(qiáng)，學(xué)生可以將景區(qū)的歷史典故、地理位置、文化乃至經(jīng)濟(jì)意義都倒背如流，若涉及到跨省跨國(guó)的項(xiàng)目，還會(huì)分區(qū)域進(jìn)行語(yǔ)言科目的教學(xué)。就目前頻發(fā)的導(dǎo)游強(qiáng)制要求游客購(gòu)買(mǎi)指定店鋪指定商品以及“天價(jià)蝦”、“天價(jià)粥”等事件來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)旅游教學(xué)課程中人文主義教學(xué)理念非常有必要。但高職學(xué)校的課程密度大、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)令校高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人文教育的重視程度不足，學(xué)生很難得到系統(tǒng)的人文知識(shí)課程的學(xué)習(xí)。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)的不完善教師的行為舉止和教學(xué)方式很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。而大部分高職學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程甚至分派學(xué)生至一些與專(zhuān)業(yè)比較對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，以便于今后更適應(yīng)工作環(huán)境，與社會(huì)無(wú)縫接軌。高職學(xué)校師資隊(duì)伍一是整體專(zhuān)業(yè)水平較低，來(lái)源渠道較為復(fù)雜，有的甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師資格考試或者之前根本沒(méi)有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，二是從事過(guò)職業(yè)旅游且專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教師較少，無(wú)法為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，三是大部分教師對(duì)人文教育的培養(yǎng)意識(shí)淡薄，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。（三）學(xué)生自我意識(shí)的缺乏在很多國(guó)家例如中國(guó)、瑞士等高職學(xué)校與全日制高等學(xué)校就像一個(gè)分水嶺，大多數(shù)人的意識(shí)中覺(jué)得就讀于高職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)較全日制高等學(xué)校差別很大，久而久之這一心理因素也影響了高職學(xué)校的學(xué)生，其自信心得到很大打擊，對(duì)世俗觀(guān)念一旦產(chǎn)生認(rèn)同感，其自身的素質(zhì)也受到潛意識(shí)的影響――認(rèn)為自己智不如人，而越發(fā)“墮落”，從而產(chǎn)生了所謂的“優(yōu)等生”與“差等生”、“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”。此時(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)正確的指引，為其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，很可能心智不夠堅(jiān)定的學(xué)生會(huì)在偏離人文主義的道路上越走越遠(yuǎn)。二、高職旅游教學(xué)人文教育優(yōu)化措施所謂高校就像一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，多為學(xué)生未來(lái)發(fā)展考慮而不是將利益建立在教育的基礎(chǔ)之上。無(wú)論是教學(xué)觀(guān)念、師資結(jié)構(gòu)還是整體教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備都應(yīng)該以“育人”為目的，將人文主義教育作為最優(yōu)先要素考慮，畢竟學(xué)生應(yīng)當(dāng)先“成人”而后再“成才”。（一）深切落實(shí)人文教育理念無(wú)論何時(shí)何地，理念是作為指導(dǎo)性的觀(guān)念存在于世俗之中，觀(guān)念是一切改革的基礎(chǔ)和前提條件，只有改變了人們對(duì)人文教育的理念，加強(qiáng)人們對(duì)人文教育重要性的意識(shí)與認(rèn)知，才能從根本上解決世俗觀(guān)念對(duì)人文主義的淡薄，提升社會(huì)整體人文素質(zhì)。因此，教師依然要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，對(duì)高職旅游教學(xué)而言，教師更應(yīng)當(dāng)從社會(huì)實(shí)例尤其是旅游反面示例中汲取教訓(xùn)，清晰認(rèn)識(shí)到人文教育在旅游教學(xué)中的絕對(duì)地位和重要性。（二）提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)度建設(shè)建設(shè)一支具有高素質(zhì)、強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)師資隊(duì)伍比將學(xué)生在進(jìn)行完如流水線(xiàn)生產(chǎn)一般的理論教學(xué)之后盲目投入到企業(yè)運(yùn)作中實(shí)習(xí)更為重要，經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)質(zhì)教師可以在教學(xué)過(guò)程中不由自主散發(fā)學(xué)術(shù)或者人格魅力吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，而且調(diào)查表示學(xué)生在投身工作之后其行事風(fēng)格受教師影響較大。因此，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)為學(xué)生灌輸人文素質(zhì)在社會(huì)生活中的不可或缺性。（三）充分利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)瞬息萬(wàn)變的科技市場(chǎng)為人們的生活工作帶來(lái)了不可替代的變化，高職教育應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，加大教學(xué)科技設(shè)備的更新與維護(hù)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更能通過(guò)如互聯(lián)網(wǎng)等科技手段獲取更多有關(guān)于人文教育的教學(xué)信息。根本而言，傳統(tǒng)的教學(xué)思維禁錮了高職旅游教學(xué)之路，相關(guān)機(jī)構(gòu)工作人員以及受教育學(xué)生都要開(kāi)闊視野，接受新知識(shí)、新技能的同時(shí)把握人性最基礎(chǔ)的原則，依法守法，保留一顆具有職業(yè)操守的“初心”投入到自己的事業(yè)中去，社會(huì)中令人痛心疾首的悲劇將大大減少其發(fā)生的概率。創(chuàng)新基金網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)廣州生產(chǎn)力促進(jìn)中心創(chuàng)新基金服務(wù)部2011年5月主要內(nèi)容企業(yè)注冊(cè)二、企業(yè)注冊(cè)信息變更企業(yè)申報(bào)填寫(xiě)注意事項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)使用之前的設(shè)置(一)退出或卸載“上網(wǎng)助手”等類(lèi)的軟件。確信l瀏覽器的版本在6.0以上。重置E瀏覽器的安全級(jí)別:1)點(diǎn)擊瀏覽器菜單欄:工具nternet選項(xiàng)一安全一自定義級(jí)別(Internet)。2)將“ActiveX控件與插件”項(xiàng)目下5個(gè)分項(xiàng)目的“禁用”改為“提示”或“啟用”。(3)“重置為”框選“安全級(jí)一中低”,點(diǎn)重置。(四)勾選“打印背景顏色和圖像”(點(diǎn)擊工具nternet選項(xiàng)一高級(jí),找到“打印”之下該項(xiàng))項(xiàng)規(guī)安全隱私內(nèi)容連接程序安全設(shè)置?請(qǐng)為不同區(qū)域的置eb內(nèi)容指定安全設(shè)置〔)受信任的站受限割的回對(duì)標(biāo)記為可安全執(zhí)行腳本的ActiveX控件執(zhí)行腳工terne含您還沒(méi)有放到其它區(qū)士○提示亥區(qū)域的安全級(jí)別①的對(duì)沒(méi)有標(biāo)記為安全的Activex控件進(jìn)行初始化和自定義妻甯推的擊星窯“氧重置自定義設(shè)置重置為g):安級(jí)一中低匚重置「自定義級(jí)別)默確定匚取消科技型中小企業(yè)技未創(chuàng)新基金一搜到高速覽器「賺戶(hù)D文件查看⑩收藏工具①幫助Qnternet屬性常規(guī)安全隱私內(nèi)容連接程序高級(jí)□允許運(yùn)行或安裝軟件,即使簽名無(wú)效在安全和非安全模式之間轉(zhuǎn)換時(shí)發(fā)出警告重定向提交的表單時(shí)發(fā)出警告從地址欄中搜索搜索時(shí)不從地址欄中搜索◎顯示結(jié)果,然后轉(zhuǎn)到最相近的站點(diǎn)◎只在主窗口中顯示結(jié)果到最和點(diǎn)打景顏色和圖像播放網(wǎng)頁(yè)中的動(dòng)畫(huà)播放網(wǎng)頁(yè)中的聲樂(lè)前網(wǎng)而中的斯還原默認(rèn)設(shè)置R科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金JnmngyErdionFundForTechnologyBasedFirms公正簡(jiǎn)介基金文件地方工作瑟金論壇典型案例政策匯銅在調(diào)查創(chuàng)新基寶網(wǎng)絡(luò)工作系統(tǒng)標(biāo)題新聞登錄2注閉c科技創(chuàng)造未來(lái)火炬點(diǎn)亮人生目專(zhuān)家年1月日隱,科技部火炬中心辛年火炬確在喜氣融融的氣氛中開(kāi)油?；鹁娲和砟廴藙?chuàng)新基金地方餐理心,包造出團(tuán)結(jié)、和、共進(jìn)的環(huán)境,使員工單位專(zhuān)用通道受到“意志堅(jiān)、更團(tuán)結(jié)、被飛揚(yáng)”和“共同心曲、語(yǔ)寫(xiě)新篇章”的火炬文化精神。萬(wàn)通知通告部長(zhǎng)和曹健林副部長(zhǎng)分別即興表油的節(jié)目把2011年度項(xiàng)目申報(bào)文件主2甜全目“大直晝棒前銅峽連讀熱錫地“”責(zé)更承關(guān)于同意創(chuàng)新基金項(xiàng)目“車(chē)用磷酸鐵組動(dòng)力電池組”變更承擔(dān)主體公媒體聚焦基動(dòng)態(tài)·關(guān)于做好2011年創(chuàng)新基金項(xiàng)目監(jiān)理驗(yàn)收工作的通知共于2011年度科技型中小仝業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金第一批項(xiàng)目立項(xiàng)的通知[2011-2-25刂新基金強(qiáng)力推動(dòng)安徽企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展[2011-541相關(guān)鏈接門(mén)火炬高新區(qū)多個(gè)項(xiàng)目獲國(guó)家創(chuàng)新基金立項(xiàng)支持[2011-425地萬(wàn)動(dòng)態(tài)酒高新區(qū)5個(gè)項(xiàng)目獲國(guó)家創(chuàng)新基金[2011-4創(chuàng)新基金助力寧波發(fā)展略性新興產(chǎn)業(yè)[2011-323新自治區(qū)寧新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)內(nèi)蒙古河津青海陜西、河南蘇西藏自治區(qū)一安JG湖南江西福建臺(tái)灣廣東省廣州市科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金InnovationFundForTechnologyBasedFirms壁,創(chuàng)新基金同工位此網(wǎng)站的安全證書(shū)有問(wèn)題換的信息不會(huì)被其他人查看或更改,但該站點(diǎn)此網(wǎng)站出具的安全證書(shū)不是由受信任的證書(shū)版發(fā)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的陰站出具的安全證書(shū)是為其他網(wǎng)站地址頒發(fā)的安全證書(shū)問(wèn)題可能呈示試圖坎編您或就獲您向服務(wù)器發(fā)送的數(shù)據(jù)。讀安全證書(shū)已至期成還未生效建議關(guān)