數(shù)學(xué)（心得）之發(fā)掘?qū)W生資源充實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)（心得）之發(fā)掘?qū)W生資源，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?數(shù)學(xué)論文之發(fā)掘同學(xué)資源，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課程理念就像一陣新奇的海風(fēng)，不斷沖擊著我們的課堂教學(xué)；也像一名年輕的開(kāi)拓者，不時(shí)地帶給我們神采和活力。

我們的同學(xué)是有生命的人，他們有人格、有尊嚴(yán)、有抱負(fù)、有追求，他們渴望獲得自由、獲得進(jìn)展，那我們的課堂也應(yīng)當(dāng)具有思想、活力和進(jìn)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

因而，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營(yíng)造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

一、變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式。

在客觀上形成同學(xué)只能被動(dòng)接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、試驗(yàn)、觀看、推斷等同學(xué)親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)。

老師應(yīng)從同學(xué)好表現(xiàn)，求參加的心理需要?jiǎng)由恚M可能多給同學(xué)供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變以往那種讓同學(xué)跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

1、合理創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)樂(lè)學(xué)。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，關(guān)心同學(xué)理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的仆人。

例如教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)，上課一開(kāi)頭，有位老師就投影出示為了慶祝六一國(guó)際兒童節(jié)，學(xué)校把紅、黃、藍(lán)、白、橙、灰六種太陽(yáng)帽按挨次發(fā)給全校同學(xué)。

接著告知同學(xué)只要你報(bào)出第幾個(gè)同學(xué)，老師就立刻告知你，他的帽子是什么顏色。

同學(xué)將信將疑，但躍躍欲試。

同學(xué)所報(bào)的數(shù)，老師次次猜中，同學(xué)產(chǎn)生了極大的奇怪???心。

這時(shí)告知大家，學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法，你們就會(huì)知道其中的神秘了。

這樣同學(xué)整堂課都懷著極大的愛(ài)好投入了學(xué)習(xí)。

2、把時(shí)空留給同學(xué)，使同學(xué)研學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐證明，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愿望是劇烈的，它要求老師樹(shù)立劇烈的同學(xué)意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探究的時(shí)空留給同學(xué)，讓同學(xué)自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，支配學(xué)習(xí)程序，通過(guò)觀看、操作、猜想、思索、爭(zhēng)論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獵取學(xué)問(wèn)，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習(xí)的力量和刻苦鉆研精神。

如在教學(xué)移多補(bǔ)少應(yīng)用題的操作實(shí)踐中，老師不示意同學(xué)操作的方式、途徑，僅提出試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)你能通過(guò)看一看、想一想、移一移，說(shuō)說(shuō)這類(lèi)應(yīng)用題的解題方法嗎？從而將試驗(yàn)探究的時(shí)空留給同學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)自主嘗試、試驗(yàn)、溝通，多角度地探究出問(wèn)題的解決方式，極大地豐富了同學(xué)的感性熟悉，培育了同學(xué)探究力量。

3、滲透學(xué)法指導(dǎo)，使同學(xué)善學(xué)。

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好學(xué)問(wèn)的前提和保證，并能達(dá)到事半功倍的效果。

老師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使同學(xué)在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。

如在解應(yīng)用題時(shí)，老師要組織同學(xué)爭(zhēng)論從何想起？怎么想？怎么做的？讓同學(xué)從爭(zhēng)論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法溝通，比一比誰(shuí)的方法好，讓同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，老師要充分信任同學(xué)、敬重同學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性為前提，以教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)同學(xué)智能提高為核心，把同學(xué)作為課堂的仆人、學(xué)習(xí)的仆人，讓同學(xué)有足夠的時(shí)間操作、觀看、思索、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使同學(xué)逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)展。

二、變老師敘述為同學(xué)操作

目前數(shù)學(xué)課堂普遍存在的問(wèn)題一是講風(fēng)太盛，老師生怕講不夠；二是華而不實(shí)，沒(méi)有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。

操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來(lái)源，也是熟悉事物的開(kāi)端。

課堂中鼓舞人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)覺(jué)規(guī)律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大善處。

例如教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，首先讓同學(xué)通過(guò)剪一剪、拼一拼，獲得平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，其次充分發(fā)揮同學(xué)之間的互補(bǔ)作