教師工作心得體會：感受幸福

教師工作心得體會：感受幸福教師工作心得體會：感受幸福

初為人師，一顆愛心，滿腔熱忱，我迫不及待的要把自己全部優(yōu)秀的方面展現(xiàn)給學生，傳遞給學生。課堂上的學問溝通，課堂外的心靈對話，學習方法的探討，情感困惑的溝通，我是教師，我是姐姐，我是學生最信任的朋友，這讓我布滿盼望，更讓我深切感受到教師生活賜與我的無限幸福。我暗下決心，決不讓自己的學生對我絕望，我要做學生最喜愛的教師。

時間荏苒，歲月如梭，愛心照舊，激情照舊，卻有了力不從心之感。自己的所學、所教，已缺乏新的學問補充，沒有了頑強的理論支撐，我知道，如此下去，自己會被淘汰。于是，我開頭深思，并且堅決了一個信念，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想做一名優(yōu)秀的教師，必需做到與時俱進，終身學習。

教書育人，不只是賜予學生不斷增多的學問，而是讓他們不僅在年少時，而且是在一生中朝著一個確定的方向前進。我要做，我必需做，我要盡力而為。于是我與書為伴，不斷學習新教育理論，常常與同事探討、與學生溝通讀書的體會，引導學生多讀書，讀好書。師生共同讀書，共同成長，共同享受學習的歡樂。這讓我感受到因充電而充實的幸福。

而今，已為人母的我，切身感受到“可憐天下父母心”的內(nèi)涵，更加體會到“愿子成龍”的迫切，所以，我也更加專心地對待工作，對待孩子們。我跟著他們進教室，上操場，入食堂，見家長。時時關懷孩子們的思想動態(tài)，到處留意他們的微小變化。學生成績退步了，我寢食難安，想方設法轉變現(xiàn)狀；學生成績進步了，我比學生更興奮，學生生病了，我心急如焚，送他們上醫(yī)院；學生鬧心情了，我不敢輕視，真誠地與他們溝通談心......一每天，一月月，一年年，我哀痛著孩子們的哀痛，歡樂著孩子們的歡樂，幸福著孩子們的幸福，“桃李不言，下自成蹊”，孩子們回報給我的是一張張絢爛的笑臉，是一份份滿足的答卷，是一節(jié)節(jié)拔高的成績，一顆顆寬容樂觀的心。為師如此，夫復何求？再苦再累再清貧，心里也是幸福的味道啊！

或許大家都有著與我類似的經(jīng)受和感受，當我們在細心備課，急躁地給學生講解習題時，卻發(fā)覺有的學生學習熱忱不高，眼神中缺乏求知的渴望；當我們仔細投入，對他們曉之以理，動之以情時，卻發(fā)覺這些淘氣的孩子依舊陋俗難改。此時此刻，我們會有說不出的焦急、難過。然而，只要我們專心去觀看，會發(fā)覺，他們其實很想與教師接近，他們只是在以獨特的方式渴望著我們的關注和關愛而已。

我曾教過這么一個學生，男孩子，吸煙，喝酒，上網(wǎng)，偷東西，集各種壞毛病于一身，在旁人看來，這是一個一無是處的“壞”學生。于是我屢次進展家訪，了解他的家庭狀況，從生活上去了解他無心學習的思想根源。原來在他上小學的時候，父親病死，母親改嫁，他失去了父母的疼愛，單獨跟著年邁的爺爺奶奶生活，常常遭到別人的欺侮和卑視，他的性格變得既孤僻又叛逆，野性十足，自卑而敏感。多么可憐的孩子，他幼小的心里要承受多少苦痛啊！他孤獨的心靈是多么渴望得到重視和關愛啊！從那以后，我隔三岔五的找他談天，關懷他的飲食起居，學習生活。在精神上我鼓舞他，在物質上幫忙他。漸漸的，他愛笑了；漸漸的，他愛學習了；漸漸的，他的成績提高了。

“教書是一個良心活兒！”，人活著總要有點精神，當時我們選擇了這一行，那就得為這選擇負責究竟，做教師，我喜愛，就是這樣，我言傳身教，專心與學生們共同感受著世間的真、善、美，就是這樣，看似簡潔地為學生日日操勞著，堅持著，轉瞬十四年了，我依舊感到幸福。

篇2:教學工作心得體會:教師應做到“六個學會”

教學工作心得體會:教師應做到“六個學會”

教師在一個人成長歷程中的重要性幾乎是不言而喻的。假設一個人在他的學生時代曾經(jīng)遇到過一個好教師，那么，他即使壞，也肯定有限；相反，假設一個人在他的學生時代不曾遇到過一個好教師，那他的存在對于社會就可能是一個巨大的危急。

聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀教育的四大支柱是：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會成為你自己。這是從培育年輕一代所應有的素養(yǎng)而言的。而作為教師，要能在新的歷史條件下勝任自己的工作，就需要不斷成長和進展。所以，廣闊教師，特殊是優(yōu)秀教師，需要做到“六個學會”：學會等待、學會共享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創(chuàng)新。只有當我們的教師具備了這些素養(yǎng)，人類才能擁有更加美妙的將來。

“六個學會”的根本內(nèi)涵是：

1、學會等待

意味著教師能夠用進展的眼光對待學生，意味著能夠用沉著的心態(tài)對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不希望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果。由于一個好的品質的形成，一個不良品質的矯正，都不行能是一蹴而就的，而是一個長期的、曲折的過程；即使是一個概念，一個原理的把握，也都很難一步到位，而是一個不斷豐富、不斷深化的過程，一個需要不斷“溫故知新”和“知新溫故”的過程。

其實，從我們個人的生命歷程來說，我們90%的努力都是徒勞的，而正是這貌似徒勞的努力，使我們擁有9%的接近勝利的時機，而正是這“9%的接近勝利的時機”，最終使得我們有1%的取得勝利的可能。

每一個人都有一個從稚嫩走向成熟的過程。學會了等待的教師，肯定永久不會對學生說“你不行”。教育是最能表達“一份耕耘，一份收獲”的領域，只要我們代付出真誠的努力，就肯定會取得成效，盡管更多的時候不是那么直接，那么快速。當我們學會用等待的心情對待學生時，我們就能對學生少一點苛責、少點絕望、少一點冷漠，而多一份理解、多一份信念、多一份親切。

2．學會共享

共享，意味著教師更多的是展現(xiàn)，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是公平的賜予，而不是居高臨下的施舍。學會共享，首先意味著學會傾聽，學會走進兒童的內(nèi)心世界，學會從兒童的眼光對待世界；其次，意味著努力創(chuàng)生一種新的共享方式和新的表達方式；再次，意味著對于自我中心、自以為是、好為人師的傾向的自覺防范；最終，學會共享是和學會觀賞別人高度相關的。

3．學會寬容

就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，就是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地敬重多樣化，珍視共性，盡可能地從多種角度對待事物，盡可能習慣“一個世界，多種聲音”。寬容的深刻含義就在于：對自己所認同的對象也能抱以審慎的態(tài)度，而對別人所信任的事物又能假設它確有合理之處。真正的教育只能建立在敬重與信任的根底上，建立在寬容與樂觀的期盼上。

4．學會合作

意味著，對于不同、差異、另類，甚至是對于異端的敬重與接納；意味著我們學會了“求大同，存小異”，學會了必要的妥協(xié)、退讓、隱忍和放棄。作為教師，需要很好地和校長合作，和同事合作，和學生合作，和家長合作。合作需要有擅長溝通的品質和力量，需要有理智的推斷和成熟的熱忱，需要有設身處地為他人著想的品質和推己及人的胸懷。

5．學會選擇

教師須學會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時機，教育的途徑和方法。這就要求教師有特別豐富的積存，有高度的推斷力和鑒賞力，如此才能有不俗的選擇力量。

6．學會創(chuàng)新

意味著教師不斷地探究以