鑄鐵組織和性能教學(xué)課件

鑄鐵組織和性能鑄鐵組織和性能鑄鐵組織和性能鑄鐵組織和性能*鑄鐵是含碳量大于2.11%并含有較多硅、錳、硫、磷等元素的多元鐵基合金。鑄鐵生產(chǎn)設(shè)備和工藝簡單,價(jià)格便宜,具有許多優(yōu)良的使用性能和工藝性能,應(yīng)用廣泛教學(xué)理念的改革，使小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。小學(xué)生受到年齡的制約，日常學(xué)習(xí)過程中，注意力難以集中。教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，以吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，賦予他們欣賞美的眼光。在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂整體效率。教師要認(rèn)識到分組教學(xué)的重要性，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目的。一、分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用作用興趣是最好的老師。想要提高小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量，就要著重培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)興趣。小學(xué)美術(shù)是一門思維比較開闊的課程，其通過繪畫、作品鑒賞和手工制作，能夠逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)思維和想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中實(shí)施分組合作教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知，讓他們真正學(xué)到美術(shù)知識。教師要結(jié)合小學(xué)生的性格、喜好、習(xí)慣和接受能力等，對其進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的互幫互助，提升小學(xué)美術(shù)課堂的靈活性和趣味性。二、分組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用策略1.科學(xué)分組比如，某班有40名學(xué)生。教師將學(xué)生分成5組。學(xué)生可以對小組進(jìn)行自由組合。然后投票選出每個(gè)小組的組長。教師再結(jié)合分組情況和每個(gè)學(xué)生的美術(shù)能力，對小組成員進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，確保5個(gè)小組成員的繪畫水平、理論水平和動(dòng)手能力沒有較大差異。同時(shí)，定期更換小組長，小組長由小組成員投票選出，提升小學(xué)生的美術(shù)興趣和課堂積極性。教師要指導(dǎo)小組長結(jié)合小組成員的特長，對其進(jìn)行分工，由小組成員分別負(fù)責(zé)繪畫、創(chuàng)意和手工制作等，通過小組成員的共同努力，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果[1]。2.選擇合適的教學(xué)課題認(rèn)知能力和接受能力決定了小學(xué)生所擅長的領(lǐng)域和在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的問題也有所不同。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)課題進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮小學(xué)生的美術(shù)特長，進(jìn)而通過合作學(xué)習(xí)對自身不擅長的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，在分組合作學(xué)習(xí)過程中共同進(jìn)步。比如，剪影課教學(xué)過程中，應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)，可以讓擅長繪畫的學(xué)生畫出剪影形狀，再由動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行裁剪，全面發(fā)揮小組成員優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中也涉及到一些單一的課題，這些課題就不適合分組合作教學(xué)。教師要注重對美術(shù)課題進(jìn)行選擇，進(jìn)而將其應(yīng)用到分組合作教學(xué)中，提高分組教學(xué)質(zhì)量和效率，并培養(yǎng)小學(xué)生的美學(xué)思想和認(rèn)知。3.設(shè)置合理的競賽評比機(jī)制在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展小組競賽，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識。教師要注重小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的合作和競爭，通過適當(dāng)?shù)母傎?，讓學(xué)生在合作和競爭中取得發(fā)展和進(jìn)步。真正提高小學(xué)美術(shù)課程認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師規(guī)定一個(gè)競賽主題，讓小學(xué)生通過小組合作進(jìn)行儲蓄罐制作。教師先引導(dǎo)小學(xué)生對儲蓄罐制作過程中所需要的廢紙盒、彩色卡紙、鉛筆、剪刀和膠水等進(jìn)行準(zhǔn)備。然后讓小學(xué)生欣賞儲蓄罐圖片。進(jìn)而對小組成員進(jìn)行明確分工，使其分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、裁剪、繪畫、著色和粘貼等。進(jìn)而對學(xué)生制作的儲蓄罐進(jìn)行評比，分別評選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)和最佳繪畫獎(jiǎng)等。讓學(xué)生們充分認(rèn)識到自身特長，提高學(xué)習(xí)積極性。分組合作競賽機(jī)制能夠增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和榮譽(yù)感，讓小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，發(fā)現(xiàn)自己的特長，并對其進(jìn)行發(fā)揮，提高課堂質(zhì)量，達(dá)到良好的美術(shù)教學(xué)效果。4.分享創(chuàng)作心得小學(xué)美術(shù)課主要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)意思維、繪畫能力和美術(shù)鑒賞能力。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生分享創(chuàng)作心得。每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂中對其創(chuàng)作心得和靈感進(jìn)行分享，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的發(fā)散思維，真正提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。美術(shù)課堂結(jié)束后，教師也要對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)而將作品點(diǎn)評中的問題向全體學(xué)生進(jìn)行講解。其他學(xué)生通過教師的講解發(fā)現(xiàn)自身美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。在美術(shù)課堂上對創(chuàng)作心得進(jìn)行分享，能夠拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的距離，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升整體教學(xué)質(zhì)量[2]。三、結(jié)語美術(shù)課程是小學(xué)教育過程中不可或缺的重要組成部分，其能夠幫助小學(xué)生樹立美學(xué)意識。相關(guān)教育部門和教師要認(rèn)識到美術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中的重要作用，變革傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重在日常教學(xué)過程中對分組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和趣味性，真正培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合實(shí)際課堂訴求，注重課堂選題和模式，不斷提升小學(xué)生的繪畫能力、動(dòng)手能力和鑒賞能力，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)整體教學(xué)水平。寫作的主體是學(xué)生自己，需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師只能提供寫作方法，卻不能實(shí)實(shí)在在的教會學(xué)生如何去落筆完成一篇文章。故而寫作任務(wù)便成為了學(xué)生最為頭疼的課程。尤其是作為祖國教育落后的農(nóng)村地區(qū)，生活環(huán)境的閉塞，以及傳統(tǒng)落后觀念的影響造成了學(xué)生普遍不愿表達(dá)自己的真情實(shí)感，這就加大了寫作教學(xué)的困難性。1.剖析農(nóng)村小學(xué)存在的問題及原因1.1教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，多是對他們進(jìn)行句、篇的訓(xùn)練，對學(xué)生的感情因素考慮得較少。這主要是因?yàn)榻處熢谧魑闹笇?dǎo)方面存在缺陷，沒有考慮到自己的導(dǎo)向作用，并且很多教師對作文的評價(jià)方式很單一，不注重學(xué)生對文字的感悟，使學(xué)生缺少體驗(yàn)的機(jī)會。1.1.1在評判一篇作文的優(yōu)劣時(shí)，教師的評價(jià)依據(jù)多數(shù)是作文的形式，語句是否通順，敘事作文是否有條理，中心思想是否突出，對于學(xué)生的文學(xué)積累和所要表現(xiàn)的個(gè)性、欲望則關(guān)注的很少。有的教師甚至利用灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生記住一些作文類型的結(jié)構(gòu)，以后學(xué)生作文就全都按照相同的模式寫，只要把文章的條理寫清楚，有了突出明確的中心，就是老師眼中的好文章。這種做法不僅磨滅了學(xué)生的真情實(shí)感，使他們的文章沒有了任何生活情趣，而且使學(xué)生的個(gè)性受到很大的壓抑，學(xué)生的寫作能力很難得到有效的提高。1.1.2在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，為得到評卷人的好感，教師會引導(dǎo)學(xué)生從評卷人的態(tài)度揣摩題意，導(dǎo)致學(xué)生在作文過程中主體意識的缺失，這種寫作方法沒有顧及學(xué)生的個(gè)體差異，他們筆下的文章沒有任何個(gè)性可言。1.1.3在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，很多教師都是采取教師講、學(xué)生聽的方式，偶爾讓一些寫作較好的學(xué)生讀一下自己的文章，讀完后稍加講評就算完成。作文的評改也多數(shù)是教師獨(dú)立完成，并且教師的評改方式比較陳舊，只是對學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)和鼓勵(lì)，具體的指導(dǎo)很少。學(xué)生習(xí)慣以教師的評價(jià)看待自己的作文，沒有養(yǎng)成修改的習(xí)慣。1.2學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量相差較大，主要原因有以下三個(gè)方面：1.2.1學(xué)生的閱讀量小，并且閱讀不能有效地轉(zhuǎn)化到寫作上，導(dǎo)致他們的寫作素材與寫作能力都無法得到提高。學(xué)生的作文與生活相脫離，沒有實(shí)際內(nèi)容，也沒有感情的參與，形式嚴(yán)格遵循教師的指導(dǎo)，單一且呆板。1.2.2目前，市場上出現(xiàn)大量的"優(yōu)秀作文選"之類的書籍，有的學(xué)生會抄襲其中的寫法，有的學(xué)生甚至認(rèn)為多讀幾遍，多抄幾遍，自己慢慢就能記住怎樣寫作文。這種做法不僅對學(xué)生的作文能力毫無助益，反而會使學(xué)生的思維受到限制，阻礙學(xué)生寫作水平的提高。1.2.3學(xué)生的作文形式缺少變化，往往一個(gè)題目從三年級寫到六年級，這對學(xué)生的心理發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。1.3很多教師只注重課內(nèi)的作文教學(xué)，對于學(xué)生課外知識的獲取不太關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容空洞，只能用假話和空話湊夠字?jǐn)?shù)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師將作文教學(xué)封閉起來，使學(xué)生囿于課堂之中，學(xué)習(xí)沒有任何的積極主動(dòng)性。2.如何改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)2.1從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)寫作欲望。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，培養(yǎng)作文興趣是不斷地提高學(xué)生寫作能力的前提。教師在教學(xué)作文課時(shí)用富有魅力的語言講述生動(dòng)有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，要鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子勇敢地寫；還可根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地寓于饒有趣味的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性；根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展作文競賽活動(dòng)，并組織學(xué)生參加一些報(bào)刊的寫作競賽活動(dòng)。2.2指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。教師在作文教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活，參與社會實(shí)踐；引導(dǎo)學(xué)生從"家庭?D?D學(xué)校"兩點(diǎn)一線的生活模式中走出來，走出家門和課堂，走向社會和自然；引導(dǎo)學(xué)生到"藍(lán)天下的學(xué)校"閱讀生活這本教科書。2.3博覽群書，讓課外閱讀夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生拓寬閱讀渠道，向課外閱讀開放，努力創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化習(xí)作氛圍，充分發(fā)揮圖書館、閱覽室和網(wǎng)絡(luò)的作用，建立班級圖書柜，動(dòng)員學(xué)生訂報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，做好閱讀筆記和剪貼工作，使學(xué)生接受大量的書本外的知識和信息，豐富詞匯，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)，從而大大提高寫作能力。2.4抓住契機(jī)，促成學(xué)生精彩文章的生成。教學(xué)內(nèi)容，僅僅局限于課本中幾個(gè)單元的習(xí)作訓(xùn)練是不行的，要善于抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生練筆。要充分利用好手中的教材，如課文補(bǔ)白、讀后感言、續(xù)編故事、仿寫、古詩改寫、改編課本劇等進(jìn)行訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化吸收，又提高了學(xué)生的寫作能力。值得一提的是課外練筆，盡量少寫命題作文，提倡自主擬題，要降低寫作門檻，不要有過多的束縛，要消除學(xué)生對寫作的神秘感和厭惡感，消除畏難情緒，放手讓他們?nèi)憽?.5開放作文課堂。學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的想法，用認(rèn)為合適的體裁抒發(fā)自己的情感。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，開放課堂是最好的辦法。關(guān)注生活，如家庭、學(xué)校、社會、父母、師生、朋友，個(gè)人的成長歷程，這些都是我們的寫作素材。開放課堂，常用的有三種做法：一是配合生活進(jìn)行寫作，二是組織語文活動(dòng)進(jìn)行寫作，三是與其他學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)。總之，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法造成的寫作弊端對新的教學(xué)方法的實(shí)施形成了極大的阻力。教師必須明確寫作是語文教學(xué)的重中之重，應(yīng)該更加予以關(guān)注。面對農(nóng)村寫作教學(xué)中的弊端，教師應(yīng)該積極克服，并且潛心研究方法策略，提供有效的寫作教學(xué)辦法，革除學(xué)生寫作時(shí)的一些陋習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的寫作辦法。鑄鐵組織和性能*鑄鐵是含碳量大于2.11%并含有較多硅、錳、硫、磷等元素的多元鐵基合金。鑄鐵生產(chǎn)設(shè)備和工藝簡單,價(jià)格便宜,具有許多優(yōu)良的使用性能和工藝性能,應(yīng)用廣泛第一節(jié)概述鑄鐵的石墨化過程*1、Fe-Fe2C和FeG(石墨)雙重相圖Fe3C是亞穩(wěn)相,在一定條件下將發(fā)生分解Fe2C→3Fe+C(石墨)石墨是碳的單質(zhì)之,其強(qiáng)度、塑性、液態(tài)韌性幾乎為零。墨解度*鑄鐵中的碳除少量1計(jì)光半=5固溶于基體中外,湖主要以化合態(tài)的滲碳體(Fe2C)和游離鐵杰體+碳體態(tài)的石墨(G)兩種形式存在。53035404.55055606.57的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(%)Fe-Fe3C和FeG雙重相圖16001400gL4.2或1200E"2081154℃DFF11002.11C431148℃10009001ayFeC)900KS077727℃K600C+G(a+FcC)500400051.0152.02.53.03.54.04550556.06.5C,wL%2、鑄鐵的石墨化過程鑄鐵中的碳原子析出形成石墨的過程稱為石墨化。*鑄鐵中的石墨可以在結(jié)晶過程中直接析出,也可以由滲碳體加熱時(shí)分解得到。石墨化分兩個(gè)階段:1600在PSK線以上發(fā)生的做石墨化稱為第一階段石墨化。包括結(jié)晶時(shí)一次石墨、做二次石墨、共晶石墨E00的析出和加熱時(shí)一次So7滲碳體、二次滲碳體|及共晶滲碳體的分解。101520253035404550556065在PSK線以下發(fā)生【做的石墨化稱為第二階段石墨化。包括|50冷卻時(shí)共析石墨的1,/=41析出和加熱時(shí)共析+0滲碳體的分解石墨化程度不同,8(+O所得到的鑄鐵類型和組織也不同。5101520253035404550556.06.5鑄鐵的石墨化程度與其組織之間的關(guān)系(以共晶鑄鐵為例)石墨化進(jìn)行程度第一階段第二階段鑄鐵的顯微組織鑄鐵類型石墨化石墨化完全進(jìn)行FG完全進(jìn)行部分進(jìn)行FP+6灰口鑄鐵未進(jìn)行P6部分進(jìn)行未進(jìn)行Le+P+6麻口鑄鐵未進(jìn)行未進(jìn)行Le白口鑄鐵3、影響石墨化的因素(1)化學(xué)成分的影響碳和