寵物商店項目需求說明課件

寵物商店項目需求說明幽默來自智慧，惡語來自無能寵物商店項目需求說明寵物商店項目需求說明幽默來自智慧，惡語來自無能訓(xùn)練的技能點·面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的思想使用類圖設(shè)計系統(tǒng)使用Java集合存儲和傳輸數(shù)據(jù)Java異常處理使用JDBC操作數(shù)據(jù)庫·使用SQLServer存儲數(shù)據(jù)·DAO層的應(yīng)用1/39任務(wù)描述·系統(tǒng)概述在寵物商店里,寵物主人可以出賣、購買寵物每一筆買入、賣出的業(yè)務(wù),店家都會記錄在賬一商店可以根據(jù)需求自己培育寵物品種·系統(tǒng)角色寵物、主人、寵物商店、賬目提交結(jié)果創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫表的腳本文件、系統(tǒng)類圖、程序代碼演示案例:寵物商店239我國新一輪高等教育課程改革，正在全國輔開，新的教學(xué)理念、教學(xué)行為被越來越多的教師所理解和接受。新課標在課堂教學(xué)中提倡實施自主探究性學(xué)習(xí)，因為自主探究性學(xué)習(xí)是最有效、最主動、最能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)。它能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極性、發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，最大限度地減少課堂中教師的講授，滿足學(xué)生的自主發(fā)展，張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)；在“主動”中發(fā)展；在“合作”中增知；在“自主探究”中創(chuàng)新。在這一過程中，教師扮演的是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，其主要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，教師要充分利用學(xué)生的年齡及性格特點來創(chuàng)設(shè)不同的情境、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。一、什么是探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方法獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)模式。它包括兩個必要的條件：一是有一個以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)情境，二是教師給學(xué)主提供必要的幫助和引導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)的主要過程是：學(xué)生獲取學(xué)習(xí)素材、自主閱讀、獨立思考、主動設(shè)疑，合作討論、直至創(chuàng)造性解決問題，教師在整個過程只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，提供適當(dāng)?shù)膸椭??？梢?，探究性學(xué)習(xí)必須把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)結(jié)合起來。只有自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生養(yǎng)成自主探究性學(xué)習(xí)的能力。這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力形成與發(fā)展的過程中需要自身對知識、技能進行內(nèi)化，親身體驗感悟。所以，教師要做到把學(xué)生閱讀、思考的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己看書、理解教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿自信，能獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，不依賴別人而獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有熱情、興趣，能科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動，主動掌握學(xué)習(xí)方法和思考方法，讓學(xué)生能主動與同伴就感興趣的問題進行交流，善于傾聽和闡述自己的觀點和看法，交流意識，讓學(xué)生樂于并善于發(fā)現(xiàn)問題，能從不同的方位、多角度的觀察和尋求解題思路。教師只需發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過精講點拔，幫助學(xué)生達到頓悟的滿足、獲得啟智的驚喜、審美情趣的享受，最終得到科學(xué)的思維方法和技能。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)能力教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過調(diào)動“情商”來增強教學(xué)效果而特意創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，也是教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、求知欲、探索精神高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。由此可見，有了這種情緒氛圍，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離都將被拉近，相互間的學(xué)習(xí)欲望就會被激活，于是一個自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境自然而生。那么該如何創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情景呢？筆者認為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要把握以下五個方面：第一、教師應(yīng)首先明確教材的要求是什么，即本節(jié)課程要學(xué)習(xí)怎樣的知識、技能、達到怎樣的目標；第二、為了達到預(yù)定目標，要設(shè)計什么樣的具體內(nèi)容；第三、針對設(shè)計的內(nèi)容，用什么形式逐步展示；第四、在自主探究性學(xué)習(xí)展開中讓學(xué)生從中思考和探討什么問題；第五、提供適當(dāng)幫助，及時修正錯誤。把握住五個方面的關(guān)鍵點有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生身臨其境，以調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，達到培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標。當(dāng)然，設(shè)計教學(xué)情景時還應(yīng)該注意一些其它問題，如：1、教學(xué)情景的設(shè)置不能脫離主題，而要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。情景的設(shè)計不能偏離教材內(nèi)容，這就要求教師要在宏觀上把握教材，把握教材的知識目標。2、要結(jié)合學(xué)生的實際情況。教學(xué)情景的設(shè)計要符合學(xué)生的認知特點，達到學(xué)生承受的范圍，才能受到學(xué)生的歡迎。3、要科學(xué)、適度、合理，具要可操作性。要充分運用學(xué)生熟悉的教育素材，但不是任何一個素材都能用或是拿來就用，如果不對素材進行篩選整理會適得其反，課堂是“熱鬧”了，但教學(xué)的目標卻沒有實現(xiàn)。通常，我們評價一節(jié)課成功于否是從教與學(xué)兩方面來衡量，對教師的教來說，要看是否注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；是否能創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境；是否善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去獨立探究。對學(xué)生的學(xué)來說，要看是否學(xué)得積極主動；充分動手、動腦的機會是否多而適當(dāng)。筆者現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)合理的合理情境，構(gòu)建學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)機制分析如下：一）創(chuàng)設(shè)和諧樂學(xué)的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣華羅庚說過：“惟一推動我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣與方便，因為數(shù)學(xué)是充滿了興趣的科學(xué)，也是便于自學(xué)的科學(xué)”?？梢姡d趣對于學(xué)好一門功課、掌握知識具有積極的作用。心理學(xué)認為，興趣可分為直接和間接兩種，直接興趣是由于某些事物或活動帶有情緒感染力而引人入勝所直接引起的；間接興趣是由于事物所導(dǎo)致的結(jié)果有意義而發(fā)生的。兩種興趣對于學(xué)習(xí)都是十分必要的，缺一不可。若缺乏直接興趣，學(xué)習(xí)會變?yōu)榭菰锓ξ兜呢摀?dān)；沒有間接興趣，學(xué)習(xí)將難以持恒。兩種興趣的有機結(jié)合，會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，貴在選準時機，抓住新知、舊知技能的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用學(xué)生求知的好奇心、好勝心的心理特點，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，誘發(fā)自主探究。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于撩撥、調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松、積極、愉快、和諧和情境，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)生活動中。二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力常言道：學(xué)起于思，思起于疑。疑最為引起學(xué)生的探究反射，思維也就跟著應(yīng)運而生。可見，問題是學(xué)習(xí)的心臟，現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因就是問題。而青少年的思維是以“直覺和經(jīng)驗思維”為特征的，缺乏這種思維手段就不會有青少年的自主探究的學(xué)習(xí)活動。因此，在進行自主探究性學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有意識地創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，制造學(xué)生新的求知需要與思維結(jié)構(gòu)之間的“矛盾沖突”，刺激其感官，激發(fā)其情感，使學(xué)生自然而然地融入到情境之中。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生明確自主探究的目標，產(chǎn)生強烈探究沖動。同時，要營造出一種民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生想問、敢問，樹立“言者無過”的意識。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，消除畏懼心理，懶惰思想，不要輕視嘲笑學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，推動學(xué)生不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，促進探究學(xué)習(xí)的深入延伸。三）搭建動手操作的舞臺，讓學(xué)生體驗自主解決問題的喜悅在教學(xué)中，要解決好課本知識的抽象性和青少年思維形象之間的矛盾，必須充分利用已經(jīng)掌握的知識，創(chuàng)設(shè)實踐活動，為學(xué)生提供操作實踐的機會，使學(xué)生通過動手、動口、動腦，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們在實踐活動中盡情感受新知，訓(xùn)練思維。讓學(xué)生不知不覺地投入到自主探究之中，去體驗自主解決的喜悅。這樣為學(xué)生提供一種自主探究的平臺，學(xué)生思維不再局限于教材、教師、個別學(xué)生。為學(xué)生提供了充分展示自我的空間，讓其充分體驗解決問題的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。四）構(gòu)筑因材施教的平臺，讓學(xué)生在自主探究自身個性中健康成長兩千多年前孔子面向教育提出了因材施教，所謂因材施教，就是要求教師務(wù)必根據(jù)每個學(xué)生不同的情況，如資歷、性格、知識結(jié)構(gòu)、心理特點、思維狀況等不同，而進行有針對性的教育。這一理論發(fā)展到今天仍然有著重要的實踐意義。我國的高等教育不再側(cè)重于學(xué)生在中小學(xué)階段對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握，而是注重對學(xué)生個體能力的培養(yǎng)。這是因為通過中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了自然科學(xué)和社會科學(xué)的基本知識，人生觀、價值觀也已基本形成，在大學(xué)階段已成人，這期間，除了要泛泛攝取更多的文化知識外，更需要體現(xiàn)個體差異，因材施教。即：針對不同學(xué)生，找出各自的興趣愛好，促使每個學(xué)生都能深入地專研某一門學(xué)科。這樣做的目的實際上就是：探究自身個性，培養(yǎng)專長，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要充分認識到學(xué)生的個體差異，因為他們都是具有獨立個性和思維的人，絕不是教師隨意捏塑的泥土。教師不要隨意充當(dāng)傳道者和裁判員，不要否認學(xué)生的個性，不要挫傷學(xué)生的愛好，不要傷害學(xué)生的自尊心，扼殺學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，禁錮他們的思想。我們要重視學(xué)生在解決問題上的思路和觀點，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽創(chuàng)新的努力。要學(xué)會高度評價每一位學(xué)生的獨特個性、愛好專長，發(fā)現(xiàn)挖掘他們的閃光點和細微成績，充分肯定他們對傳統(tǒng)觀念的質(zhì)疑，或者獨到的見解。只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，獲得更多更精湛的知識技能，當(dāng)走向社會時才能立足。總之，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要以創(chuàng)設(shè)探究情境為手段，以主動探究為核心、以合作交流為形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為宗旨。教師要創(chuàng)設(shè)一些富有科學(xué)性、趣味性、實用性、創(chuàng)新性的問題情境、營造和諧心理氛圍，緊密聯(lián)系生活實際，鼓勵學(xué)生嘗試，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。一、前言在高校擴招的帶動下，大批高中畢業(yè)生涌入高等院校，高等教育面臨著前所未有的教學(xué)壓力與管理難度，高校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率逐漸成為社會關(guān)注的焦點。而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)模式的決定者，更是素質(zhì)教育的承載者。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)管理、構(gòu)建高效課堂、實現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展就成為擺在教師面前亟待解決的首要問題。二、創(chuàng)新教學(xué)氛圍，啟迪認知狀態(tài)人是環(huán)境的產(chǎn)物，其情緒自然也會因外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生相對應(yīng)的變化。大學(xué)生的高效認知和健康成長也需要一個良好的認知狀態(tài)，才能夠真正釋放出生命體固有的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造本能，通過激發(fā)大學(xué)生的認知積極性、主動性和創(chuàng)造性遵循生命認知的固有規(guī)律，實現(xiàn)課堂效率的大幅度提高。另外，大學(xué)生身心發(fā)展接近成熟，自制力較強，教師完全能夠以此為契機，創(chuàng)設(shè)開放、自由、積極、民主、愉悅的寬松氛圍，大膽解放大學(xué)生的“手腳”，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動發(fā)展的課堂氛圍，以最佳的認知狀態(tài)進行課堂學(xué)習(xí)，從而能夠為高效課堂奠定堅實的主體基礎(chǔ)，為其成功奠定良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)知名學(xué)者吳洪成在《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐》一書中指出：教師是課堂教學(xué)的掌舵者，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、自由、愉悅、快樂的認知環(huán)境，啟迪學(xué)生的課堂互動和創(chuàng)新發(fā)展。所以，學(xué)校要組織教師積極鉆研經(jīng)典學(xué)術(shù)文獻進行“充電”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的清規(guī)戒律，提升個人教育理念，在課堂教學(xué)過程中以大學(xué)生為本，尊重大學(xué)生的認知本能和發(fā)展?jié)撃?，用人性化、趣味化、互動化的教學(xué)氛圍喚醒大學(xué)生的求知欲望、探究動機、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，變傳統(tǒng)教學(xué)中推著大學(xué)生被動前進為大學(xué)生的積極學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，收獲因勢利導(dǎo)、水到渠成的教學(xué)效果，實現(xiàn)“四兩撥千斤之巧”。這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還有利于高效課堂的建立。三、創(chuàng)新教學(xué)過程，凸顯生命靈光教學(xué)過程是師生之間基于認知文本進行信息交流、情感溝通、互助成長的發(fā)展平臺，教師以成年人的眼光審視教材內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，而大學(xué)生以學(xué)習(xí)者的角度按照個人愛好，通過合作探究自主完成課堂活動中隱含的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與大學(xué)生主體作用的完美結(jié)合和相得益彰，從而使高效課堂的科學(xué)構(gòu)建成為可能。因此，教學(xué)過程不是展現(xiàn)教師如何教的過程，而是展現(xiàn)大學(xué)生如何高效認知、快樂成長的平臺。教科研工作的核心也不是要求教師如何將教學(xué)任務(wù)在課堂上把教材知識十分詳細地“講好”，而是如何引導(dǎo)大學(xué)生“快樂地學(xué)、高效地學(xué)”，讓大學(xué)生成為課堂認知的真正主人，教師只是提供教學(xué)服務(wù)的配角。教學(xué)過程是實現(xiàn)高效課堂的重要支點，學(xué)校要號召教師在課堂教學(xué)過程中主動放棄“教授架子”，“俯下身子”去積極探討課堂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展之路，以創(chuàng)新的眼光主動探尋大學(xué)生喜聞樂見的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的認知興趣和發(fā)展動機，提高大學(xué)生對課堂認知的關(guān)注度和參與度，為大學(xué)生的高效認知提供良好的人性化平臺。例如，多媒體的教學(xué)以其聲、光、電三維元素在課堂認知過程中給予大學(xué)生強烈的視覺刺激和情感體驗，使大學(xué)生獲得賞心悅目的認知體驗，從而激發(fā)大學(xué)生的認知的積極性。再如，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠給予大學(xué)生最寬松、最自由的展現(xiàn)空間，能有效滿足大學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而更能高質(zhì)量地充實大學(xué)生的課外時間。四、創(chuàng)新教學(xué)評價，實現(xiàn)個性成長教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是構(gòu)建高效課堂的突破口之一。教學(xué)評價是教師在傳統(tǒng)課堂上展示“主宰地位”的主要方式，也是教師落后教學(xué)觀念“扼殺”學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的把手之一。因此，教師要歸還大學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的話語權(quán)，讓大學(xué)生也成為教學(xué)評價的主人，允許大學(xué)生各抒己見、張揚個性，在“仁者見仁、智者見智”中積極交流、自由溝通。話語權(quán)的回歸，不但能夠提高大學(xué)生知識學(xué)習(xí)的課堂效果，也能夠促使其在唇槍舌劍的言語交鋒中鍛煉大學(xué)生的語言表達能力和應(yīng)變能力。另外，大學(xué)生的心理素質(zhì)、耐壓能力、開放性格和交流意識都得到了很好的鍛煉和提高，從而能夠真正實現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。教學(xué)評價是師生之間智慧的碰撞、思想的交鋒、情感的溝通和心靈的交匯，其能夠讓課堂教學(xué)過程中的點滴之處都閃爍著智慧的光芒和生命的靈動。在高等院校課堂教學(xué)過程中知識的傳遞過程很多，而教學(xué)評價的機會卻很少，仍舊存有較重的傳統(tǒng)教學(xué)痕跡，需要教師反思自己的教學(xué)習(xí)慣，檢討教學(xué)行為的有效性和針對性。因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)評價的重要價值，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中只傳授書本知識的錯誤做法，并積極地為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、積極的課堂討論平臺，讓大學(xué)生在教學(xué)評價中意氣風(fēng)發(fā)、張揚個性。這樣，不但能提高大學(xué)生知識學(xué)習(xí)的課堂效率，還能實現(xiàn)大學(xué)生的個性成長，真正推動課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。五、創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幸福課堂師生是課堂教學(xué)的兩大重要角色，二者之間的人際關(guān)系如何將會直接影響到教師主導(dǎo)作用與大學(xué)生主體作用的結(jié)合質(zhì)量和師生合力的戰(zhàn)斗力，進而影響到課堂教學(xué)的實際效率，關(guān)系到高等教育的成敗。然而，“教授架子”是很多教師難以克服的教學(xué)習(xí)慣，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“目中無人”的盲目教學(xué)，師生之間的認知距離、情感距離、心理距離和思想距離都非常大，自然就會導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，課堂效果也可想而知。因此，教應(yīng)“俯下身子”，主動走到大學(xué)生的身邊，以“認知文本”和“學(xué)習(xí)困難”為話題與學(xué)生進行情感交流和思想溝通，強化彼此間的信任感和依賴感，積極構(gòu)建和諧、友愛的師生關(guān)系，主動創(chuàng)設(shè)幸福課堂?！敖虒W(xué)中師生間良好的感情交流可以改善師生間的人際關(guān)系，從而使學(xué)生親其師，信其道”。因此，教師要提高為人師表、教書育人的責(zé)任意識，明白個人所肩負的神圣使命，主動審視和反思個人教學(xué)行為的科學(xué)性、親和度和情感含量，積極縮短與大學(xué)生的心理距離，“放下架子、俯下身子”，成為大學(xué)生課堂認知的良師益友，全心全意奉獻自己的“舐犢之情”和愛生之意，為大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展構(gòu)建出濃濃的關(guān)愛氛圍，讓大學(xué)生生活在溫馨的師愛之中，創(chuàng)設(shè)融洽、友愛、互助的師生關(guān)系，真正構(gòu)建出促進大學(xué)生科學(xué)發(fā)展的幸福課堂，從而直接促進大學(xué)生課堂認知效率的大幅度提升。六、結(jié)語大學(xué)生是促進社會發(fā)展和時代進步的中堅力量，教師自然就成為培育“社會發(fā)動機”的工程師。因此，高等院校應(yīng)積極組織教師反思和完善個人的教學(xué)習(xí)慣、管理策略，為大學(xué)生的課堂認知和健康成長構(gòu)建出高效化、主體化、互動化、親情化的發(fā)展平臺，讓大學(xué)生在快樂參與課堂活動中成為課堂認知的真正主人，在教師的實時幫助下高效認知、快樂成長，為社會培養(yǎng)出更多、更好的時代精英，從而直接加速中華民族的偉大復(fù)興。訓(xùn)練的技能點·面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的思想使用類圖設(shè)計系統(tǒng)使用Java集合存儲和傳輸數(shù)據(jù)Java異常處理使用JDBC操作數(shù)據(jù)庫·使用SQLServer存儲數(shù)據(jù)·DAO層的應(yīng)用1/39任務(wù)描述·系統(tǒng)概述在寵物商店里,寵物主人可以出賣、購買寵物每一筆買入、賣出的業(yè)務(wù),店家都會記錄在賬一商店可以根據(jù)需求自己培育寵物品種·系統(tǒng)角色寵物、主人、寵物商店、賬目提交結(jié)果創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫表的腳本文件、系統(tǒng)類圖、程序代碼演示案例:寵物商店239問題分析1:整體開發(fā)思路系統(tǒng)開發(fā)步驟明確需求設(shè)計數(shù)據(jù)庫設(shè)計技術(shù)框架Java技術(shù)數(shù)據(jù)訪問層編碼順序系統(tǒng)啟動登錄功能寵物主人寵物商店測試問題分析2:界面交互設(shè)計界面交互設(shè)計的原則統(tǒng)一性原則界面風(fēng)格統(tǒng)用相同方式展現(xiàn)相同類型的數(shù)據(jù),如:日期類型交互風(fēng)格統(tǒng)用相同方式完成相同類型的操作,如:錄入日期美觀性原則界面美觀大方易用性原則操作方式自然、易理解難點分析1:設(shè)計數(shù)