現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容1教學(xué)課件

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容1圖文現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容1圖文現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容1圖文親代基因型AA(30%)Aa(60%)a(10%)的頻率配子的比率A(30%)A(30%)a(30%)a(10%)子代基因型AA(36%)Aa(48%)a(16%頻率子代基因頻率A(60%)a(40%)在有性生殖過程中,如果符合遺傳平衡,產(chǎn)生的雌雄配卵子A60%精子a40%A60%AA36%Aa24%a40%Aa24%a16%遺傳平衡定律其中p代表A基因的頻率,q代表a基因的頻率。則p+q=1,(p+q)2=p2+2pq+q2=1并得出p2代表A的頻率,q代表a的頻率,2pq代表雜合子Aa的頻率。興趣是開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙,是探求知識(shí)的動(dòng)力,是照亮心靈的火種,是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉。初中學(xué)生最典型的心理特點(diǎn)就是好奇心和求知欲望強(qiáng)烈。如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,通過教學(xué)過程讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅是物理教師應(yīng)該思考的問題。一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)好奇心好奇心是提高興趣的前提。通常的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí),感到學(xué)習(xí)是一種折磨,是異常痛苦的事情。物理教學(xué)中只有發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理知識(shí),才能使學(xué)習(xí)更有效果,使學(xué)生獲得發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,采用靈活多樣的形式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)探究習(xí)慣。因此,物理教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩,應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。如上第一節(jié)物理課時(shí),就應(yīng)以初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),講述生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些在他們眼里不可思議的例子:為什么自行車下坡時(shí)不蹬腳蹬子也會(huì)越來越快?為什么下雨時(shí)總會(huì)先看到閃電后聽到雷聲?為什么振動(dòng)的鈴鐺在抽成真空的容器里不能傳出聲音?將松動(dòng)的斧柄在硬地上或石頭上撞擊幾下斧頭能緊套在斧柄上?硬紙板被迅速?gòu)楅_,雞蛋會(huì)掉入水杯中?散開的塑料捆扎繩,捋的次數(shù)越多,不僅不能合攏,反而散的越開……這些現(xiàn)象會(huì)引起學(xué)生的極大興趣,他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)表見解,也急于想知道答案。學(xué)生們個(gè)個(gè)會(huì)懷有極強(qiáng)的好奇心和神秘感,覺得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象就是一個(gè)個(gè)謎團(tuán),總想把它們解開。其實(shí)物理課不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地去揭穿謎底,而要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維、抓點(diǎn)拎線、展現(xiàn)意境,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以視覺、聽覺等感官刺激,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到真實(shí)、有趣、有吸引力,帶領(lǐng)學(xué)生步入物理世界,探索自然奧秘。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生形成完整的物理概念和導(dǎo)出科學(xué)規(guī)律的過程中,實(shí)驗(yàn)是最活躍、最具有生命力的因素。實(shí)驗(yàn)?zāi)芑橄鬄榫唧w、化枯燥為生動(dòng),能把有待研究的物理現(xiàn)象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行思考、配合教師講解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種能力及提高鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教學(xué)中要讓學(xué)生親身體驗(yàn),主動(dòng)嘗試,積極參與教學(xué)過程。抓住學(xué)生思維活躍、情感豐富、興趣廣泛,求知欲、好奇心以及自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等心理特性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與和全程參與,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如講解手搖發(fā)電機(jī)的原理時(shí),讓學(xué)生根據(jù)掛圖親自組裝發(fā)電機(jī),看哪個(gè)實(shí)驗(yàn)小組組裝得既快又正確,再比賽哪個(gè)小組先連接好實(shí)驗(yàn)電路,并發(fā)出電來的。二、建設(shè)和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍建立良好的師生感情,是創(chuàng)造良好課堂氣氛的前提。教師應(yīng)特別注重與學(xué)生的交流,及時(shí)了解學(xué)生的各種情況,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,及時(shí)表揚(yáng)他們好的做法和行為,肯定他們的成績(jī)。個(gè)別學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科有很大的學(xué)習(xí)熱情,但因考試成績(jī)不是很理想,就開始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)物理的這塊料,慢慢地對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)這類學(xué)生,教師要培養(yǎng)他們的自信心,在課堂上有意識(shí)地把一些比較簡(jiǎn)單的、直觀的問題留給這部分學(xué)生,一旦他們回答對(duì)了,就不失時(shí)機(jī)地加以肯定和表揚(yáng)。被表揚(yáng)的學(xué)生得到激勵(lì),自信心增強(qiáng)了,就有了學(xué)習(xí)物理的勁頭。教師要樂于與學(xué)生交朋友,走進(jìn)他們的生活,了解他們內(nèi)心的想法,肯定他們、關(guān)心他們,用欣賞的眼光去看他們,他們就會(huì)喜歡上你、愛上你。只要學(xué)生喜歡教師,就會(huì)喜歡這門課程。因?yàn)榻處煹囊磺薪虒W(xué)活動(dòng),都能引起學(xué)生的興趣,都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的、積極的影響,甚至教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)牽動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng),這也就是古人所說的“親其師信其道”的道理。三、注重課堂語言,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)施教1.教師要有寬容之心,并能以身作則。每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,更何況是尚未成熟的學(xué)生。在處理問題時(shí)要有足夠的寬容、諒解之心。唯有如此,才能撫慰創(chuàng)傷、感化固執(zhí)、贏得尊重。用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受美、追求美,心靈受到美的熏陶。如在講解物態(tài)變化時(shí),利用多媒體教學(xué),借用《水美圖》這篇文章,再配上優(yōu)美的音樂,通過讓學(xué)生在音樂聲中朗讀《水美圖》理解美無處不在,然后從課文中找出關(guān)鍵語句,說明水的凝固、溶解、汽化、液化、凝華和升華的過程及其特點(diǎn)。學(xué)生既欣賞了語文的優(yōu)美,又理解了物理概念。教師講授時(shí)的語言、語調(diào)及伴隨的手勢(shì)、姿態(tài)都在影響著學(xué)生,因此物理教學(xué)要求教師語言親切自然、有感召力,簡(jiǎn)練、生動(dòng)、具有啟發(fā)性,準(zhǔn)確規(guī)范、清新流暢、具有藝術(shù)性。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,獨(dú)立思考,標(biāo)新立異是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。緊緊抓住中學(xué)生好奇、沖動(dòng)、愛幻想、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等特點(diǎn),培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)興趣。2.合理設(shè)置問題情境,及時(shí)反饋,適時(shí)鼓勵(lì)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,應(yīng)因材施教。初中生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是由淺入深的,教師如能合理地設(shè)置問題的情境和意念,就會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。如在講解條形磁體兩端的磁性最強(qiáng)這個(gè)問題時(shí),先把條形磁體放入一硬紙板上的鐵屑中并翻轉(zhuǎn)一周,拿起呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說出自己看到的現(xiàn)象:其兩端吸引的鐵屑最多,自然而然地總結(jié)出了條形磁體兩端磁性最強(qiáng),中間磁性最弱。學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)才是提高興趣的最佳強(qiáng)化劑。隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平從感性上升到理性,興趣也會(huì)由不穩(wěn)定向穩(wěn)定方向發(fā)展。從教學(xué)過程的設(shè)置方面看,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有規(guī)律可循的,教師要有意識(shí)地去探索和遵循學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式等方面,都要重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),研究培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的新途徑,為提高物理教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教育階段，在英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，是我們英語教育工作者重要的研究課題，我認(rèn)為要從變革舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。一、創(chuàng)造質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探索”“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去思考問題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受。學(xué)生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，創(chuàng)造質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。1.提出問題，激發(fā)思維創(chuàng)設(shè)疑問情境，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，采取懸念激發(fā)的手段，把學(xué)生的思維引向深處。例如，學(xué)了SB.III.L22“Underthesea”后要求學(xué)生思考：Whatcanyoufindunderthesea？Howimportantistheseatoourlife?2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，創(chuàng)新觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。3.探究性質(zhì)疑遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師要針讓學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)。我們要倍加愛護(hù)引導(dǎo)。例如，SB1B，Lesson61的FireNotice中有這樣一個(gè)句子：Considereveryfirealarmtobearealfire.對(duì)學(xué)生掌握其字面意思并不難,但教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)理解隱藏在句子中的弦外之音,使他們能透過問題的表面看到其本質(zhì)的聯(lián)系,列舉出諸如:“Maybeanaughtyboycansoundafirealarmtoplayajoke，andsomepeoplewontbelievethatafirehasbrokenouttilltheyhaveseenitthemselves.”之類的情形，為培養(yǎng)其探究性思維品質(zhì)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、創(chuàng)造想象情境，變“單一思維”為“多向思維”一位留學(xué)生歸國(guó)說：如果教師提出一個(gè)問題，10個(gè)中國(guó)學(xué)生的答案往往差不多，而在外國(guó)學(xué)生中，10個(gè)人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇。這個(gè)例子說明，我國(guó)的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要……是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可用的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由“單一思維”向“多向思維”拓展。三、創(chuàng)造交流情境,變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“集體協(xié)作”青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。因此，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。1.一問多解式交流學(xué)習(xí)一問多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓展思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)一問多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師若注意對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，則學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力便會(huì)得到加強(qiáng)。例如SBIIIL5讓學(xué)生回答“HaveyoueverbeentoQingdao?”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不要局限“Yes,Ihave.”“No,Ihavenot.”要廣開思路，要求每個(gè)學(xué)生在作肯定或否定回答時(shí)，附加不同的句子，這樣才會(huì)得到以下極富生活氣息的回答：“No，never.”“Notyet.”“Yes，onlyonce.”“Yes,Ihave.Itisveryexcitingtobethere.”2.突破難點(diǎn)式合作互動(dòng)陶行知說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！薄霸诮虒W(xué)中，尤其在英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。”例如，在初中階段，學(xué)生進(jìn)行看圖說話（talkingaboutpictures）一般感到很有困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先幾個(gè)人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，這時(shí)，學(xué)生會(huì)你一言、我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生定能很好地完成任務(wù)，用英語表達(dá)好自己的情感。又如在教完具有表演性的課文后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性表演時(shí)，我們要充分利用好“合作互動(dòng)”，把課文內(nèi)容淋漓盡致地展示出來。親代基因型AA(30%)Aa(60%)a(10%)的頻率配子的比率A(30%)A(30%)a(30%)a(10%)子代基因型AA(36%)Aa(48%)a(16%頻率子代基因頻率A(60%)a(40%)在有性生殖過程中,如果符合遺傳平衡,產(chǎn)生的雌雄配卵子A60%精子a40%A60%AA36%Aa24%a40%Aa24%a16%遺傳平衡定律其中p代表A基因的頻率,q代表a基因的頻率。則p+q=1,(p+q)2=p2+2pq+q2=1并得出p2代表A的頻率,q代表a的頻率,2pq代表雜合子Aa的頻率。親代子一代子二代子三代基因AA30%36%36%36%型頻Aa60%48%48%48%率aa10%16%16%16%基因|A60%60%60%60%頻率a40%40%40%40%哈代—溫伯格定律一個(gè)有性生殖的自然種群中,在符合5個(gè)條件的情況下,各等位基因的頻率和等位基因的基因型頻率在一代一代的遺傳中是穩(wěn)定不變的,或者說,是保持著基因平衡的。哈代-溫伯格定律可用數(shù)學(xué)方程式表示(p+q)2=p2+2pq+q2=1其中p代表A基因的頻率,q代表a基因的頻率。卩+q永遠(yuǎn)為1,p代表AA的頻率,q代表aa的頻率,2pq代表雜合子Aa的頻率。據(jù)調(diào)查得知,某小學(xué)的學(xué)生中基因型比率為:XXB.XXb.XXb.XBY:XbY=44%:5%1%:43%:7%,則Xb的基因頻率為·A.13.2%B.5%C.14D9.3%如果某基因在X染色體上,而在Y染色體上沒有該基因及其等位基因,則公式可以轉(zhuǎn)變成某基因總數(shù)基因頻率2X女性個(gè)體數(shù)+男性個(gè)體數(shù)影響種群基因頻率變化的根本原因是什么?變異變異的類型有那些?不能遺傳的變異基因突變可遺傳的變異基因重組染色體變異二)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料自然界,生物自發(fā)突變的頻率很低,而且突變大多數(shù)是有害的,為什么還能夠作為生物進(jìn)化的原材料的呢?果蠅約有104對(duì)基因,假定每個(gè)基因的突變率是105,一個(gè)約有109個(gè)果蠅的種群每一代出現(xiàn)的基因突變率是?2×1