六年級語文下冊三單元教案5篇

第第頁六年級語文下冊三單元教案5篇教案的存在是為了緩解我們線下教學的焦慮，教案是老師們教學生涯中經常接觸到的，下面是無憂文檔我為您分享的六年級語文下冊三單元教案5篇，感謝您的參閱。

六年級語文下冊三單元教案篇1

教學目標

1、了解掌握詞的有關知識。

2、理解領悟本首詞的內容和意境，并當堂背誦。

教學重難點

同目標2

德育教育目標

1、競爭意識的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。

教法學法

情景想象法，繪畫法，啟發(fā)式，討論式。

教學內容與步驟

一、激趣導入

大家知道“詞家三李”都有誰嗎？知道這個人嗎？（課件：李白），背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。

知道這個人嗎？（課件：李煜），背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。

今天，我們要接觸的這位詞人也姓李，她被稱為“詞國女皇”。是婉約派的開山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱“詞家三李”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的詞，走進李清照的少女生活，走進李清照的內心世界。（學生看視頻：簡介李清照）

二、了解有關詞的基本知識

1、你們學過哪些詞？（《長相思》、《清平樂·村居》、《憶江南》）

2、你能說說詞和詩有什么不一樣么？

（詩每句字數一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。

3、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？

（如夢令憶江南水調歌頭西江月虞美人）

師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數、句式和韻律。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——

生：如夢令。

師：同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）

我們今天學習李清照的《如夢令》。我們在學習詞的時候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。

三、初讀課文，領悟大意

1、自讀，讀通讀順

要求：

讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形；讀對停頓。

2、檢查朗讀情況

指名讀；齊讀（隨機糾正錯音）

3、聽配樂范讀（課件）

4、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學一起商量商量。

5、交流：

（2）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）

（3）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）

（4）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）

（5）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）

（6）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）

（7）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）

（8）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

（9）指名學生說說詩的大意

（10）古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？

（學生回答以后教師明確：表達了郊游以后無限愉悅的心境，表現了對大自然，對生活的熱愛。教師板書）

四、品讀悟情

1、經同學們這么一聯想補充，這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現了那么多美的畫面。來，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。

2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個字，這個字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？（隨機板書學生的答案）

3、圍繞“醉”來感悟

文章是怎樣圍繞這個“醉”字展開的？是什么讓他們深深地陶醉了？（板書：醉）

（1）、陶醉于美酒、美景

這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字？

①一二句描繪了一幅“溪亭日暮”圖

1、咱們先來讀讀一、二句

從哪里讀出“醉”字了？

交流：“不知”（為何會“不知”？）

“沉醉”是啊，同學們想想，她是在哪里喝酒??？（溪亭）什么時間？（日暮）

你的腦中出現了怎樣的畫面？說說日暮時湖邊的美景。

交流：黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。

看著這樣的景色，你的腦海中不由得浮現出了哪些詩句？

（如：；一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅；白日依山盡，黃河入海流；……雖然這里不是長江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。）

師：在那樣的地方，那樣的時候，詞人會在溪邊的亭子里干什么？請你調動想象說一說

（生：喝酒生：聊天生：做詩、對對子生：看風景。）

是啊，在這樣的地方，品著美酒、（板書：美酒）賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受??！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀

還有什么讓他們深深地醉了？我們讀下去

畫面2：誤入藕花深處

②繼續(xù)交流：三四句描繪了一幅“藕花深處圖”

從“藕花深處”這句詞，你仿佛看到了怎樣的畫面？用優(yōu)美的語言描述一番。

大片的荷花，有的'才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這樣的荷塘使你聯想起哪些詩句？

（如：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；）

多美的荷葉荷花呀！這個時候啊，已經是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界。鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，

2、太美了，讓我們來美美地讀一讀

3、當一彎明月如水般傾灑荷花時，眾人才猛然驚醒，等他們警醒起來的時候，他們已經將船劃到了藕花深處，可見他們真的是醉了！于是開始――“爭渡，爭渡”，讀下去！

如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現在該是“景不醉人人自醉”了。詞人陶醉于美麗的意外

的景色中。（板書：美景）

（2）畫面3：爭渡驚起鷗鷺

1、此時你仿佛聽到了什么？

聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭吵的聲音……）

從哪些詞聽出來的？（驚、爭渡）

2、古代的女子平時受到的約束比較多，花香、酒氣，使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，那種少女活潑的天性也就全部流露出來了，大聲的笑哇叫啊，那場面多么歡快熱鬧！讀出他們搶著劃船的熱鬧情景！指名讀

3、你還看到了什么？給大家描述一下。

仔細看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？你是從哪個詞當中讀出來的？（一灘）如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。？

4、是啊，她們拼命地劃著船，水聲，笑聲，叫聲那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上天空，那情景該多么壯觀?。∵@樣的情景詞人平時能看到嗎？那可真是大自然的奇觀啊！

師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？

生：驚喜師：為什么那么驚喜？

生：壯觀的景象令人驚喜；因為白鷺落下的地方就是岸邊了。

師：這真是美麗的意外！該是多么意外的驚喜??！所以是“鳥驚人也驚??！”誰來讀一讀這兩句？讀“爭……驚……”

④看著美景，品著美酒，還伴著這美麗的意外。詞人深深地……（醉了）。這難忘的郊游的經歷她忘的了嗎？所以這首詞一開篇就說“常記”。

5、剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。她陶醉在日暮時的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鷗鷺驚飛的意外中，陶醉在與朋友相約游玩的快樂里，她的心都醉了！（板書：游玩樂趣）

（3）美好的生活讓她陶醉

我們常說“景中藏情”，這首詞字里行間都向我們傳遞著李清照當時內心無盡的喜悅。你能從這首詞中猜測到李清照當時生活得怎么樣嗎？（幻燈出示：適當補充李清照的早年生平）

小結：的確，早期時候的李清照一直生活在幸福美滿當中，生活在她的眼睛里邊充滿了色彩，充滿了愉快，充滿了生機，也充滿了樂趣。

所以我們才會看到她記下的美好的生活場景，（板書：美好生活）讓我們跟隨李清照再次回憶起她那次難忘的郊游。有感情的齊誦這首詞。

曾記得：人悅時，鳥亦歡顏，花也笑。

李清照早年時生活如此幸福美滿，那么他晚年生活境況如何呢？

五、請同學們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》，你聽一聽，體會體會，感覺有什么不同。

1、聽配樂朗誦。（視頻）

2、聽了這首詞你感受到李清照晚年的生活境況怎樣？

（凄涼、慘淡、愁苦）

師：你從哪些句子當中讀出了她的這種苦和愁？請你把句子讀出來。

生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”

師：一連串的疊詞表達了她的愁和苦。

生：“三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急?！?/p>

生：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?！?/p>

師：這滿地的黃花在她看來都憔悴了。

生：“這次第，怎一個愁字了得?！?/p>

師：這樣的情景一個“愁”字怎么概括的了啊！

生：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?/p>

師：看到以前為她傳遞過書信的大雁，更讓她傷心。

生：“守著窗兒，獨自怎生得黑?！?/p>

師：這樣的情景她覺得太難挨了。生：“乍暖還寒時候，最難將息?！薄?/p>

師：夠了，同學們，這首詞當中的每一個字幾乎都是詞人內心深處吐出來的愁和苦。兩首詞同樣出自李清照之手，但所表達的感情截然不同，一喜一悲。這是為什么呢？

探詢凄苦原因。

3、學生再看資料。（課件出示李清照晚年生活狀況資料）

4、看了這段資料，大家知道原因可吧。在國破、家亡、夫死，晚年無家可歸，流亡在外，飽嘗了生活的艱辛的情況下，她的詞的風格發(fā)生了變化。

6、指導讀。（齊讀前兩句兩句）從疊詞當中您體會到了什么。痛苦，傷心，絕望，無助……讓我們再讀這一句話。讀得再慢一點

7、你覺得她在尋覓什么？（往日的歡樂、幸福的家園、完整的國土、親人、友情。美好的生活?。?/p>

師：但這一切不復存在了?！敖杈茲渤畛罡睢谑沁@無法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再讀第一句。

師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。

生：齊背《如夢令》。

總結：她以一個女性作家的獨特的創(chuàng)作成為中國古代文學一道亮麗的風景，而且甚至成為太陽系當中一道亮麗而獨特的風景。為什么這么說呢？1987年，國際天文學會用15個世界名人的名字命名了水星上面的15座環(huán)形山，其中一座環(huán)形山的名字就叫李清照。我想，這應該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命的天體了。這是很大的榮耀，這體現了李清照在人們內心世界里邊的一種價值。

六、布置拓展作業(yè)

1、課外可以找些李清照的詩詞、文章來細細品讀，并能用今天課上所學的知識去分辨分別是她什么時期的作品；同時能有心地背一背，作些積累。

2、夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……詞人在我們面前展現的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。

（1）請會畫畫的同學課后將這幅美麗的畫面畫出來，展現給大家看。

（2）或者用你的生花妙筆將其改寫成一篇散文。

六年級語文下冊三單元教案篇2

談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

口頭交流展示

1。小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感

受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2。代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習作

1。精彩回放：

a。讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b。想一想：是怎樣運用這些詞句的。

c。寫一寫：你感受最深的內容。

d。用一用：本組課文抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉(xiāng)村生活的表達方法。

2。學生習作：

a。教師啟發(fā)思路。

（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b。教師個別指導。

c。同桌互相交流。

d。推薦代表交流。

e。師生共同評議。

f。自立進行修改。

3。展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

六年級語文下冊三單元教案篇3

一、教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文?！多l(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉(xiāng)村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了對鄉(xiāng)村田生活由衷地熱愛、贊美與向往。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應地安排了“綜合性學習”“口語交際·習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現”引導學生發(fā)現和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。

二、教學目標

1、引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。

2、體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產生熱愛與向往之情。

3、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習的表達方法，掌握習作方法。

4、認識生字生詞，按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

5、體會文章的表達方式，培養(yǎng)學生閱讀能力。

6、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達能力。

7、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。激發(fā)學生搜集整理信息的'興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。

8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。

三、教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、體會作家描寫景物的語言特點，積累詞句，養(yǎng)成認真閱讀、多讀多想的好習慣。

3、培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力，結合詞句展開想象，并能描述出來。

4、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習的表達方法，掌握習作方法。

5、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

6、體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

四、課時安排：

1、教學本組教材可用10—14課時

2、精讀課文4—5課時

3、略讀課文2—4課時

4、口語交際1課時

5、習作2課時

6、“我的發(fā)現”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時

六年級語文下冊三單元教案篇4

學習目標

1、我要培養(yǎng)自己搜集整理信息的能力，提高自己的口頭表達、交際能力。

2、我要圍繞本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

學習方法讀→思→議→讀

預習任務

1、自學“詞語盤點”中的詞語，達到聽寫程度。

2、學習“我的發(fā)現”。

①朗讀這些句子。②說說你發(fā)現了什么？

③將加點部分換成意思相近或相同的的詞語，再讀一讀，你會發(fā)現什么？④試說幾個像這樣的句子。

3、學習日積月累

①讀通讀順句子，糾正字音。②標出不理解的詞句。

③找出這些詩句的共同特點。④熟讀成誦。

4、展示臺

圍繞本組專題“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為內容，準備將自己對田園美景、鄉(xiāng)村生活感受展示交流。

?任務一】合作交流