汽輪機(jī)培訓(xùn)教材課件

汽輪機(jī)培訓(xùn)教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜汽輪機(jī)培訓(xùn)教材汽輪機(jī)培訓(xùn)教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜汽輪機(jī)培訓(xùn)教材主講人:陸校帥目錄第一章基礎(chǔ)知識第二章汽輪機(jī)本體3第三章汽輪機(jī)設(shè)備檢修有位語文老師說：上輩子殺了豬，這輩子要教書；上輩子殺了人，這輩子教語文；而教語文，最怕的就是教作文！由于作文教學(xué)目前缺乏真正有效的章法與流程，教師對于作文教學(xué)比較無奈。因此，作文教學(xué)是需要教師創(chuàng)造性思考的一個(gè)重要領(lǐng)域。結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試在作文教學(xué)中進(jìn)行有效的介入指導(dǎo)，得出幾點(diǎn)思考。一、寫作文前的介入指導(dǎo)寫作前的介入指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)生積累素材，大量閱讀、仔細(xì)觀察并進(jìn)而產(chǎn)生寫作的情緒與沖動。（一）積累寫作素材，處處留心皆學(xué)問俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币獙懞米魑模仨氉⒁馄綍r(shí)積累。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一段話、一篇小日記，都可以成為我們作文的基礎(chǔ)素材。我們在教學(xué)時(shí)要有意識引導(dǎo)學(xué)生注意文章中字詞的運(yùn)用，如朱自清散文《春》，在寫初春的山、水、太陽時(shí)，分別用了“朗潤”“漲”“紅”這三個(gè)動詞，形象生動地描繪了初春那種春光融融、萬物復(fù)蘇的美好景象。在教學(xué)這句話時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生品位這些詞句的妙處，積累這些精彩的語句。我在平時(shí)教學(xué)中還注意訓(xùn)練學(xué)生仿寫句子，當(dāng)學(xué)生能夠把課文用得好的句子仿寫到自己文章中，就能慢慢寫出有自己風(fēng)格的好句子來。“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書，是提高寫作能力的重要途徑。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類健康的書籍，讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備記錄本，遇到名言佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材，并想辦法應(yīng)用到自己的文章中。（二）學(xué)會觀察生活，萬事萬物皆有情我常常對學(xué)生說：“看”不等于“看到”，觀察一定要仔細(xì)，要有目的的“看”。如，有位同學(xué)寫爺爺奶奶的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)爺爺看電視睡著了。奶奶在旁邊嗔怪道：“這死老頭子，人家叫你也不睬。”從這個(gè)小細(xì)節(jié)，小作者看到的是他們風(fēng)燭殘年的愛。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生捕捉真情的瞬間，細(xì)心的觀察與感受人世間最美的真情畫卷。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生常常視而不見、聽而不聞，因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)入所要描繪的對象的狀態(tài)之中，也沒有把他們的主觀感受投射進(jìn)去。所以，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生真正的觀察，就是讓學(xué)生的情感與心靈融入觀察對象，是一種類似“無我”的超覺體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到觀察的奧妙：如果我們能夠真正入靜，我們會發(fā)現(xiàn)，萬事萬物都有感情，都會與我們對話。大樹、小草、小鳥、小貓、小狗都會有自己的語言，當(dāng)你進(jìn)入他們世界的時(shí)候，他們都會與你認(rèn)真對話。這樣，在寫作中就能寫出富有真情實(shí)感的好文章。（三）醞釀寫作情緒，喜怒哀樂皆文章情感和想象力是作文的生命。沒有情感，就不可能有寫作的沖動，就不可能寫出或火熱或滾燙或冰冷或愉悅的有喜怒哀樂情感的好文章。很多時(shí)候，人的情緒是寫在臉上的。例如學(xué)生考試成績不好，回到家里，即使一言不發(fā)，父母親也能夠感受到孩子的不快樂。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生把不好的情緒寫在作文中，就可以化不利為有利。我常常對學(xué)生說，喜怒哀樂是我們?nèi)松某B(tài)，我們要用我們的筆書寫我們的內(nèi)心。對于一些無可奈何的東西，我們甚至可以把它變成一種幽默。如，我上課碰到經(jīng)常打瞌睡的學(xué)生。有的同學(xué)就送給他們一個(gè)對偶句：“睡到?？菔癄€，混到天長地久。”我常常對學(xué)生說，要把憤怒和不快化作幽默的表達(dá)，這樣我們的人生會更有趣得多！這樣，不僅引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，而且讓學(xué)生情感的源泉在寫作中汩汩流淌，進(jìn)而樹立良好的心態(tài)。通過寫作素材的積累，仔細(xì)的觀察可以積累我們的寫作知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而產(chǎn)生寫作的情緒與沖動。這種介入指導(dǎo)，主要是為寫作做充足的準(zhǔn)備。二、寫作中的介入指導(dǎo)寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)，個(gè)性化也很強(qiáng)的工作。同樣一個(gè)題目，一百個(gè)作者就會有一百種不同的寫法。就是同一個(gè)作者，在不同的時(shí)間也會有不同的寫法。因此，寫作也被人們認(rèn)為是一件很微妙的事情。但寫作也不是不能指導(dǎo)的，它本質(zhì)上是一種技能，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以提高寫作水平。下面，我以指導(dǎo)學(xué)生寫《我們的班級》的開頭為例，說說如何介入指導(dǎo)學(xué)生解決作文開頭難的問題。我引導(dǎo)學(xué)生多方思考，形成了以下幾種比較可行的開頭。（一）環(huán)境描寫式我引導(dǎo)學(xué)生具體描寫班級的布置，如圖書角、評比欄、名人名言、衛(wèi)生情況等。學(xué)生寫的是：這是一個(gè)寬敞明亮的教室。教室的前方是四塊黑板，中間兩塊可以往旁邊移開，移開后是學(xué)校新添置的體現(xiàn)高科技的“班班通”多媒體電腦。黑板上方有國旗，旁邊是四個(gè)大字“靜”“敬”“競”“凈”。教室兩旁的墻壁有班務(wù)欄、名人名言等。在教室的左邊角落，是我們班的圖書角。教室后面有黑板報(bào)和衛(wèi)生角。教室里坐著49位同學(xué)。這就是我們的班級，我們溫暖的大家庭。（二）問答對話式可以是自問自答，也可以是人物對白，還可以是討論、爭吵，三人或者多人的對話片段等。這些對話都要用引號，給人以身臨其境的感受。例如，指導(dǎo)學(xué)生這樣寫：“同學(xué)，你是哪個(gè)班的？”“我么？是七年級2班的?！薄半y怪你的語文這么棒！到底是闕老師教出來的學(xué)生?。　薄昂呛?，說到我們七（2）班，作文真的好哈，都有同學(xué)的作文發(fā)表在雜志上了。你們哪個(gè)不佩服？哪個(gè)不羨慕？”（三）人物描寫式每個(gè)班級都有代表性的人物，對他們的外貌、言行進(jìn)行描寫，進(jìn)而引導(dǎo)到整個(gè)班級。有的學(xué)生這樣寫：話說山中不可無老虎，群龍不可無首。說到我們七（2）班呀！不能不說一個(gè)重要人物――班頭。班頭乃我班的班長鄭坤婷。此人雖然說是女生，但貌不驚人。可是其能力、其成績那可真不是蓋的。在她的帶領(lǐng)下，我們班正蒸蒸日上，在學(xué)校各項(xiàng)評比中，名列前茅?。ㄋ模┨岢鰡栴}式（五）場面描寫式選擇一件班級比較重要的活動，對此進(jìn)行引人注目的場面描寫。有的學(xué)生這樣描述：大禮堂的舞臺上整齊地站著兩排同學(xué)，他們笑意盈盈，精神飽滿，服裝整齊。一個(gè)高個(gè)子男生正充滿激情地?fù)]動手臂，指揮大家高歌“大河向東流，天上的星星參北斗……”這就是我們的七（2）班。（六）想象回憶式引導(dǎo)學(xué)生想象自己進(jìn)入了老年時(shí)代，想起自己的春春歲月，驀然回首，感慨萬千。學(xué)生這樣寫的：我的初中生活是在清流實(shí)驗(yàn)中學(xué)度過的，雖然60年過去了，但那時(shí)我所在的七年級2班卻給我留下了難以磨滅的印象，至今回想起來，往事歷歷在目，仿佛就在昨天……當(dāng)然，作文需要解決的不僅僅是開頭難的問題。一篇優(yōu)秀的作文一般要求：鳳頭、豬肚、豹尾。因此，在作文教學(xué)中，筆者通過有效的介入分階段指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的各個(gè)部分，效果良好。三、寫作后的介入指導(dǎo)寫作后的介入指導(dǎo)主要是鞏固和肯定學(xué)生的寫作自信，幫助學(xué)生通過修改和評價(jià)文章使自己的文章更加出色。（一）修飾寫作語言，指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫作文的語言表達(dá)是作文最重要的載體。古人說：言之無文，行而不遠(yuǎn)。就是要求我們寫文章一定要有文采，才能流傳久遠(yuǎn)。前面已經(jīng)講過字詞的“推敲”了，這里再探討一下如何把文章寫得具體的問題。如一位同學(xué)的作文：天空是藍(lán)色的，下面有幾只小鳥飛來飛去，遠(yuǎn)處的山模模糊糊的，碧綠的田野中飄散著好聞的稻草的清香味。這里小作者以一種概括的描寫方式，描繪的是一幅沒有重點(diǎn)的模糊場景。指導(dǎo)學(xué)生修改以后變成：天空是孩子們畫中的那種天空，徹頭徹尾的深藍(lán)色。綿延的山脈看上去就像恐龍的脊背，人字形的大雁在頭頂盤旋，青翠欲滴的田野里散發(fā)出陣陣稻草的清香。這樣的場景就變得生動而且富有詩意了。（二）利用各種渠道，展示學(xué)生習(xí)作讓自己的作文變成鉛塊字，這是每個(gè)學(xué)生的夢想。在教學(xué)過程中，我盡量為學(xué)生尋找各種渠道，展示學(xué)生的習(xí)作成果，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我指導(dǎo)學(xué)生自編作文集，讓學(xué)生互相傳閱，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。在每次習(xí)作后，選出優(yōu)秀的作品在班級的學(xué)習(xí)園地展出，在校報(bào)發(fā)表。在作品獲得肯定的同時(shí)，學(xué)生深切地感受到寫作的樂趣?？鬃诱f：“好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生覺得寫作是件快樂的事時(shí)，教師還會為教學(xué)生寫作而長吁短嘆嗎？作文教學(xué)中教師的有效介入，是教師指導(dǎo)學(xué)生作文過程中形成的教學(xué)理念與實(shí)踐策略，每個(gè)語文老師都有自己獨(dú)特的做法與感悟。這里只是筆者在作文指導(dǎo)中所做的一些思考與嘗試，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)大家更多的關(guān)注與思考。猜想是探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要手段和策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想能力，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，發(fā)掘?qū)W生的推理能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想能力是廣大數(shù)學(xué)工作者的重要任務(wù)。一、仔細(xì)觀察，注意引導(dǎo)觀察猜想觀察是感知事物的窗戶，是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的渠道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的有意義的事實(shí)和信息，讓學(xué)生通過觀察而獲得猜想。例如：教學(xué)”分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生提供一組分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生觀察、試算后猜想：”一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)”，與這個(gè)分?jǐn)?shù)的哪些部分有關(guān)？有的說可能與分母有關(guān)后，又讓學(xué)生猜想，與分母有怎樣的關(guān)系？有的說可能與分母是奇數(shù)還是偶數(shù)有關(guān)，有的說可能與分母是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)有關(guān)，也有的說可能與分母所含有的質(zhì)因數(shù)有關(guān)，學(xué)生經(jīng)過一番討論，舉例驗(yàn)證，最后形成共識，這樣的教學(xué)，充分展開了學(xué)生的想象力和調(diào)動了學(xué)生思考的積極性、主動性，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)操作情景，喚醒學(xué)生猜想的動力心理研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，在操作實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生自己去探索新知識，使學(xué)生自覺地投入到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，使課堂處于一種積極猜想的有序狀態(tài)。案例1：有余數(shù)的除法讓學(xué)生分別拿出8根、9根、10根、11根小棒，要求每4根擺一個(gè)正方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察：最多可擺幾個(gè)正方形，剩下幾根？思考：在除數(shù)是4的除法算式中，余數(shù)有幾種可能？除數(shù)與余數(shù)的大小有何關(guān)系？從中你猜測出什么結(jié)論？……為了使學(xué)生真正理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，此時(shí)，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生猜想：當(dāng)除數(shù)是5時(shí)，余數(shù)有幾種可能？除數(shù)是6呢？為什么？通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理不僅知其然，而且知其所以然。在觀察猜想中探索出除法中被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。策略：指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會猜想（一）觀察，凸顯猜想的關(guān)鍵點(diǎn)觀察是思維的窗口，也是猜想的前提。數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有效觀察，能夠誘發(fā)學(xué)生猜想的欲望。案例2：能被2整除的數(shù)的特征讓學(xué)生寫出2的倍數(shù)，展示，觀察，猜想：能被2整除的數(shù)有什么特征。觀察中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)位上都是0，2，4，6，8。然后再嘗試找?guī)讉€(gè)具有這樣特征的數(shù)，看看他們是否能被2整除。（二）類比，捕捉猜想的生長點(diǎn)數(shù)學(xué)探究中，常用已知的條件，聯(lián)想與之相似的事物，通過比較、類比，對其結(jié)論進(jìn)行推測，這樣的思維方法叫類比。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生善于捕捉新舊事物的相似之處，通過類比獲得猜想。案例3：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)出示一組分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生想一想分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。思考：在除法中有一個(gè)什么樣的性質(zhì)？引導(dǎo)猜想：既然分?jǐn)?shù)與除法有關(guān)系，那么除法的基本性質(zhì)是否適用于分?jǐn)?shù)中？如果適用，那么這個(gè)性質(zhì)應(yīng)該如何表達(dá)？進(jìn)而引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)的大小變”的基本性質(zhì)。三、分類比較，注意引導(dǎo)歸納猜想歸納是一系列具體的事物概括出這類事物的一般屬性或原理，歸納是認(rèn)識事物本質(zhì)屬性的手段，是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的途徑。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供幾個(gè)代表性的事實(shí)，從幾個(gè)簡單的、個(gè)別的、特殊的情況中尋找一般屬性，通過歸納獲得猜想。例如：教學(xué)”能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，教者先讓學(xué)生計(jì)算2、3、4、5、6、7、8……20分別除以2，接著把不能被2整除的數(shù)放在一個(gè)圈內(nèi)，把能被2整除的數(shù)放在另一個(gè)圈內(nèi)，然后讓學(xué)生猜想能被2整除的數(shù)有什么特征？學(xué)生從第一圈內(nèi)發(fā)現(xiàn)不能被2整除的個(gè)位上有1、3、5、7、9，從第二圈內(nèi)發(fā)現(xiàn)能被2整除的數(shù)的個(gè)位上是0、2、4、6、8，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除。四、利用教材，啟發(fā)猜想教材不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教材中許多地方為學(xué)生提供了猜想的機(jī)會。教師要發(fā)掘出并充分利用這些積極的因素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。（一）利用教材中的“空白點(diǎn)”如第10冊第54頁中“2、4、6、8、10…是偶數(shù)；1、3、5、7、9…是奇數(shù)。”教師根據(jù)這兩句話，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想：兩處省略號所省略的內(nèi)容各是什么？是否相同？根據(jù)前面數(shù)字的規(guī)律，緊跟10后面的是什么數(shù)？9后面的呢？這兩列數(shù)能寫得完嗎？通過這一系列的猜想活動，學(xué)生既加深了“偶數(shù)”、“奇數(shù)”這兩個(gè)概念的理解，又掌握了其規(guī)律性，同時(shí)還體驗(yàn)到“無限”的含義。（二）結(jié)合教材中的“提示語”例如第9冊的第27頁例8：計(jì)算“58.6÷11”。學(xué)生閱讀課本時(shí),教師可根據(jù)例題旁邊的提示語“余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)3和8，繼續(xù)除下去，商會怎樣?”誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,使學(xué)生在觀察、猜想中體會余數(shù)重復(fù)出現(xiàn),繼續(xù)演算下去,結(jié)果“商”也會重復(fù)出現(xiàn)的循環(huán)的規(guī)律。（三）通過教材中的“想一想”如第11冊第116頁例3的后面“這道題還有其他解法嗎?”學(xué)生在思考過程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行猜想,從而拓寬學(xué)生解題的思路,并從中尋求最佳解題方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活解題和運(yùn)用知識解決問題的能力。牛頓說過：”沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富有幻想，敢想敢說，在教學(xué)過程中教師要抓住這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想，這樣課堂上會起到意想不到的數(shù)學(xué)教學(xué)效果汽輪機(jī)培訓(xùn)教材主講人:陸校帥目錄第一章基礎(chǔ)知識第二章汽輪機(jī)本體3第三章汽輪機(jī)設(shè)備檢修汽輪機(jī)的基本概念汽輪機(jī)作為一種原動機(jī),它是從1890年瑞典工程師拉法爾制造出第一臺功率僅為5馬力的汽輪機(jī)起,至今已有100多年的歷史,我國的第一臺汽輪機(jī)是1949年在上海汽輪機(jī)制造,容量為6000千瓦,于1956年在淮南發(fā)電廠投產(chǎn)。汽輪機(jī)的基本概念汽輪機(jī)鑄造業(yè)之所以能夠迅速發(fā)展是因?yàn)橘臒嵝矢?凝汽式汽輪機(jī)組的綜合熱效率達(dá)40%,供熱機(jī)組熱效率可達(dá)80%汽輪機(jī)是連續(xù)工作的回旋機(jī)械,它可已具有較大的功率。機(jī)組運(yùn)行平穩(wěn),事故率較低,一般可保持3年左右大修,充分提高了設(shè)備利用率。正因?yàn)槠啓C(jī)有這些優(yōu)點(diǎn),所以被廣泛用于拖動發(fā)電機(jī)、鼓風(fēng)機(jī)、水泵及用作船舶的動力機(jī)械。第基礎(chǔ)知識名稱及符號1、溫度:物體表面的冷熱程度2、壓力:物體單位面積上所承受的垂直作用力3、絕對壓力:容器內(nèi)氣體的真實(shí)壓力。用P絕表示4、表壓力:用壓力表計(jì)測得的壓力。用P表表示5、真空值:用真空表測得的數(shù)值。用H表示P絕=P表+B大氣壓P絕B_H6、比容:單位質(zhì)量工質(zhì)所占有的體積。符號:V單位:立方米每公耳第一章基礎(chǔ)知識7、密度:單位容積內(nèi)工質(zhì)的質(zhì)量。符號:p單位:公斤每立方米8、能:含有動能;物體由于運(yùn)動而具有的能量位能(勢能):物體由于一定溫度所貝有的能熱能:物體內(nèi)部分子由于熱運(yùn)動而具有的能量內(nèi)能:指儲存與物體內(nèi)部的能量。分:內(nèi)動能,內(nèi)位能9、功:凡力施加與物體,并使該物體沿作用力的方向產(chǎn)生位移,對物體做了功,單位時(shí)間內(nèi)所做的功,叫功率節(jié)流:介質(zhì)在管道內(nèi)流動,由于通流截面積突然縮小,使介質(zhì)壓方降低,這種現(xiàn)象叫節(jié)流11、汽耗率:汽機(jī)產(chǎn)生單位功所消耗的蒸汽量12、熱耗率:汽機(jī)產(chǎn)生單位功所消耗的熱量第二章汽輪機(jī)本體第一節(jié)汽輪機(jī)的基本概念及分類汽輪機(jī)是利用蒸汽熱能來做功的旋轉(zhuǎn)式原動機(jī)1、工作原理:蒸汽進(jìn)入汽輪機(jī)噴嘴膨脹降壓増加流速按一定的方向噴射岀來(將蒸汽的熱能轉(zhuǎn)變成動能),進(jìn)入葉片推動葉輪旋轉(zhuǎn)(蒸汽的動能轉(zhuǎn)變成轉(zhuǎn)子的旋轉(zhuǎn)機(jī)械能)并拖動風(fēng)機(jī)或發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)2、特點(diǎn):功率大、轉(zhuǎn)速高、效率高、運(yùn)行平穩(wěn)、使用壽命長第二章汽輪機(jī)本體第一節(jié)汽輪機(jī)的基本概念及分類:汽輪機(jī)的分類1、按工作原理分a、沖動式:蒸汽的熱能轉(zhuǎn)變成動能的過程,僅在噴嘴中發(fā)生,而工作葉片只是把蒸汽的動能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能的汽輪機(jī),叫沖動式汽輪機(jī)。b、反動式:蒸汽的熱能變?yōu)閯幽艿倪^程不僅在噴嘴中發(fā)生,而且在葉片中同樣發(fā)生的汽輪機(jī),叫反動式汽輪機(jī)2、按汽輪機(jī)所具有的級數(shù)分單級