注：VHF-DSC的專用信道教學課件

注：VHF—DSC的專用信道6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。注：VHF—DSC的專用信道注：VHF—DSC的專用信道6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。VHF&VHEDSC麗●●●●●●●●●●●●題●●●●●●●●●●●●●GMDSS原理與操作●●●VHF設備的主要通信功能●●●0●0●0●01.水上近距高無線電通信甚高頻只能直線傳播,受視距限制,理論上約100海里,實際正常范圍30~50海里左右●為避免相互干擾,般限制發(fā)射功率船臺:25W1W初中數(shù)學分類討論思想應用很廣泛，中考中常涉及此類問題。有概念的分類；有解題方法上的分類；還有幾何中圖形位置關系不確定的分類等等。教學過程中我們要利用學生已有的認識基礎，把生活中的分類遷移到數(shù)學中來，在數(shù)學教學中進行分類思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。筆者以下面的幾個例子來闡述分類思想在等腰三角形教學中的應用。一、當腰長或底邊長不能確定時，必須進行分類討論例1.在等腰三角形中，若一邊長為2，另一邊長為3，求它的周長。分析：由于沒告訴腰的長度為2，還是底邊的長度為2，因此，需分兩種情況討論。解：（1）若底邊的長度為2時，則兩腰的長皆為3，這時三邊長滿足任意兩邊之和大于第三邊，所以它的周長為2+3+3=8。（2）若底邊的長度為3時，則腰的長為2，這時三邊長滿足任意兩邊之和大于第三邊，所以它的周長為3+2+2=7。綜上所述，這個三角形的周長等于7或8。反思：如果題目中沒有明確說明哪條邊是“腰”或“底”，那么需要分類討論。三角形的三邊長必須滿足：任意兩邊之和大于第三邊；任意兩邊之差小于第三邊。二、當頂角或底角不能確定時，必須進行分類討論解：（1）若O為頂角的頂點，以點O為圓心，OD長為半徑作弧，交直線a于點E，H，則△ODE與△ODH為所求。（2）若D為頂角的頂點，以點D為圓心，OD長為半徑作弧，交直線a于點F，則△ODF為所求。綜上所述，得出符合題意的等腰三角形能畫四個。以上解法的實質在于，確定了分類討論的標準為等腰三角形的頂角的頂點。事實上，分類的標準是能否解決問題的關鍵。有關等腰三角形的分類標準通常有兩種方式：（1）從角的角度出發(fā)，即以頂角或底角來分類。（2）從邊的角度出發(fā)，即以腰或底邊來分類。其實，上述兩種分類標準是統(tǒng)一的，等腰三角形的頂角一旦確定，它的對邊就是底邊也就完全確定了?，F(xiàn)在以三道練習作為鞏固，進一步體驗上述方法。由以上的幾個例子和練習，我們可以看出分類討論往往能使一些錯綜復雜的問題變得異常簡單，解題思路非常清晰，步驟非常明了。課后，學生長長地舒了一口氣！異口同聲地說：“在老師的引導下，我們終于很好地解決了這類問題！”三、當高的位置關系不確定時，必須分類討論。四、由腰上的中線引起的分類討論例4.等腰三角形一腰上的中線把它的周長分成15和18兩部分，求它的腰長和底邊長。由此可見，分類思想方法貫穿在整個初中數(shù)學教材的知識點中，以內隱的方式融于數(shù)學知識體系。概括分類思想方法要有目的、有步驟地引導學生參與數(shù)學思想的提煉概括過程，增強學生對數(shù)學思想的應用意識，從而有利于學生更透徹地理解所學的知識，提高獨立分析、解決問題的能力。２０１０年７月１３日胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話中說：“更加重視打牢創(chuàng)新基礎、倡導創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新活力，更加重視發(fā)展創(chuàng)新文化、完善創(chuàng)新機制、營造創(chuàng)新氛圍，大幅提高教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力和水平。”中華民族的創(chuàng)新能力正是要靠教育來培養(yǎng)。在數(shù)學學科教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學的重要任務。新的數(shù)學教學應注重學生的主體地位，在課堂這個主陣地上，注重教學過程中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。只有這樣教育才能得以發(fā)展，中國才有希望屹立于世界先進民族之林。那么，在課堂這個主陣地上，如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力呢？下面就本人的看法談幾點體會。一、改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識在過去傳統(tǒng)的教育中，由于各方面的因素，許多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認為教育的結果是為達到考試的高分數(shù)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，單方面灌輸，實行“滿堂灌”，都希望學生能在短短的課堂時間內學到更多的內容。長期進行這樣的教育操作，使學生的學習意識錯亂模糊，學習數(shù)學的熱情和主動性缺乏，嚴重影響了教學效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學中就要注意學生自我學習意識的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”學生接受的學校教育正是為終身學習“培養(yǎng)習慣”的教育，因此學生必須要有明確的自我意識，自主參與學習。如何才能喚醒學生的自我意識，讓學生自主參與學習？1.教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來。要改傳統(tǒng)的灌輸式教學，經(jīng)常設計一些問題，提問學生，啟發(fā)引導學生的思維，讓學生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣。2.還學生課堂學習主人的地位。學生是學習的主體，也是承受知識、加工創(chuàng)造的載體和導體。忽略主體、載體、導體的存在，而顛倒主客關系，大搞“一言堂”“填鴨式”，教學效果可想而知?，F(xiàn)在有許多教育家都呼吁課堂教學“民主”，其核心就在于解放學生，變學生的受支配地位為支配地位，讓學生變成學習的主人，不再是書本的奴隸。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使其樹立敢于創(chuàng)新的精神傳統(tǒng)教育使學生失去了學習的主動性和自由度，一天到晚只能聽從教師的指導，從而形成了學生為分數(shù)而學，教師為分數(shù)而教的不良局面。往往只強調接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它不僅制約了學生當前的學習效率，而且也使得他們缺少可持續(xù)發(fā)展的潛能。教學的主陣地在課堂。一個不容分辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，怎樣才能做到“活”呢？1．以人為本，把學生看成朋友。教師要走下講臺，自主改變過去“高高在上”的陳舊觀念，應該建立新的教育觀：我們老師不應該是單一的傳授者，而應是學生學習的合作者、引導者和參與者。在課堂教學中，師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發(fā)他們的學習熱情。如果兩者之間不是朋友式的關系，那么心理距離必然就遠，學生的參與情緒必然不高，教學效率最終必然相對低下。2．提供成功機會，促進學習興趣。學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！币虼?，教師應充分尊重并倡導學生在回答問題時運用求異思維。3．充分發(fā)揮學生的個性。學生有自己獨特的個性，因而他們在學習時常會提出一些問題，提出一些不同的意見。當這種情況出現(xiàn)時，作為數(shù)學老師應耐心聆聽學生的分析，然后再師生共同探討。對他們在解決問題過程中體現(xiàn)出的點滴創(chuàng)造性，要給予適時的肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蔽艺J為，大膽質疑，就是要解放思想，面對問題或結論教師要引導學生多問幾個為什么，在一連串的質疑問題面前，充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。三、把主動權交給學生把主動權交給學生，就是要讓學生多實踐，積極參與課堂活動，在課堂中充分發(fā)揮他們的潛能，以提高學生的數(shù)學能力。1．學生課前自主準備。缺乏學生自主準備就直接組織的課堂討論必然舉步維艱，即使勉強為之，所得的結論也必然無深度，學生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮。因此，在學習一篇新課之前，或評講練習之前，學生都必須先行自學。教師必須有計劃、有步驟地布置學生預習，不能使學生的自主學習無的放矢。2．給予學生足夠的課堂空間。數(shù)學需要在討論中得到深化，但教學任務的繁重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學生可能根本就還沒進入狀態(tài)，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學生真正的能力培養(yǎng)及自我發(fā)展收效甚微。3.創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生興趣。教師在課堂教學中要針對學生的心理，結合教材內容，拓展教學思路，從而激發(fā)起學生的情感，如用問題或章頭圖引入，或借助多媒體課件中的各種情境，使學生深刻理解概念、公理、公式、定理。教師在課堂上還應針對不同的重難點，相應的設置不同難度的問題，使能力弱與能力強的同學都得到成功的鼓勵，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，對學好數(shù)學充滿信心。誠然，在新課程理念下，教師要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，這不僅僅是觀念的改變，而是在某種程度上要使自己成為課程的生產(chǎn)者和主動的設計者。這無疑對教師的探究、創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。因此，教師要發(fā)展自己的教學能力，要有創(chuàng)新精神，要激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新自覺性，主動將創(chuàng)新的思想和方法貫穿到課堂教學的過程中。任何科研都要為教學實踐服務，從這個意義上講，創(chuàng)造性教學實踐應該是最理想的教學狀態(tài)。教師只有通過對自己教學經(jīng)驗、教研資源的研究處理，通過對以往教學經(jīng)驗的反思，通過對當前的各種教育理論的把握，才有可能獲得自己從事創(chuàng)新教學的支點，有了這個支點，教師就會培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生。VHF&VHEDSC麗●●●●●●●●●●●●題●●●●●●●●●●●●●GMDSS原理與操作●●●VHF設備的主要通信功能●●●0●0●0●01.水上近距高無線電通信甚高頻只能直線傳播,受視距限制,理論上約100海里,實際正常范圍30~50海里左右●為避免相互干擾,般限制發(fā)射功率船臺:25W1W●●02.工作頻段為156—174MHz●頻率f:156M~174MHz●波長入=C/f=3*108/156M~174MHz1.72~1.92m2m●天線體積小,安裝方便?！瘛瘛！瘛瘛瘛?.可實現(xiàn)通信:A1海區(qū):船←→岸無線電通信●船←→船通信(駕駛臺之間)●現(xiàn)場通信(搜救作業(yè))●●0二、VHF無線電設備的配備要求●根據(jù)1988年SOLAS公約修正案要求●海上船舶必須配備——具有無線電話和數(shù)字選擇性呼叫(DSC)通信功能的甚高頻(VHF)無線電通信設備●船舶還應配備3臺(300-500總噸船舶可以配備2臺)救生艇筏上使用的雙向V無線電話通信設備●對僅航行在A1海區(qū)的船舶可以配備VHFCH70EPIRB,用以代替衛(wèi)星EPIRB實現(xiàn)遇險報警●●●●●三.ⅦHF—TEL通信功能●0●0●0●0港口引航業(yè)務、船舶動態(tài)業(yè)務通信公眾通信。在A1海區(qū)船舶能通過該海區(qū)的ⅤHF海岸電臺和陸上電話網(wǎng)用戶進行通信駕駛臺對駕駛臺通信。實現(xiàn)船舶操作、安全避讓、船舶移動等通信近距離搜救協(xié)調通信,搜救現(xiàn)場通信。海上VHF通信波段CH16信道是無線電話遇險和安全頻率。VHFCH16信道的值守?！瘛瘛瘛瘛袼?VF-DSC呼叫功能●0●0●0●0●遇險報警、遇險收妥?！窬o急、安全、常規(guī)呼叫。●打直撥電話(在A1海區(qū)可以實現(xiàn)船經(jīng)岸與陸上電話網(wǎng)用戶的自動連接。)●自動值守(VCH70DSC值守機)?！馎IS(自動識別系統(tǒng))采用數(shù)字通信技術,工作在ⅥHF波段,實現(xiàn)了船位的自動播發(fā)和收集,及對附近船舶的監(jiān)測注:VHF—DSC的專用信道—-VHFCH70信道●●●●●頻率的劃分:意:相鄰信道間隔25kHz●0●0●0●0船臺發(fā)射:156025~157425MHz岸臺收岸臺發(fā)射:160.025~162025MHz船臺收某一頻道上,船臺的接收頻率比發(fā)射頻率高4.6MHz156025~157425MHz●160025~162025MHzVHF頻道劃分:●●●●●●●0●●●●國際(rTU)信道:國際電信聯(lián)盟共有59個信道0●0●01~28信道共57個:單工信道20個●60~88信道雙工信道35個,保護信道2個A|S1:161975MHzA|S2:162025MHzAS專用信道●美國(UsA)信道:把國際信道的部分雙工信道變成單工信道,并禁用了一些信道。雙工變單工:01—05、07、18、19、21—23、63、65、6678-83、88,加原來22個,共43個單工信道●禁用信道:02、15、60、61、64、75加拿大信道:●將下列「TU雙工信道變?yōu)閱喂ば诺?CH6OCH62、CH64專用氣象信道:美國、加拿大海域廣播氣象預