企業(yè)培訓(xùn)年度規(guī)劃和體系的建立課件-002

企業(yè)培訓(xùn)年度規(guī)劃和體系的建立企業(yè)培訓(xùn)年度規(guī)劃和體系的建立企業(yè)培訓(xùn)年度規(guī)劃和體系的建立企業(yè)培訓(xùn)年度機(jī)劃和體系的建立張饒形培訓(xùn)洲計(jì)劃《大腦》版·一定得選最難請(qǐng)最有派義的培訓(xùn)么司·隨過(guò)你迷糊參加培訓(xùn)怎么也得帶兩個(gè)筆記本電腦七八(百次培訓(xùn)要是什么6質(zhì)帽子呀,MP呀,教練技術(shù)呀你都不好意跟人家拓能想起來(lái)的全給他加你說(shuō)這樣的培訓(xùn),你能堅(jiān)持多長(zhǎng)的間問(wèn)得加上七個(gè)備注,然后再補(bǔ)充五六個(gè)條件我覺(jué)得怎么著也得16個(gè)小的吧給放在那里16個(gè)小時(shí)那是做夢(mèng),特蒙(的那種80個(gè)小結(jié)計(jì)劃,管看了還是沒(méi)看都得跟(家你別嫌少還加一個(gè)考試你得研究員工的培訓(xùn)心理0h,myGod..Whatisit??(天吶!這是什么東西愿意抽的間參加培訓(xùn)的員工根本不在平多少間至少你手開(kāi)始哆嗦什么m成功(士你知道嗎倍有面成功人士就是不論參加什么培訓(xùn)后面再加上(力資源計(jì)算所以,我們減做培訓(xùn)計(jì)劃口號(hào)就是光看計(jì)劃就得半個(gè)小時(shí)再設(shè)置幾個(gè)陷肼軍校學(xué)生必須具備“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，這給各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出很高的要求。當(dāng)前，軍校教學(xué)存在三個(gè)突出的教學(xué)問(wèn)題需要加以重點(diǎn)研究解決：一是如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里，既要完成科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要具備初級(jí)指揮軍官必需的軍事素質(zhì)基礎(chǔ)；二是如何解決由于學(xué)生個(gè)體稟賦和能力素質(zhì)的差異，導(dǎo)致按照傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式施教所產(chǎn)生的學(xué)生間“吃不飽”與“吃不消”的矛盾；三是如何把厚實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)與特色素質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的軍事素養(yǎng)、外語(yǔ)水平、體能技能及創(chuàng)新能力素質(zhì)。因此，有必要對(duì)軍校教學(xué)體系方法進(jìn)行深入探索和研究。1把普遍分層與重點(diǎn)選拔相結(jié)合，建立逐級(jí)遞進(jìn)的動(dòng)態(tài)分層機(jī)制分層次教學(xué)的前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層級(jí)區(qū)分。應(yīng)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，把握專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，建立逐級(jí)遞進(jìn)的動(dòng)態(tài)分層機(jī)制[1]。確立分層方式采取普遍分層與重點(diǎn)選拔相結(jié)合的方式。針對(duì)入學(xué)時(shí)學(xué)生個(gè)體差異過(guò)大，以同一教材和教法很難適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，應(yīng)實(shí)施普遍分層，把所有學(xué)生分為兩級(jí)或三級(jí)教學(xué)層；在數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模、物理創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)及學(xué)科競(jìng)賽的特色課程，采取重點(diǎn)選拔的方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展特色素質(zhì)訓(xùn)練。明確分層原則采取學(xué)生自愿、能力監(jiān)控與動(dòng)態(tài)分層相結(jié)合的分層原則。對(duì)于實(shí)施普遍分層的學(xué)科，主要采取統(tǒng)一分層為主、兼顧學(xué)生意愿的方式；對(duì)于重點(diǎn)選拔的特色課程，主要采取學(xué)生自愿報(bào)名與擇優(yōu)錄取相結(jié)合的方式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程化監(jiān)控，每一學(xué)期末對(duì)學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。科學(xué)組織分層分層之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的問(wèn)卷調(diào)查，包括學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)的看法、選擇標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式等，對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行評(píng)估；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自我定位，采取有較大區(qū)分度的測(cè)試，統(tǒng)籌學(xué)生、輔導(dǎo)員、教師三方面信息區(qū)分層級(jí)。2把強(qiáng)化基礎(chǔ)與彰顯特色相結(jié)合，建立統(tǒng)分結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系合理區(qū)分層級(jí)，為不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)、制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目的、深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力[2]。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)分層次教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)“分”，每個(gè)教學(xué)層級(jí)有各自的教學(xué)要求，但最終目標(biāo)是“統(tǒng)”，所有學(xué)生都必須達(dá)到規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)[3]?；诖?，教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)以打牢學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)為基本目標(biāo)，任何層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容都必須以基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容的難度設(shè)計(jì)采取循序漸進(jìn)的方式。彰顯軍事特色在基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)結(jié)合崗位實(shí)踐，體現(xiàn)部隊(duì)需求。如海軍大連艦艇學(xué)院在數(shù)學(xué)建模、物理創(chuàng)新實(shí)踐等課程中重點(diǎn)選編能夠體現(xiàn)武器裝備、軍事指揮特點(diǎn)的案例；增設(shè)海軍英語(yǔ)口語(yǔ)課程，通過(guò)介紹海軍與各國(guó)海軍進(jìn)行交往的口語(yǔ)表達(dá)知識(shí)，提高學(xué)生與各國(guó)海軍開(kāi)展多方位交流的能力，體現(xiàn)海軍的國(guó)際性軍種特色。體現(xiàn)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一種綜合性、交叉性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，僅靠一兩門(mén)課程的知識(shí)往往難以達(dá)到目標(biāo)，可通過(guò)組建具有多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取集體備課的方式，在內(nèi)容的編選、案例的設(shè)計(jì)等方面都體現(xiàn)出創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維，尤其重視現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。3把區(qū)分層次與突出重點(diǎn)相結(jié)合，建立分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)方法體系在科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的課程要求和不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中，采取多元化的教學(xué)方法初級(jí)班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，起點(diǎn)較低，教學(xué)側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，以傳授式教學(xué)法為主；中級(jí)班的學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱，教學(xué)側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練；高級(jí)班的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較強(qiáng)，英語(yǔ)知識(shí)較為全面，聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)突出，主要采取案例式教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)中采取研究型教學(xué)方法研究型教學(xué)方法是將學(xué)生置于教學(xué)過(guò)程的中心，在教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)科知識(shí)和研究方法，指導(dǎo)學(xué)生圍繞具體課程內(nèi)容進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練，應(yīng)構(gòu)建教學(xué)科研結(jié)合模式、課程競(jìng)賽參與模式、實(shí)踐調(diào)研切入模式、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)模式等四種教學(xué)模式，著力加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，在教師介紹種群?jiǎn)栴}的微分方程模型時(shí)，先介紹實(shí)際問(wèn)題，從最簡(jiǎn)單的指數(shù)模型著手，不斷地引導(dǎo)學(xué)生修改假設(shè)，最后與學(xué)生一起共同建立多種群相互制約的多種微分方程模型。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，不斷“冒”出許多新奇的想法，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的極大興趣。在軍事技能訓(xùn)練中，采取集中訓(xùn)練與個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合的方法摸清每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，建立特色訓(xùn)練俱樂(lè)部，如基礎(chǔ)體能俱樂(lè)部、水上運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、武術(shù)俱樂(lè)部、籃球俱樂(lè)部、足球俱樂(lè)部等，按照固強(qiáng)補(bǔ)弱的原則，采取集中訓(xùn)練與分散自練相結(jié)合的方式，由教師合理安排學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，對(duì)于有缺項(xiàng)和弱項(xiàng)的學(xué)生采取個(gè)別指導(dǎo)的方法，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)：以合訓(xùn)學(xué)生自身素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為軍事素質(zhì)基礎(chǔ)較好、但科學(xué)文化基礎(chǔ)存在欠缺，科學(xué)文化基礎(chǔ)較扎實(shí)、但軍事素質(zhì)基礎(chǔ)存在欠缺，以及科學(xué)文化基礎(chǔ)和軍事素質(zhì)基礎(chǔ)都較優(yōu)秀等三類(lèi)。針對(duì)學(xué)生的具體情況，在教育訓(xùn)練計(jì)劃安排中改變“一刀切”的刻板要求，分別安排教育訓(xùn)練重點(diǎn)：對(duì)于前兩類(lèi)學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的教育訓(xùn)練，使他們順利達(dá)到總體培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再考慮如何發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的特色素質(zhì)；對(duì)于素質(zhì)基礎(chǔ)比較優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，則提前開(kāi)展特色素質(zhì)培養(yǎng)工作，如參加科學(xué)文化競(jìng)賽、創(chuàng)新技能競(jìng)賽、軍事特項(xiàng)競(jìng)賽，以及文學(xué)、藝術(shù)、體育等各類(lèi)特項(xiàng)訓(xùn)練班等，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。4把形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立有效激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系針對(duì)分層次教學(xué)層級(jí)多、不易評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，建立起貫穿教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，能夠客觀反映學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。突出形成性評(píng)價(jià)的作用把學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、課堂發(fā)言、社會(huì)實(shí)踐、科研報(bào)告、論文撰寫(xiě)等情況納入考核范圍，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)在各門(mén)課程中所占比例要求，把學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽的成績(jī)通過(guò)學(xué)分等方式進(jìn)行量化，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、學(xué)年綜合測(cè)評(píng)等方面對(duì)突出成績(jī)的學(xué)生予以政策傾斜和獎(jiǎng)勵(lì)。強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)的客觀性由于不同級(jí)別所采用的試題難度不一，為客觀公正地體現(xiàn)不同級(jí)別的學(xué)生相應(yīng)的水平和能力，采取加權(quán)方法來(lái)計(jì)算學(xué)生的終結(jié)性成績(jī)。如英語(yǔ)初級(jí)班卷面成績(jī)的權(quán)重為1.0，中級(jí)班卷面成績(jī)的權(quán)重為1.1，高級(jí)班卷面成績(jī)的權(quán)重為1.15，在此基礎(chǔ)上結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的量化成績(jī)，最終形成一個(gè)全面客觀的綜合評(píng)價(jià)。5結(jié)束語(yǔ)分層次教學(xué)體系遵循“統(tǒng)分結(jié)合、固強(qiáng)補(bǔ)弱、夯實(shí)基礎(chǔ)、體現(xiàn)創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，能夠有效地幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生打牢基礎(chǔ)，促使中等水平的學(xué)生提高素質(zhì)，引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)展特色。該方法不僅能夠有效融合軍校學(xué)生的科學(xué)文化基礎(chǔ)和軍事素質(zhì)訓(xùn)練，還能夠打牢學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)并培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有利于全面打牢軍校學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。1.引言近年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界越來(lái)越重視對(duì)學(xué)習(xí)者的研究。從傳統(tǒng)的只注重研究如何教，轉(zhuǎn)向通過(guò)研究如何學(xué)來(lái)確定如何教。有關(guān)學(xué)習(xí)理論的研究成果顯示，對(duì)學(xué)習(xí)效果起最終決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)體差異是造成學(xué)習(xí)效果不同的主要因素，而動(dòng)機(jī)正是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)者因素，也因其可變性受到眾多研究者和教師的關(guān)注。2.研究背景經(jīng)典的語(yǔ)言學(xué)習(xí)社會(huì)心理研究認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有兩大類(lèi)：一是“工具型”，即用語(yǔ)言做工具達(dá)到某個(gè)實(shí)際目的，如找一份薪水高的工作；二是“綜合型”，即了解和融入目的語(yǔ)文化“動(dòng)機(jī)取向與智力因素一起影響學(xué)習(xí)的結(jié)果”。另一對(duì)經(jīng)典的概念是“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”和“外在動(dòng)機(jī)”；前者是為了從語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)本身獲得愉快與滿足，而后者則將此作為途徑達(dá)到某一目標(biāo)。這兩個(gè)維度一般被認(rèn)為是對(duì)應(yīng)的，即融合性動(dòng)機(jī)是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，工具性動(dòng)機(jī)是外在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一領(lǐng)域的研究近幾年中取得了豐碩的成果，有的就中國(guó)學(xué)習(xí)者的工具型動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，研究結(jié)果認(rèn)為我國(guó)學(xué)習(xí)者以求職或證書(shū)為目的的工具型動(dòng)機(jī)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)起了較大作用；也有的研究綜合型動(dòng)機(jī)，指出我國(guó)英語(yǔ)初學(xué)者大多有增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)的動(dòng)機(jī)，還有的把動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略結(jié)合，認(rèn)為動(dòng)機(jī)影響策略；大量的研究成果也集中在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)的相互關(guān)系上，結(jié)果顯示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)呈正比關(guān)系。這些研究成果也對(duì)提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了一些寶貴建議，對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)起著不可估量的重要作用。但同時(shí)，也須看到，這些研究很少涉及學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系或性別在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差異，而這兩項(xiàng)對(duì)于端正學(xué)習(xí)者態(tài)度，更全面地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要作用。因此，本文主要研究的問(wèn)題有：（1）不同性別的學(xué)習(xí)者是否在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各項(xiàng)上有差異？（2）學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是否與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)？3.研究方法3.1研究設(shè)計(jì)本研究采用Gardner編制的測(cè)試語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化工具“AMTB”（Attitude/MotivationTestBattery）。此為五份量表，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)量包含以下三個(gè)維度的指標(biāo)：（1）學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)及目的語(yǔ)文化的態(tài)度；（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愿望；（3）動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。本研究在實(shí)施過(guò)程中針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行了一定的修改。修改后的量表分為對(duì)英美人的態(tài)度、對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)課堂焦慮、父母鼓勵(lì)六個(gè)層面。3.2研究對(duì)象本論文以嶗山第六中學(xué)七年級(jí)九班為研究對(duì)象，其中男生18人，女生20人。3.3數(shù)據(jù)收集問(wèn)卷由筆者發(fā)放與收集。共發(fā)放問(wèn)卷38份，回收37份，有效問(wèn)卷33份。3.4數(shù)據(jù)分析首先對(duì)問(wèn)卷中的“對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度”中的第2、6、8題進(jìn)行反向，然后將有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)輸入電腦后，由SPSS10.0對(duì)其分析。經(jīng)信度檢驗(yàn)，α值為0.6881，小于0.7。從上表可以看出，各項(xiàng)平均分中學(xué)習(xí)興趣得分最高，為3.96，；其次是父母的鼓勵(lì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，分別為3.83與3.65。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度與課堂焦慮得分最低，分別為2.78與2.91。說(shuō)明就對(duì)外語(yǔ)的興趣而言調(diào)查對(duì)象抱有積極態(tài)度，但是涉及具體行動(dòng)即具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，調(diào)查對(duì)象積極性不夠高。同時(shí)，也說(shuō)明父母對(duì)子女的鼓勵(lì)這種外在動(dòng)機(jī)較高。從標(biāo)準(zhǔn)差中，可以看到被試在學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度上差別最小，為0.31，說(shuō)明在這一方面調(diào)查對(duì)象所持態(tài)度最趨一致。而在課堂焦慮上，差別最大，為0.79，說(shuō)明不同的人課堂焦慮差異較大。4.2不同性別在各項(xiàng)中的差異各項(xiàng)中女生的平均分比男生都高，其中學(xué)習(xí)興趣高出最多，其次是父母鼓勵(lì)。然而這些差異是否具有統(tǒng)計(jì)意義須通過(guò)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)（independentt-test）：從上表中，我們可以看出男女在各?上的差異，只有在學(xué)習(xí)興趣一項(xiàng)上有顯著性，即達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求（p=0.007企業(yè)培訓(xùn)年度機(jī)劃和體系的建立張饒形培訓(xùn)洲計(jì)劃《大腦》版·一定得選最難請(qǐng)最有派義的培訓(xùn)么司·隨過(guò)你迷糊參加培訓(xùn)怎么也得帶兩個(gè)筆記本電腦七八(百次培訓(xùn)要是什么6質(zhì)帽子呀,MP呀,教練技術(shù)呀你都不好意跟人家拓能想起來(lái)的全給他加你說(shuō)這樣的培訓(xùn),你能堅(jiān)持多長(zhǎng)的間問(wèn)得加上七個(gè)備注,然后再補(bǔ)充五六個(gè)條件我覺(jué)得怎么著也得16個(gè)小的吧給放在那里16個(gè)小時(shí)那是做夢(mèng),特蒙(的那種80個(gè)小結(jié)計(jì)劃,管看了還是沒(méi)看都得跟(家你別嫌少還加一個(gè)考試你得研究員工的培訓(xùn)心理0h,myGod..Whatisit??(天吶!這是什么東西愿意抽的間參加培訓(xùn)的員工根本不在平多少間至少你手開(kāi)始哆嗦什么m成功(士你知道嗎倍有面成功人士就是不論參加什么培訓(xùn)后面再加上(力資源計(jì)算所以,我們減做培訓(xùn)計(jì)劃口號(hào)就是光看計(jì)劃就得半個(gè)小時(shí)再設(shè)置幾個(gè)陷肼木多數(shù)本地的公司清楚知道培訓(xùn)是一個(gè)發(fā)展和保留(才的好方法,但不知道如何操作。他們要幻這培訓(xùn)的效果但不知這如何做培訓(xùn)靂求分析和評(píng)估。培訓(xùn)可能不是高級(jí)經(jīng)理工作的首選,尤是在羨用祭縮的候。把培訓(xùn)和教育混為一談。企業(yè)的培訓(xùn)體系培訓(xùn)機(jī)制訓(xùn)首理勻?qū)嵤┤藛T培訓(xùn)課程第一講誰(shuí)是公司的℃SO(首席學(xué)習(xí)宮)"?-培訓(xùn)職責(zé)定位企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的不同階般及戰(zhàn)略一不