扁平化商務(wù)辦公通用模板課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間扁平化商務(wù)辦公通用PPT模板扁平化商務(wù)辦公通用PPT模板人的差異在于業(yè)余時(shí)間扁平化商務(wù)辦公通用PPT模板LOGOHERE扁平化商務(wù)辦公通用PPT模板DesignedbyiSideNCONTENTSTexthereTexthereTexthereTexthere5.Jpcnnga*ere.Sucpcrtiatexthera.地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的中學(xué)教育中，地理應(yīng)該占有一席之地。但在目前的情況來(lái)看，農(nóng)村與城市地理教學(xué)中存在非常大的差別。地理難學(xué)、地理難教，已經(jīng)是不少人的共識(shí)。尤其對(duì)我們山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，入校成績(jī)相對(duì)低，學(xué)生智力因素和非智力因素相對(duì)薄弱，學(xué)生對(duì)初高中地理教材編寫要求的不適應(yīng)高一（高一一入校就學(xué)習(xí)高中教材中最難的地球運(yùn)動(dòng)），學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)（習(xí)慣老師教，學(xué)生學(xué)的模式），地理學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性（對(duì)未來(lái)自己的學(xué)習(xí)方向未定），學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍慢慢變淡。農(nóng)村在實(shí)際高中地理教學(xué)中有特別的困難和阻力，我在長(zhǎng)期的教學(xué)中有以下心得：[1]第一，激?l學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)――興趣教學(xué)興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這足以說(shuō)明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，因此如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高地理教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要。青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)的開(kāi)始就使他們產(chǎn)生興趣。高中地理第一章的內(nèi)容正是容易培養(yǎng)興趣的開(kāi)篇。例如，在講解關(guān)于時(shí)區(qū)和日界線時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：有一孕婦乘坐海輪時(shí)生了對(duì)雙胞胎，首先生下了一個(gè)女孩，然后過(guò)了1小時(shí)又生下了男孩?？砂慈掌谟?jì)算，男孩反而是哥哥，女孩卻是妹妹，這是為什么？在講我國(guó)占世界首位的八種礦產(chǎn)資源時(shí)，學(xué)生記起來(lái)往往丟三落四，采用諧音讓學(xué)生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流。諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）稀（稀土）涕（銻）。學(xué)生就能很快掌握這八種礦產(chǎn)資源。有的內(nèi)容，編成順口溜，也可增加學(xué)生的興趣。又如在講解氣候類型時(shí)，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古時(shí)用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。[2]第二，積極發(fā)展現(xiàn)代化感官教學(xué)模式――多媒體教學(xué)地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)面廣，空間概念強(qiáng)，很多問(wèn)題比較抽象，所以學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生學(xué)起來(lái)往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。以往農(nóng)村地理教學(xué)大部分是傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少利用現(xiàn)代化教學(xué)模式但是運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)則可通過(guò)光、像、影、色、動(dòng)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，直觀性很強(qiáng)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中其注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。因此，我們?cè)谶x擇電教媒體時(shí)特別注意了這些特點(diǎn)，把激發(fā)興趣和傳授知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在制作投影片時(shí)，為了加大刺激強(qiáng)度特地制作了一些抽拉片、遮蓋片、復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片，還為了適應(yīng)某些內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要剪輯了一些精彩的錄音、錄像，以通過(guò)生動(dòng)形象的投影和精彩的錄音、錄像引起學(xué)生的興趣和注意。比如我在講解《海水的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的時(shí)候，運(yùn)用電影《泰坦尼克號(hào)》游輪撞擊冰山的視頻真實(shí)地展現(xiàn)了教材中的地理知識(shí)。而在具體的運(yùn)用中多媒體教學(xué)要和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是地理教學(xué)的必然趨勢(shì)但是多媒體說(shuō)到底只是一種起到輔助作用的工具和手段教育的真正駕馭者是人，也就是教師。所以說(shuō)傳統(tǒng)的那種教學(xué)方式也是不能夠放棄的。傳統(tǒng)教學(xué)中人和人之間進(jìn)行面對(duì)面的心靈交流是程序化的多媒體技術(shù)無(wú)法替代的。因此想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就要將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)越的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有效的結(jié)合使課堂教學(xué)不斷地被完美化。第三，縮小師生距離――心理教學(xué)農(nóng)村高中學(xué)生是一群特殊群體，從小離開(kāi)父母的陪伴，讀高中以后又離開(kāi)家庭，身體和心理上又處于青春期，易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)。情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過(guò)程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過(guò)程。因此，融洽的師生情感。可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說(shuō)明師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。所以。我認(rèn)為，學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。因此，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。愛(ài)生如子，尊師重教，是師生之間最好的關(guān)系。[3]新世紀(jì)新教學(xué)，農(nóng)村地理教學(xué)有特別大的壓力和阻力，但是我們依然要與時(shí)俱進(jìn)，更好地發(fā)揮出教師在課堂內(nèi)外的作用。古詩(shī)詞作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。因此，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中有著極其重要的地位和作用。一、多元感悟，體驗(yàn)情感王國(guó)維在《人間詞話》中所說(shuō)：“文章之妙，一言以蔽之，日：有意境而已矣。”古詩(shī)詞作為中華民族文化的先河，飽含情感和想象，富于節(jié)奏和韻律。教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中要讓學(xué)生明意悟情，在理解古詩(shī)詞的過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。1.在朗讀中體驗(yàn)。詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。通過(guò)朗讀，學(xué)生能把自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)；通過(guò)朗讀，能在課堂上建構(gòu)教師、學(xué)生、作者彼此間的心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，讀出層次。一般古詩(shī)詞教學(xué)可以按照以下教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：（1）試讀古詩(shī)，了解作者；（2）自讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句；（3）熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)意；（4）誦讀古詩(shī)，體會(huì)情感：（5）研讀古詩(shī)，欣賞借鑒。通過(guò)朗讀，能讓學(xué)生在理解古詩(shī)詞的同時(shí)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，收到良好的教學(xué)效果。2.在想象中領(lǐng)悟。中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪。在教學(xué)中，老師的講析是代替不了學(xué)生的聯(lián)想與想象的，而學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的內(nèi)心世界。所以，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在聯(lián)想與想象中與文本對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。如筆者在教學(xué)《聞官軍收河南河北》一課時(shí)，抓住一個(gè)“喜”字啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：詩(shī)人為什么而喜？你看到了怎樣的喜人畫面？讓學(xué)生在想象中把文字轉(zhuǎn)化成詩(shī)人喜出望外、喜不自禁、喜極而泣的形象和一家人欣喜若狂、歸心似箭的動(dòng)人場(chǎng)面，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)容。3.在情境中感知。魯迅先生說(shuō)：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！痹?shī)是通過(guò)意境來(lái)反映生活、表達(dá)感情的。只有“入境”，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的藝術(shù)境界的美，即“詩(shī)情畫意”的美。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情景，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入詩(shī)詞的境界，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線。游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”此詩(shī)以母親為游子縫衣的平常小事，熱情歌頌?zāi)笎?ài)的偉大，結(jié)尾以比喻作結(jié)，含蓄深刻。且詩(shī)風(fēng)清新自然，宛若民歌，意境優(yōu)美。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)描述、插圖、音樂(lè)、多媒體等多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造“生活情境”，讓學(xué)生正確把握古詩(shī)詞的情感基調(diào)，理解詩(shī)詞的內(nèi)容。二、立足意象，放飛想象三、鏈接背景，內(nèi)化認(rèn)知古詩(shī)詞語(yǔ)淺情深、言近旨遠(yuǎn)。由于古詩(shī)詞寫作年代久遠(yuǎn)，古代的社會(huì)制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格等都跟現(xiàn)代大不一樣，加之學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面窄，要準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的情感主旨，僅僅拘泥于課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每首古詩(shī)詞的誕生都有著特定的時(shí)代境況，包含著具體事件、表達(dá)的情感、作者的經(jīng)歷及時(shí)代背景等。鏈接相關(guān)的背景資料，適度拓展延伸，能讓學(xué)生了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷、個(gè)性氣質(zhì)、思想淵源、寫作的時(shí)代背景，幫助學(xué)生破解隱含于古詩(shī)詞字里行間的密碼和旨趣，為學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容，體驗(yàn)古詩(shī)詞情感奠定基礎(chǔ)。比如，了解到杜甫曾經(jīng)歷了安史之亂，與人民一起流離失所的過(guò)程，就能體會(huì)到杜甫《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的凄涼怨憤和“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的憂國(guó)憂民的心情；了解到李清照生活的變故，便能理解她早年詩(shī)句的自由歡快和晚期作品的凄涼悲苦。另外，古詩(shī)詞好用典故，這也需要教師在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，如果只是教師講解詩(shī)意和讓學(xué)生誦讀，學(xué)生是難以走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，難以理解文本，難以體會(huì)到作者隱含在詩(shī)間的喜悅之情的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)的字面意思后，有必要讓學(xué)生了解安史之亂期間，永王李磷在江南起兵準(zhǔn)備北上抗擊叛軍，李白被招進(jìn)其幕府。不久，永王被唐肅宗所殺，李白也受牽連，于唐肅宗乾元二年（公元759年）被判流放夜郎（治今貴州省正安附近）。他逆長(zhǎng)江而上，取道四川去貶地，行至白帝城（在今重慶市奉節(jié)）時(shí)忽遇大赦，于是便從原路返回。學(xué)生了解了李白的這段經(jīng)歷，才能深刻體會(huì)到詩(shī)人重獲自由時(shí)的輕松愉悅之情，進(jìn)而理解詩(shī)的境界與情感。四、讀寫結(jié)合。促進(jìn)語(yǔ)用古詩(shī)詞就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；古詩(shī)詞又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄。“小時(shí)能背，終生難忘。”在學(xué)生古詩(shī)詞的積淀過(guò)程中，必然經(jīng)歷著“學(xué)知――習(xí)行――養(yǎng)性”的過(guò)程。1.積累經(jīng)典，不忘記誦?！芭d趣是最好的老師”，古詩(shī)詞大都是文言文，畢竟離我們這個(gè)時(shí)代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解古詩(shī)詞是有一定的難度。教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞時(shí)一定要靈活變換形式?？梢岳冒鄷?huì)、文體課開(kāi)展主?}學(xué)習(xí)活動(dòng)，如開(kāi)展“我是小李白”“《論語(yǔ)》競(jìng)背”“有趣的田園詩(shī)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中感受到讀古詩(shī)詞帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣。背誦古詩(shī)詞不需要占用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不用專門開(kāi)設(shè)一節(jié)課，只要在每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘時(shí)間，組織開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。讓學(xué)習(xí)委員每周將一首詩(shī)、一句經(jīng)典名言或經(jīng)典古文抄在小黑板上，然后帶領(lǐng)大家在課前誦讀，原則上每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦得快，也可以加快更新。2.分類歸納，提高興趣。學(xué)生在誦讀中積累了大量的詩(shī)詞名句名篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作手抄本進(jìn)行分類歸納。如把收集到的古詩(shī)詞按季節(jié)分類歸納，描寫春天的有“《春思》《清明》《絕句》”等，描寫夏天的有“《小荷》《江村》《夏夜嘆》”等；也可以按照思想內(nèi)容分為送別詩(shī)、田園詩(shī)，如送別詩(shī)有“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送二元使安西》《芙蓉樓送別辛漸》等；還可以按惜時(shí)名句歸類，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。教師可以定期組織學(xué)生舉行展示會(huì)，談?wù)勛约旱淖龇ǎf(shuō)說(shuō)自己的心得。讓學(xué)生在交流互動(dòng)中完善自己的做法，加深對(duì)古詩(shī)詞的印象，激發(fā)積累古詩(shī)詞的興趣。3.引用詩(shī)詞，錦上添花。教師要重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。如筆者引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)校景色的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生恰如其分地引用古詩(shī)詞中的名句，有的學(xué)生用“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛”進(jìn)行開(kāi)篇；有的學(xué)生在描寫桃李園時(shí)用上了“東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深處行”一句來(lái)點(diǎn)綴。而在寫“難忘的一件事”時(shí)，有學(xué)生用了《論語(yǔ)》中的名句“與朋交，言而有信”進(jìn)行結(jié)尾。優(yōu)秀的古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課程資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為一名小學(xué)教師，要把握好古詩(shī)詞的文體特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，或體驗(yàn)感悟，或放飛想象，或鏈接背景，或讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。LOGOHERE扁平化商務(wù)辦公通用PPT模板DesignedbyiSideNCONTENTSTexthereTexthereTexthereTexthere5.Jpcnnga*ere.Sucpcrtiatexthera.SectionHeaderhereWhenyoucopy&pasCONTENTSTexthereTexthereTexthereTexthereTexthereCapyFaslEfoms.TexthereCopypastefants.ChoosethaerlyaplinIcalainTextheCopycastefoms.CheeseIteonp:cnreranTEXTHERETexthereTexthereSupportingtexthereSupporingtexthereSupportingtexthereCapypastefonts.Noosethecnlyap:iontoretaintextpypastefonts.Choosetheonlyopiontoretainstefonts.ChoosethecnyapiontoretaiUnifiedfontsmakereadingmorefluentThemacolarmakesPPTmorecorvanianttochangeAdustthespacingtoadapTtoChnesetypesating,usethereferencelinanPFT.Supportingtexthere9TexthereTexthereTexthereTexthereoctontoretaintextoctontoretaintextUn