鉆井新工藝新技術(shù)教學(xué)課件

鉆井新工藝新技術(shù)鉆井新工藝新技術(shù)鉆井新工藝新技術(shù)鉆并新工藝新技術(shù)鉆井新工藝新技術(shù)目錄、概述二、水力振蕩工具及技術(shù)三、扭力沖擊器工具及技術(shù)四、旋沖鉆井工具及技術(shù)渤海鉆摞工程有限公司分子生物學(xué)是在分子水平上研究生命活動及其規(guī)律的科學(xué),主要研究的內(nèi)容是核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互作用[1]。其基本理論的建立依賴于實驗觀察之上,因此它是一門實驗性非常強(qiáng)的學(xué)科。近年來,隨著分子生物學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn),其新技術(shù)、新方法層出不窮,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于多個學(xué)科的研究領(lǐng)域,分子生物學(xué)實驗是學(xué)生從課堂理論學(xué)習(xí)到實踐操作和科學(xué)研究的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對分子生物學(xué)理論課程和后續(xù)專業(yè)實驗課程的學(xué)習(xí),因此,分子生物學(xué)的實驗教學(xué)就顯得尤為重要。但是傳統(tǒng)的分子生物學(xué)實驗教學(xué)方式存在很多不足:1、長期以來,分子生物學(xué)實驗教學(xué)重點在于驗證性實驗,教師按照實驗教材把設(shè)計好的內(nèi)容、步驟寫給學(xué)生,學(xué)生只按照教師和教材的指導(dǎo)去操作、驗證,教師對于實驗教學(xué)的要求也僅限于實驗數(shù)據(jù)的實驗報告的完成[2],這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,違背了“培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神”[3-4]的教學(xué)目標(biāo)。2、目前國內(nèi)多數(shù)分子實驗教材包括若干單元操作,每個單元操作單獨設(shè)置實驗,如瓊脂糖凝膠電泳、聚丙烯酰胺凝膠電泳等,各實驗項目之間關(guān)聯(lián)不夠密切,很多情況下,學(xué)生進(jìn)行實驗就是“提一下質(zhì)粒,跑一下電泳”[5],學(xué)生不滿意,教師也頭疼。3、實驗資源浪費,相關(guān)課程的實驗內(nèi)容部分重復(fù),如電泳技術(shù)在生物化學(xué)實驗中重點突出,在分子生物學(xué)實驗中同樣也重點突出,出現(xiàn)了重復(fù),浪費藥品和時間;并且這種實驗課依附于理論課的教學(xué)模式,往往造成實驗室條塊分割嚴(yán)重,從而造成實驗用房和實驗設(shè)備利用率低、設(shè)備配套性差、功能單一、更新?lián)Q代緩慢,陳舊率高。實驗經(jīng)費分散,分子生物學(xué)及相關(guān)課程的實驗支出大,造成綜合性、設(shè)計性和應(yīng)用性的實驗項目難以開出[6]。筆者所在教研組在借鑒國內(nèi)外分子生物學(xué)實驗教學(xué)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校分子生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和條件,對分子生物學(xué)實驗教學(xué)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗室開放、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進(jìn)行了大力度的改革。一、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,建立合理的實驗教學(xué)體系分子生物學(xué)的發(fā)展是日新月異的,其實驗技術(shù)、技能和新設(shè)備的更新是非?？斓?因此在實驗學(xué)時有限的條件下必須選擇最適合的實驗內(nèi)容,大膽剔除一些過時的、被新技術(shù)淘汰的內(nèi)容,適當(dāng)增加一些科技含量高、實驗性強(qiáng)的項目,壓縮驗證性實驗內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計性實驗的內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的實踐能力。筆者在課時固定的情況下,將整個實驗內(nèi)容劃分為單項實驗、綜合性實驗和設(shè)計實驗三部分。單項實驗是指在教學(xué)大綱規(guī)定的實驗學(xué)時內(nèi)由教師直接教授的單項內(nèi)容實驗,旨在使學(xué)生掌握本課程的基本要求、實驗技能、實驗方法和儀器的規(guī)范操作。比如比色法測物質(zhì)的含量,很多物質(zhì)如蛋白質(zhì)、糖類等多種物質(zhì)都可以用比色法進(jìn)行測定,這類實驗只要教會學(xué)生使用儀器和原理就行了,而不是選擇不同的物質(zhì)進(jìn)行重復(fù)測量。再如電泳,無論是蛋白質(zhì)、DNA還是RNA,原理基本都是一樣的,只要懂得其中之一的原理和電泳的方法就夠了。綜合性實驗[6]就是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或本課程相關(guān)課程知識的實驗[7]。分子生物學(xué)綜合實驗技術(shù)就是將原來的分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)和基因工程原理以及生化實驗合并為一門課程實驗,既解決了實驗重復(fù)、課程結(jié)構(gòu)無系統(tǒng)與完整性的矛盾,擴(kuò)大了實驗規(guī)模效應(yīng),實現(xiàn)了資源的共享,提高了儀器設(shè)備的利用率,使學(xué)生能受到本專業(yè)系統(tǒng)、完整的實驗技能訓(xùn)練,同時加強(qiáng)了課程之間的相互滲透,對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力均發(fā)揮了較大作用;綜合性實驗不僅涉及到不同課程、不同內(nèi)容的實驗綜合,還體現(xiàn)在實驗方法和實驗手段的綜合,在同一實驗中綜合運用兩種或兩種以上的實驗方法或?qū)嶒炇侄?也是綜合實驗,例如,分子生物學(xué)綜合大實驗-基因亞克隆中,采用了不用的實驗方法和手段;再如質(zhì)粒DNA的提取,根據(jù)實驗不同需要設(shè)計了堿法少量提取、SDS大量提取及試劑盒提取等都是綜合性實驗的體現(xiàn)。設(shè)計性分子生物學(xué)實驗[8]是一種介于基本教學(xué)實驗和實際科學(xué)研究實驗之間,對科學(xué)實驗全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練的教學(xué)實驗。這類實驗課題帶有一定的綜合應(yīng)用性質(zhì)或部分設(shè)計任務(wù)。它要求學(xué)生在充分理解分子生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上,綜合運用所掌握的基礎(chǔ)理論、實驗技能以及個匯總檢測手段和實驗方法,自行設(shè)計實驗方案、確定實驗方法、選用配套的儀器設(shè)備,進(jìn)行實驗,記錄實驗數(shù)據(jù),最后寫出比較完整的實驗報告、學(xué)術(shù)論文。設(shè)計性分子生物學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索性精神,是培養(yǎng)學(xué)生終生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的重要途徑。二、運用多種教學(xué)方法,建立多樣化的實驗教學(xué)模式1、由于分子生物學(xué)內(nèi)容較為抽象,實驗技術(shù)較難把握,因此筆者充分利用多媒體工具將實驗過程展現(xiàn)在學(xué)生面前,將相關(guān)實驗教學(xué)資源做成flash動畫或?qū)處燁A(yù)實驗進(jìn)行錄像,在實驗前或?qū)嶒為g隙向?qū)W生播放,讓學(xué)生對實驗過程有真實的感受,激發(fā)他們的實驗興趣。對于實驗技術(shù)的關(guān)鍵點多次播放,讓學(xué)生真正掌握實驗技術(shù)。2、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[9]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是指由計算機(jī)產(chǎn)生一種認(rèn)為的虛擬的環(huán)境,這種虛擬的環(huán)境是通過計算機(jī)構(gòu)成的三維空間,或是把其他顯示環(huán)境編制到計算機(jī)中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”,并通過多種專用設(shè)備讓用戶‘投入“到該環(huán)境中,從而使得用戶在視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官上產(chǎn)生一種沉浸于虛擬環(huán)境的技術(shù)。在分子生物學(xué)實驗中,根據(jù)分子生物學(xué)實驗教學(xué)的需要并充分考慮到教師的授課思路,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)興趣,以flash形式編寫課件腳本,以教學(xué)中的重點及難點作為課件的重點內(nèi)容,編寫時做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。每個實驗均包括實驗原理、實驗操作、實驗結(jié)果的觀察記錄以及思考題。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以作為教學(xué)軟件用于實驗教學(xué),也可以作為學(xué)生自學(xué)提供輔助手段。特別是對于學(xué)生沒有接觸過的分子生物學(xué)實驗,在進(jìn)入實驗室實驗前,學(xué)生可以按照實驗提示,自己摸索整個實驗的進(jìn)程,完成虛擬實驗后,對草錯步驟的記憶會非常深刻,再次進(jìn)行分子生物學(xué)實驗效率就會大大提高。3、在實驗教學(xué)模式上,由于教學(xué)課時有限,單項實驗和綜合性實驗一般集中在上課時間內(nèi)進(jìn)行,而設(shè)計性分子生物學(xué)實驗多利用課余時間進(jìn)行,即開放實驗室。實驗室在正常工作日及周末都可以對學(xué)生開放,學(xué)生可以自主選擇實驗時間、自主完成設(shè)計實驗方案到實驗測試、實驗報告編寫等全過程;也可以由教師擬定若干實驗課題或方向,由學(xué)生自己選擇實驗課題然后自行查閱文獻(xiàn),相處實驗預(yù)習(xí)報告,擬定方案,交由實驗教師審查后即可在實驗室開始實驗。在這個過程中,學(xué)生由知識的被動接受者變成了知識的主動發(fā)現(xiàn)者從而成為教學(xué)的主體,極大調(diào)動學(xué)生的實驗積極性,既讓學(xué)生真正掌握分子生物學(xué)實驗常用的實驗技能,也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。三、全面測試,改革課程的考核方法長期以來,實驗成績往往以學(xué)生的實驗報告完成情況和數(shù)據(jù)處理等來評價,容易憑主觀印象,難以做到客觀公正容易傷害學(xué)生積極性。因此必須改進(jìn)實驗成績考核方式。為了防止學(xué)生應(yīng)付實驗報告,教師以學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)作思路、寫作方式為模型對學(xué)生提出要求,要求學(xué)生注重原理、剖析數(shù)據(jù)、實事求是分析結(jié)果等明確的實驗報告標(biāo)準(zhǔn),并且在實驗報告收齊后對上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判打分,從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考、認(rèn)真分析的實驗習(xí)慣。在實驗成績的評定上,通過平時實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)分析來觀察分析學(xué)生,建立統(tǒng)一的分子生物學(xué)實驗課學(xué)生成績考核標(biāo)準(zhǔn):實驗總成績=實驗報告成績×60%+實驗操作考試成績×30%+設(shè)計性實驗成績×10%。這樣,可將實驗成績的評價貫穿于實驗教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分充實實驗流程,又能更全面的客觀反映和評價學(xué)生的成績,極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。結(jié)束語分子生物學(xué)實驗教學(xué)的改革過程也是教學(xué)相長的過程,不僅學(xué)生在分子生物學(xué)實驗改革中受益,也給教師和實驗人員提出了更高的要求,增強(qiáng)了教師的專業(yè)素質(zhì)。各該的過程是逐漸探索進(jìn)步的過程,雖然改革過程中遭受過很多挫折,但是教改后的成果卻令我們欣慰:通過投票、座談等調(diào)查形式獲知,絕大多數(shù)學(xué)生贊同分子生物學(xué)實驗的改革;通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,很多從事分子實驗相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,嫻熟的分子生物學(xué)技術(shù)及創(chuàng)新思維受到用人單位的好評。實踐證明了我們分子生物學(xué)實驗教學(xué)的改革獲得很大成就,但是我們也將會孜孜不倦地向國內(nèi)外的兄弟院校學(xué)習(xí),積極探索新的實驗教學(xué)思路,努力使分子生物學(xué)實驗教學(xué)成績更上一個臺階。中職財務(wù)會計教學(xué)作為一門技術(shù)，也極具藝術(shù)性，具有較強(qiáng)的抽象性及理論性[1]。財務(wù)會計作為會計專業(yè)教學(xué)體系中的一個核心課程，組織好并開展好課堂教學(xué)、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)、積極幫助學(xué)生樹立財務(wù)理念、提升職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)等，成為中職財務(wù)會計教學(xué)中值得關(guān)注的議題。一、中職財務(wù)會計特色教學(xué)的科學(xué)內(nèi)蘊解讀中職教育的教育主體為中職學(xué)生（具有區(qū)別于高中生與高校本科生的特殊性）；教育的特征體現(xiàn)為：兼有技術(shù)教育與職業(yè)教育的特殊屬性；教育的目標(biāo)為：實現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)目標(biāo)的確立決定了中職財務(wù)會計教學(xué)者應(yīng)當(dāng)注重因材施教，積極探索特色教學(xué)模式，通過多種方法、途徑實現(xiàn)學(xué)生財務(wù)思想的深化，職業(yè)能力的提升，綜合性素養(yǎng)的提高。中職財務(wù)會計特色教學(xué)科學(xué)內(nèi)蘊為：案例分析教學(xué)；這是指專業(yè)教學(xué)者通過從海量的實際資料中選取典型性事例，在整合、加工、綜合提煉之后將其精華傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方法的優(yōu)點體現(xiàn)在：第一，通過具體會計事例的講解給予了學(xué)生真實感；第二，可以加深學(xué)生對抽象財務(wù)會計理論的理解；第三，在鞏固已學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力[2]?？鞓方虒W(xué)；這種教學(xué)方法的具體實施為：教師注重運用形象、生動、幽默的語言及動作，為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極性。這種教學(xué)方法的優(yōu)點體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)了一個歡樂、自由的良好學(xué)習(xí)氛圍，有效保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐教學(xué)；具體表現(xiàn)是：教師在教學(xué)中讓學(xué)生自主動手進(jìn)行操作（包括手工做賬、會計電算化的相關(guān)操作等），讓學(xué)生充分做到學(xué)以致用，這一教學(xué)方法對提高學(xué)生的應(yīng)用才能意義重大。二、現(xiàn)今財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題剖析一是教學(xué)特色在認(rèn)知上存在不足。我國教學(xué)制度的創(chuàng)新發(fā)展腳步加快，學(xué)校財務(wù)教學(xué)特色的研究涵蓋多個方面，而學(xué)校在教學(xué)特色上存在認(rèn)知不足、提供的研究資金極少、教學(xué)中創(chuàng)造的教學(xué)項目也由于資源配置的不完善而無法正常發(fā)揮效用等問題[3]。對教學(xué)特色認(rèn)知的不足導(dǎo)致教學(xué)水平、教學(xué)能力的不成熟，教學(xué)狀況較為落后，教學(xué)體系建立不健全。二是課程的考評單一、考察面狹窄。伴隨著教育體制的革新與發(fā)展，財務(wù)會計考核機(jī)制也隨之發(fā)生革新，過于強(qiáng)調(diào)財務(wù)會計專業(yè)性、完整性會使得考評目的具有單一性的弊端?，F(xiàn)今的財務(wù)會計教學(xué)中，忽略了實踐的重要性，對財務(wù)會計的教學(xué)大多僅圍繞理論方面展開，考試的模式一般為筆試，這就導(dǎo)致了中職財務(wù)會計教學(xué)特色的缺失，考評方法也極其單一，不具備新穎性和多樣性特點。另一方面，對于中職教學(xué)，具有一定的獨特性，第一，學(xué)生生源上，大部分學(xué)生遭遇了中考的“滑鐵盧”；第二，學(xué)生心理上，學(xué)習(xí)沒有了主動性與積極性，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的低下。這兩方面的特殊性，使得中職學(xué)生學(xué)習(xí)方面自信心較為缺乏、積極性不高。考評方式單一、考察面的狹小更加劇了這一問題。三是師資方面，打造的隊伍不精良、隊伍建設(shè)不到位。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，帶動了財務(wù)會計科學(xué)性、專業(yè)性的發(fā)展，財務(wù)會計制度也隨著發(fā)展的大潮獲得了科學(xué)的添改，這一系列改變對教師的教學(xué)提出要求：第一，要立足于實際，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)財務(wù)會計管理的發(fā)展，時刻關(guān)注發(fā)展動態(tài)，保持自身學(xué)習(xí)的前沿性、時代性；第二，通過對現(xiàn)代財務(wù)會計管理的研究形成自我的認(rèn)識思維，可以從本質(zhì)上對案例的經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，在為學(xué)生提供一個成熟的、具備高度的財務(wù)會計認(rèn)知思維奠定堅實基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)今的中職財務(wù)會計教學(xué)中，教師對理論知識生搬硬套的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，沒有真正實現(xiàn)自身教學(xué)的前沿化，無法實現(xiàn)教學(xué)過程中的“舉一反三”，不能及時、準(zhǔn)確地解決教學(xué)中產(chǎn)生的問題，教師隊伍建設(shè)不到位。三、從問題出發(fā)，有針對性地探討有效開展中職財務(wù)會計特色教學(xué)的策略在中職財務(wù)會計教學(xué)中有效開展特色教學(xué)，探究特色教學(xué)模式，是提高中職財務(wù)會計教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量與水平的重要渠道。結(jié)合財務(wù)會計課程的基本屬性，分析財務(wù)會計特色教學(xué)有效性的影響因素，可以在一定程度上促進(jìn)其特色教學(xué)的有效開展。一是大力推進(jìn)及推廣案例教學(xué)方式。案例教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，在實際教學(xué)過程中，在進(jìn)行案例分析及討論之前，要積極創(chuàng)造一個良好的自由討論環(huán)境，以實現(xiàn)整個教學(xué)的有效組織與統(tǒng)籌[4]。首先，在案例的選用上，要注重優(yōu)質(zhì)性與典型性。優(yōu)質(zhì)及典型的案例一方面會實現(xiàn)財務(wù)會計多方面知識的有機(jī)融合，另一方面，會很好地帶動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)探究興趣，因此，在選用案例時，教師要注重挑選，選用與我國財務(wù)會計發(fā)展形勢相匹配、與經(jīng)濟(jì)社會大環(huán)境相關(guān)聯(lián)、與企業(yè)實際經(jīng)營狀況相符合、與政策性法律法規(guī)相配套的案例；其次，對案例應(yīng)用的解說上，要保證詳細(xì)與深入。加強(qiáng)對企業(yè)在具體財務(wù)理論應(yīng)用上的詳盡解說，可以引起學(xué)生對實際理財知識的關(guān)注，另一方面，可以有效實現(xiàn)課堂教學(xué)知識在社會現(xiàn)實中的科學(xué)運用；最后，在案例的組織上，要注重其與財務(wù)會計知識的有效銜接。實際教學(xué)中，教學(xué)案例的大小沒有固定要求，但不論選擇何種案例，都要求案例要能說明與財務(wù)會計知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，即保證不偏題與不離題；另外，教學(xué)案例設(shè)計的要求、設(shè)計的問題之間都要息息相關(guān)，以確保在課程討論中突出當(dāng)節(jié)課教學(xué)的重點及難點，進(jìn)而讓學(xué)生充分掌握所學(xué)課程知識要點。二是有機(jī)融合快樂教學(xué)法、強(qiáng)化記憶法，同時使用。利用快樂教學(xué)法能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運用強(qiáng)化記憶法（通過圖像、圖表、視頻等）可加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對財務(wù)會計理論知識的接收，實現(xiàn)二者的緊密相連，可以讓其共同發(fā)揮最大效用。三是注重實踐教學(xué)的拓展與合理運用。財務(wù)會計具有強(qiáng)技能性、高實踐性的特點，為提高中職財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生會計崗位的勝任力，在教學(xué)中要注重實踐性教學(xué)這一特色教學(xué)方式的有效拓展。第一，在課堂實踐方面，進(jìn)行仿真操作教學(xué)嘗試。具體操作流程可展示為：教師展示企業(yè)（真實企業(yè)）的原始資料→教師進(jìn)行基本教授、交代基礎(chǔ)操作流程及思路→學(xué)生自主判斷企業(yè)業(yè)務(wù)的性質(zhì)并在分析的基礎(chǔ)上填制原始憑證、編制記賬憑證、編制賬簿等；第二，課外實踐方面，強(qiáng)化中職學(xué)校與企業(yè)的合作教學(xué)。在學(xué)生對財務(wù)會計理論形成熟練認(rèn)知后，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實地訓(xùn)練，積極做到學(xué)中做、做中學(xué)。四、結(jié)束語中職財務(wù)會計作為實踐應(yīng)用型課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會及市場的需求實現(xiàn)很好的契合，教學(xué)改革至關(guān)重要。教師只有創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展特色教學(xué)，把握當(dāng)前財務(wù)會計教學(xué)中存在的不足，立足于問題，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)融合，采用多樣化教學(xué)手段，才能挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量。鉆并新工藝新技術(shù)鉆井新工藝新技術(shù)目錄、概述二、水力振蕩工具及技術(shù)三、扭力沖擊器工具及技術(shù)四、旋沖鉆井工具及技術(shù)渤海鉆摞工程有限公司概述目前主要的鉆井提速技術(shù)井下增壓技術(shù)(鉆柱減振增壓、井下增壓器)、井下水力加壓技術(shù)、水力振蕩器、扭力沖擊技術(shù)、旋沖擊鉆井技術(shù)、長壽命螺桿旋轉(zhuǎn)導(dǎo)向鉆井、高壓噴射鉆井、高效PDC鉆頭,空化射流鉆井技術(shù)、脈沖鉆井技術(shù)等。費袋零渤海鉆摞工程有限公司概述鉆井速度制約油氣田開發(fā)深部地層鉆井周期長,成本高鉆井眼質(zhì)量差,影響后期作業(yè)硬地層速吟低油氣田開發(fā)成本高,深部油氣藏開發(fā)受制約軟硬交互地層渤海鉆摞工程有限公司3鉆井新工藝新技術(shù)口目錄概述二、水力振蕩工具及技術(shù)三、扭力沖擊器工具及技術(shù)四、旋沖鉆井工具及技術(shù)渤海鉆摞工程有限公司4水力振蕩工具及技術(shù)(-)工具簡介振蕩/彈簧短節(jié)Shotnl國外技術(shù)現(xiàn)狀以國民油井公動力部分國內(nèi)技術(shù)現(xiàn)狀司研制的水力振蕩自1999年,國內(nèi)開始進(jìn)行相器最具代表性。通關(guān)的理論攻關(guān),過水力作用產(chǎn)生的閥門和軸承系統(tǒng)仍處在試驗階2已形成工具樣機(jī)軸向振動,有效減少鉆進(jìn)摩阻、扭矩。渤海鉆摞工程有限公司5水力振蕩工具及技術(shù)(-)工具簡介目前,鉆井的主要加鉆壓方式是靠鉆柱重力向鉆需求頭施加鉆壓破碎著石。然而往往這神傳統(tǒng)的加壓方法在一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)井(大位移井、大斜度井及階梯水平井等)的現(xiàn)場施工中受到一定的限制:鉆柱發(fā)生正弦彎曲或螺因此,如何提●旋彎曲,甚至“自鎖高鉆進(jìn)過程中鉆壓傳遞的有效性鉆壓不穩(wěn)定,井眼軌跡控制受到影響和減少鉆柱與井眼之間的摩阻鉆頭有效鉆壓較小越來越受到國內(nèi)嚴(yán)重影響鉆井速度外