工程總承包EPC合同與管理-課件

工程總承包EPC合同與管理-文檔資料工程總承包EPC合同與管理-文檔資料工程總承包EPC合同與管理-文檔資料工程總承包EPC合同與管理稅水波教授天津大學(xué)工程管理系講座者介紹張水波·天津大學(xué)管理學(xué)院工程管理教授清華大學(xué)國際工程研究院特聘教授·香港大學(xué)工程項目管理博士(PhD)英國皇家建造師學(xué)會建造師(MCIOB)中國國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁委員會仲裁員曾在非洲、中東、中美洲從事國際工程項目管理,并為我國重大工程項目如西氣東輸、鄭西商速鐵路、西部管道、嶺澳核電站,擔(dān)任工程項目管理與合同策劃咨詢顧問長水波博土講福隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教學(xué)水平得到了不斷地提高，使得社會對人才的需求條件也越來越高。目前，中職學(xué)校學(xué)生面臨著很大的就業(yè)壓力，而社會對人才的需求一般是知識型和技能型兩種，汽車運用與維修專業(yè)是為社會培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)，因此，中職學(xué)校要針對汽車運用與維修專業(yè)采取一體化教學(xué)模式，從而使學(xué)生成為社會所需的技能型人才。一、一體化教學(xué)的概述一體化教學(xué)是順應(yīng)目前教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法。其一體化就是把理論、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)置；把教室、實驗室、實訓(xùn)基地等教學(xué)條件進(jìn)行一體化配置；把授課、聽課、操作等教學(xué)形式進(jìn)行一體化實施；把知識、技能、素質(zhì)等職業(yè)要求進(jìn)行一體化訓(xùn)練，從而形成知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實踐脫節(jié)的情況，在教學(xué)過程中，用理論知識圍繞著實踐操作來講解，從而體現(xiàn)了理論服務(wù)于實踐的宗旨。二、汽車運用與維修專業(yè)一體化教學(xué)的主要內(nèi)容（一）一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要想在汽車運用與維修專業(yè)中更好的應(yīng)用一體化教學(xué)，就要根據(jù)汽車運用與維修專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要原則，制定出嚴(yán)格的一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，從而將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，防止在教學(xué)中出現(xiàn)過度重視實踐教學(xué)，或者偏向理論教學(xué)的失衡現(xiàn)象。另外，中職學(xué)校還要統(tǒng)一汽車運用與維修專業(yè)的課程名稱，設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，從而使汽車運用與維修專業(yè)形成具有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)體系，保障一體化教學(xué)的順利開展。（二）一體化教學(xué)課堂體系的建設(shè)一體化教學(xué)課堂體系決定著一體化教學(xué)的功能。在過去，汽車運用與維修專業(yè)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得理論知識的傳授占據(jù)大量的課時，且教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說復(fù)雜、難懂。隨著一體化教學(xué)模式應(yīng)用到汽車運用與維修專業(yè)中，中職學(xué)校根據(jù)汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)崗位在任職上的要求，以及參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對汽車運用與維修專業(yè)的課程體系進(jìn)行了調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容加以改變，對教學(xué)評價方式加以完善和優(yōu)化，從而打破了依據(jù)知識自身的相關(guān)性傳統(tǒng)課程模式，打造了適合一體化教學(xué)模式的課程體系。（三）一體化教學(xué)考核制度的改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核一般是側(cè)重于理論知識的掌握情況，對實踐技能的考核數(shù)量偏少，而一體化教學(xué)考核制度的改革，加大了實踐考核的力度，從而強調(diào)了實踐教學(xué)的重要意義。在實踐考核的過程中，還可增加有關(guān)的理論知識考核內(nèi)容，從而要求學(xué)生們運用所學(xué)到的理論知識來分析實踐中所存在的實際問題，并且及時加以記錄、分析、總結(jié)以及評定，進(jìn)而對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生督促作用。（四）一體化教學(xué)場地的建設(shè)中職學(xué)校由于受到資金和配套設(shè)施建設(shè)的限制，其傳統(tǒng)汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)沒有起到重視。因此，中職學(xué)校要想重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，就要建設(shè)專業(yè)的一體化教學(xué)場地，配置合理的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐操作中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，不斷發(fā)掘?qū)W生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的專業(yè)水平，讓其能夠加深對理論知識的進(jìn)一步認(rèn)知，熟練掌握操作技能。另外，為了確保一體化教學(xué)的順利實施，還要結(jié)合我國國內(nèi)的實際情況建立健全各項先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，形成更為完善的汽車運用與維修專業(yè)實訓(xùn)場地，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會所需的實用性人才。（五）一體化教學(xué)教材的開發(fā)一體化教學(xué)的教材開發(fā)是指汽車運用與維修專業(yè)的教師借助教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要媒介。目前，各大中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)采用了一體化教學(xué)模式，必須要對汽車運用與維修專業(yè)的教材進(jìn)行新的開發(fā)。在開發(fā)的過程中，中職學(xué)校要成立以相關(guān)專業(yè)教師和研究人員為主的研究委員會，并且讓企業(yè)中富有經(jīng)驗、操作能力嫻熟的高素質(zhì)人才參與到教材開發(fā)的過程中，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)要求，使產(chǎn)教結(jié)合理論貫穿于教學(xué)過程中，從而開發(fā)出科學(xué)、合理地汽?運用與維修教材，從而保證教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的順利完成。（六）一體化教學(xué)師資隊伍的建設(shè)一體化教學(xué)的實施對汽車運用與維修專業(yè)的教師，提出了更高的要求，需要一體化教學(xué)的專業(yè)理論教師在講解理論課程時同時進(jìn)行操作與示范，實踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實踐操作過程中要通曉相關(guān)的理論知識，并且不管是專業(yè)理論教師，還是實踐指導(dǎo)教師都要具有足夠的能力制作出多媒體課件，且能夠運用多媒體課件來實施教學(xué)。另外，中職學(xué)校的專業(yè)理論教師一定要獲得本專業(yè)的技術(shù)等級證書，而實踐指導(dǎo)教師要積極參加專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)一體化教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。三、結(jié)束語一體化教學(xué)是實現(xiàn)汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。因此，中職學(xué)校要制定出合理的教學(xué)規(guī)范，跟隨社會發(fā)展的步伐，不斷完善教學(xué)設(shè)備、更新教學(xué)教材，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)人才。寫作教學(xué)是初中語文老師最頭痛的問題,它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此,尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作,是一個亟待解決的問題。近幾年來,筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法,取得了較好的效果。第一類,優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個。我對他們采用鼓勵成功法和引進(jìn)競爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀,并指出只有用心去體會生活,才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,寫出有深意的作文,并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表,同時還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣,不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣,還使他對寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識,從而使他的寫作水平得到提高。另外,我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上,這次鼓勵了甲,下次則鼓勵乙,再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中,促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個學(xué)生升學(xué)后成了高一級學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。2000年春季,我所教的初一的幾個學(xué)生競無師自通的寫出了觀點鮮明、論證有力的議論文來,叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。第二類,優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些,他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面,由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初,我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點,要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改,因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們,同時要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文,指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物,有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等,促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。2001年春季,我校舉行了作文比賽,要求每班選出三名代表參加,在初二年級二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎勵,結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎,分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置,在這些學(xué)生中,有二名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實說明,語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng),關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才,否則語文老師會像無知的“飼馬者”那樣,面對著有培養(yǎng)的人才而說沒人才可培養(yǎng)。第三類,中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上,他們怕寫作文,一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作,結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢,不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材,還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比,真有天壤之別,優(yōu)秀生作文不但不模仿,而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫,還能寫出真情實感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因,原來是這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物,因而閱讀能力低下,詞匯積累少,視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動,結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加,這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題,我一方面組織他們學(xué)寫日記,一方面教導(dǎo)他們要主動去涉獵課外讀物,并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽,平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué),這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會到;這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實在大長,老師們往往辛苦了半年、一年,還收效甚微,非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理,而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式,又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落,這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。第四類,后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右,是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低,積累的詞語很少,大多懶惰、自卑,平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生,我便主動地親近關(guān)心他們,引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始,使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來,從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點上,教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始,只要他們肯認(rèn)真去做,有一點進(jìn)步,我就肯定他們,表揚他們,使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長期努力,也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中,又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué),他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑,又被后進(jìn)生所追趕的壓力,因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的,它絕不能靠一種、二種“特效”方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題,只有運用分類教學(xué)法,對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析,用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué),抓住各種類型中的主要問題,將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實處,苦干二年、三年,我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。工程總承包EPC合同與管理稅水波教授天津大學(xué)工程管理系講座者介紹張水波·天津大學(xué)管理學(xué)院工程管理教授清華大學(xué)國際工程研究院特聘教授·香港大學(xué)工程項目管理博士(PhD)英國皇家建造師學(xué)會建造師(MCIOB)中國國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁委員會仲裁員曾在非洲、中東、中美洲從事國際工程項目管理,并為我國重大工程項目如西氣東輸、鄭西商速鐵路、西部管道、嶺澳核電站,擔(dān)任工程項目管理與合同策劃咨詢顧問長水波博土講福講座目錄B1.項目目標(biāo)與合同關(guān)系2.EPC總承包合同文件3.EPC合同的管理要點4.項目支付與風(fēng)險管理長水波博土講福1項目目標(biāo)與合同關(guān)系·投資控制·工期控制質(zhì)量控制安全控制·環(huán)?？刂崎L水波博土講福1項目目標(biāo)與合同關(guān)系EPC合同飄方應(yīng)田答兩個問題項目各方應(yīng)管什么?·項目各方應(yīng)怎樣管?才能成功實現(xiàn)項目目標(biāo)。長水波博土講福1項目目標(biāo)與合同關(guān)系際上有唧些道行建設(shè)模式?·D-B-B傳統(tǒng)建設(shè)模式·DB/EPC總承包模式·CM/MC管理承包模式·BOT/PPP特許經(jīng)營模式1項目目標(biāo)與合同關(guān)系工翟含同類型:撿工作性質(zhì)建安合同·特許協(xié)議·EPC合同設(shè)計合同·分包合同·運營協(xié)議·供貨合同·咨詢協(xié)議長水波博土講福1.項目目標(biāo)與合同關(guān)系工程合同類到:款價褡方式·單價合同·總價合同成本加成·混合類型長水波博土講福1.項目