倉(cāng)儲(chǔ)計(jì)劃與規(guī)劃教學(xué)課件

倉(cāng)儲(chǔ)計(jì)劃與規(guī)劃1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藗}(cāng)儲(chǔ)計(jì)劃與規(guī)劃倉(cāng)儲(chǔ)計(jì)劃與規(guī)劃1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藗}(cāng)儲(chǔ)計(jì)劃與規(guī)劃綱要計(jì)劃概述如何做計(jì)劃倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃的定義四〉倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃的基本要素倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施布局設(shè)計(jì)原則規(guī)劃設(shè)計(jì)的展開(kāi)七倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備知識(shí)但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生在應(yīng)試教育氣候的影響下，作文中更多的是生搬硬套?；蛟S，在平時(shí)的教學(xué)中，我們扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著教齡的增加，筆者逐步探索著新的寫(xiě)作的教學(xué)模式，取得了一定的成效。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生思維發(fā)散和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)造力才得以在作文活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分自主的空間，耐心的加以引導(dǎo)，學(xué)生才能真正地愛(ài)上寫(xiě)作這一課程，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)這種境界。1多角度寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來(lái)源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出?！币虼耍鶕?jù)同一個(gè)題目，讓學(xué)生通過(guò)不同角度和多種形式來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練，可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。第一，以說(shuō)話入寫(xiě)作。很多學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)時(shí)滔滔不絕，而作文寫(xiě)作時(shí)一籌莫展。這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生用“我手寫(xiě)我口”，讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)話材料，把自己觀察，聯(lián)想，體會(huì)到的創(chuàng)造性的思維先用語(yǔ)言表達(dá)，然后用文字表達(dá)，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作知識(shí)，修辭手法多練筆，多小結(jié)。第二，以想象入寫(xiě)作。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)槭澜缡怯邢薜?，而想象力概括著世界上的一切，推?dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”給學(xué)生布置假想類作為，比如“假如我有一個(gè)時(shí)光機(jī)，“如果我有一雙翅膀”等，通過(guò)各種形式的想象性作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，以情境入寫(xiě)作。教師應(yīng)該在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觸發(fā)寫(xiě)作欲望。現(xiàn)行的課本中有許多課文可以修改成課本劇，可以讓學(xué)生表演課本劇，讓學(xué)生體驗(yàn)不同情境，使其有感而發(fā)的進(jìn)行自主寫(xiě)作。最后，寫(xiě)作要不拘一格。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠把自己的見(jiàn)聞，想象和感受不拘形式的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生表現(xiàn)印象最深、感受最強(qiáng)的事物。平時(shí)要多讓學(xué)生自由寫(xiě)作，不限字?jǐn)?shù)，不拘體裁，放飛學(xué)生靈感，解開(kāi)學(xué)生束縛，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。2系統(tǒng)化選材構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生有序?qū)懽饕黄恼滦枰幸粋€(gè)骨架，他就像時(shí)裝店里的模特，只有在衣服的裝飾下，才能給人煥然一新的感覺(jué)，因而穿衣服成了一門藝術(shù)。那么，在寫(xiě)作的過(guò)程，文章的素材，作者的表達(dá)能力，寫(xiě)作的方式就成一篇好文章核心的東西。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從這三個(gè)方面入手，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)出富有想象力的文章。其一，選材是關(guān)鍵。材料就像衣服的材質(zhì)，再好的款式，沒(méi)有好的材質(zhì)，依然會(huì)顯得不上檔次。因而學(xué)生在選材過(guò)程中，應(yīng)該從多方面，多角度入手。寫(xiě)作素材的新穎，別樣，也是寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生可以從自己熟悉的事物入手，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維又能培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，選材新鮮性和挖掘深刻性的特點(diǎn)得以彰顯。其二，表達(dá)是使文章賦予血肉的手段。在文章的結(jié)構(gòu)上，采用新穎的方式，如倒敘，插敘等多種形式，讓讀者耳目一新，巧妙的表達(dá)，使文章更加引人入勝。豐富的詞匯更是寫(xiě)作勝人一籌的砝碼，在寫(xiě)作過(guò)程中，語(yǔ)言的使用要生動(dòng)并且多樣，靈活自如地表情達(dá)意。再有，有了寫(xiě)作的素材，表達(dá)的方式，用什么的載體展現(xiàn)可以讀者又是作者所需要考慮的要點(diǎn)。體裁的形式多樣化，能夠培養(yǎng)學(xué)生新穎而獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。結(jié)構(gòu)新巧性的特點(diǎn)多樣化。對(duì)于同一個(gè)題材，學(xué)生能夠?qū)懗霾煌捏w的作文。從創(chuàng)造性思維的角度看，是求異思維與求同思維的相互統(tǒng)一。求異作文，學(xué)生的希望往往容易思維定勢(shì)。比如蓮花，學(xué)生往往受其出淤泥而不染的清高這個(gè)角度切入。如果學(xué)生能夠打破這個(gè)傳統(tǒng)，用自己獨(dú)特的眼光來(lái)審視，那么文章的創(chuàng)新性就增強(qiáng)了，當(dāng)然學(xué)生大膽的創(chuàng)新，也需要有一定的文學(xué)素養(yǎng)。也可以采用不用的體裁創(chuàng)新，同樣也是文章的一個(gè)亮點(diǎn)。3新形式作文評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路批改作文，是教師比較耗時(shí)耗精力的工作。從學(xué)生時(shí)代走來(lái)的我們都知道，自己往往關(guān)注的是教師給的最后成績(jī)，或者讀一下教師的評(píng)語(yǔ)。有的學(xué)生甚至連評(píng)語(yǔ)也不瞄一眼。其實(shí)，做了語(yǔ)文老師才知道，這是一件多么可悲的事情。這些看似簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，包涵了教師多少的心血，筆者多么希望學(xué)生可以對(duì)自己的作品，再認(rèn)認(rèn)真真的欣賞下，或者品讀下別人的作品，分享下別人的寫(xiě)作亮點(diǎn)，借鑒下別人寫(xiě)作的不足。同時(shí)，學(xué)生也可以交流下自己的想法，這些行為更容易使學(xué)生在寫(xiě)作方面有新的進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)?？梢詮脑u(píng)作文入手，評(píng)價(jià)作文的方式可以是多種多樣的?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師批改。這種具有發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，久而久之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生作了學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和自信心。寫(xiě)作重在于積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力并非一朝一夕。優(yōu)化我們現(xiàn)有的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段和方法可以采用各種形式的作文訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維。教師要細(xì)微的觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，及時(shí)肯定學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，出現(xiàn)的新意、亮點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)的寫(xiě)作高手?？傊嘟嵌?、系統(tǒng)化、新形式的作文教學(xué)關(guān)注寫(xiě)作指導(dǎo)的切入點(diǎn)；關(guān)注選材的新穎性；更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)和培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)思考、不斷的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。如果我們?cè)试S孩子放開(kāi)手，允許孩子打開(kāi)思維的匣子，天馬行空，這樣孩子的創(chuàng)造力會(huì)不斷的增強(qiáng)，遵循了教育的宗旨。一教材突出技術(shù)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)鍛煉的實(shí)效性人的素質(zhì)是個(gè)綜合的概念，身體素質(zhì)是人的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)。離開(kāi)人的身體談人的素質(zhì)發(fā)展，在理論上是片面的，在實(shí)踐中也是要失敗的。新編教材以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，抓住體育學(xué)科增進(jìn)學(xué)生身心健康的基本功能，把體育技術(shù)作為鍛煉身體，提高人的身體素質(zhì)（指身體機(jī)能、形態(tài)等身體質(zhì)量）的橋梁，在初中的基礎(chǔ)上，提高了體育的技術(shù)要求。教材突出技術(shù)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，增強(qiáng)身體鍛煉的實(shí)效性。體育教學(xué)中不能排斥運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更不能一見(jiàn)到競(jìng)技技術(shù)的名詞術(shù)語(yǔ)就認(rèn)為是競(jìng)技技術(shù)。教材中出現(xiàn)的技術(shù)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)有很大區(qū)別，即使是學(xué)習(xí)一些初步的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，其目的是用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的身體，增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，而不是讓每個(gè)高中學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員，實(shí)際上也不可能都成為運(yùn)動(dòng)員?；谏鲜鏊枷?，教材中編寫(xiě)的技術(shù)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)和面面俱到，而是突出“技術(shù)點(diǎn)”，便于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)，更好地指導(dǎo)自身體育鍛煉，提高鍛煉的實(shí)效性。二發(fā)揮信息技術(shù)功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力除了充分利用信息技術(shù)的教學(xué)功能外，體育教師還可利用它來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、終身體育的意識(shí)和創(chuàng)造能力，例如，在進(jìn)行健美操介紹時(shí)，讓學(xué)生自己從電腦中找到的參考資料，展開(kāi)練習(xí)，真正由被動(dòng)地位變成為學(xué)習(xí)的主體。我們這種主動(dòng)性的選項(xiàng)教學(xué)，可以看到學(xué)生從模仿教學(xué)片里的動(dòng)作，進(jìn)而又想出其他頗有創(chuàng)造性的動(dòng)作。既能充分活動(dòng)全身各部肌肉關(guān)節(jié)，又能提高動(dòng)腦創(chuàng)想的水平，把顯形和隱性的目標(biāo)結(jié)合自然到位。一個(gè)生動(dòng)形象的畫(huà)面，富有啟發(fā)性地把學(xué)生的興趣和求知欲激發(fā)出來(lái)，學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)順利進(jìn)行。體育選項(xiàng)教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，對(duì)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，其形象性、直觀性和可觀賞性是符合青少年的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。當(dāng)然，利用信息技術(shù)在制作課件的過(guò)程中需要教師在理解教材，研究學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制作出適合教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件，使其能真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮它們的作用。三更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段高中體育教師要善于更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生之間的關(guān)心，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。體育教師在教學(xué)中要利用圖解觀察、練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從追求生理改造到終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，從追求學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)水平的提高。例如，要讓學(xué)生了解如何跑得更快、跳得更高，應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢(shì)和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。在進(jìn)行講解示范和輔導(dǎo)時(shí)，教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把所學(xué)的知識(shí)變成感知。四尊重學(xué)生的人格排除體育課的外界環(huán)境因素，我們從學(xué)生的角度考慮，為什么高中體育對(duì)學(xué)生們失去了應(yīng)有的吸引力？或許是體育授課的無(wú)聊讓學(xué)生們失去了興趣，或許是我們的教學(xué)態(tài)度讓學(xué)生們產(chǎn)生了懷疑，又或者是學(xué)生們自身存在的一些觀念、想法?？傊?，我們首先應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，還給他們一個(gè)思想的自由。和學(xué)生建立適應(yīng)性關(guān)系，我們得了解學(xué)生，而要了解學(xué)生我們就得讓他們對(duì)我們產(chǎn)生信任，產(chǎn)生好感。因而，尊重學(xué)生們的人格是建立適應(yīng)性關(guān)系的必須要求。尊重學(xué)生的人格，首先我們要平等對(duì)待學(xué)生，不要立即否認(rèn)他們的體育觀念，不要嘲笑或者公開(kāi)學(xué)生的獨(dú)特想法，不能表示出輕視的態(tài)度，尊重學(xué)生的人格、想法，以增強(qiáng)他們對(duì)體育的信心。然后我們?cè)谑煜ぎ?dāng)中潛移默化的改變學(xué)生們一些不適當(dāng)?shù)南敕āＮ覀兛梢院蛯W(xué)生一起交談，一起運(yùn)動(dòng)，在之前我們當(dāng)然要征求學(xué)生們的意見(jiàn)，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生不大喜歡和老師玩在一起。在談?wù)摃r(shí)，我們應(yīng)該先向?qū)W生們說(shuō)明體育的重要性、趣味性，然后帶領(lǐng)他們?nèi)シ治霈F(xiàn)在體育的狀況，通過(guò)他們的嘴里說(shuō)出體育現(xiàn)存的問(wèn)題，征求他們的建議，以形成一種合作式的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生會(huì)在這樣的過(guò)程中感受到老師的尊重，會(huì)在交談中明白體育的信念，然后在思想理念上或許就會(huì)有些轉(zhuǎn)移。在以后的教學(xué)過(guò)程中，他們就會(huì)更加的信任老師，尊重老師，適應(yīng)性關(guān)系就能夠得到相應(yīng)的發(fā)展了。五要增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓制的地位。教師強(qiáng)行施教的教學(xué)方法很大程度打擊了學(xué)生上體育課的積極性，出現(xiàn)了隨著年齡增長(zhǎng)、年級(jí)升高，喜歡上體育課的人數(shù)逐漸下降的不良現(xiàn)象。很大一部分學(xué)生上體育課時(shí)無(wú)精打采，甚至反感教師的說(shuō)教，而在課外體育活動(dòng)中卻興致盎然，兩者形成鮮明的對(duì)照。隨著新一輪課程改革的開(kāi)展和進(jìn)一步的深入，以教師講學(xué)生聽(tīng)、教師示范學(xué)生模仿為基本特征的體育教學(xué)模式已被摒棄，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型體育教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生日益增長(zhǎng)的生理和心理需要，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，也成為必然。倉(cāng)儲(chǔ)計(jì)劃與規(guī)劃綱要計(jì)劃概述如何做計(jì)劃倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃的定義四〉倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃的基本要素倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施布局設(shè)計(jì)原則規(guī)劃設(shè)計(jì)的展開(kāi)七倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備知識(shí)、計(jì)劃概述凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢二、如何做計(jì)劃、把每天要做的事列一份清單2、確定優(yōu)先順序,從最重要的做起3、每天這么做、倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃定義倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃是指在一定區(qū)域或庫(kù)區(qū)內(nèi),對(duì)倉(cāng)庫(kù)的平面布局、數(shù)量、規(guī)模、地理位置和倉(cāng)庫(kù)內(nèi)設(shè)施等各種要素進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)。四、倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃的基本要素建筑物形式建筑形式優(yōu)點(diǎn)口施工工期較鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)口建筑成本較低口柱子較多,空間使用率較低口不利于自然采光和設(shè)施安裝口當(dāng)倉(cāng)庫(kù)需要調(diào)整時(shí),擴(kuò)展性較差口立柱較少,空間利用率高輕鋼結(jié)構(gòu)口作業(yè)動(dòng)線流暢口需要定期維修口容易做夾層結(jié)構(gòu)四、倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃的基本要素倉(cāng)庫(kù)樓層凈高」天花凈高是指存儲(chǔ)區(qū)域從地面向上至障礙物的距離。主要的障礙物有建筑照明、噴淋系統(tǒng)、空調(diào)與排風(fēng)管等設(shè)施。天花凈高限制存儲(chǔ)貨架的高度以及堆高機(jī)的舉升高度倉(cāng)庫(kù)類型天花板凈高天花板單層倉(cāng)庫(kù)|8~10米層層55~6米大花板柱柱子5~6米多層倉(cāng)庫(kù)三層5~5.5米四層4.5~5米天花板凈高示意圖倉(cāng)庫(kù)樓層凈高表四、倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃的基本要素地面負(fù)荷能力地面負(fù)荷能力是倉(cāng)庫(kù)地面的平整度和承載能力的指標(biāo)。對(duì)地面負(fù)荷能力的測(cè)量,目的是保證設(shè)備安全使用和作業(yè)的正常運(yùn)作。地面負(fù)荷能力由保管貨物的種類、比重、貨物碼垛高度和使用的裝卸機(jī)械決定通常倉(cāng)庫(kù)地面負(fù)荷強(qiáng)度要求在280千克/平方厘米以上地面負(fù)荷樓層地面負(fù)荷強(qiáng)度(噸平方米)層2.5~3二層2~